伯牙绝弦公开课教案及反思六年级

《伯牙绝弦》教学反思精选6篇《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。

这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。

说它难吧，它又很难。

为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。

这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次深刻的认识到：阅读教学的过程就是老师、学生与文本之间充分对话的一个过程。

一、老师与文本的对话过程是阅读教学的重要前提。

老师与文本的对话，也就是我们通常所说的备课，这是教学之前的准备工作。

准备工作越是充分，课堂教学就越是精彩。

拿本课来说，教学片断1中的课前谈话这一部分，正是因为老师进行了充分了准备，所以在后面教学中，对伯牙琴声的理解时，学生才能异口同声，深入理解。

教学片断2中，老师从学生的传说中引入课文，讲到课文是这个传说的历史记载，只有五句话，77个字，既镇住了学生，也激发了他们的学习兴趣。

教学片断4中对知音内涵的揭示上，也正是因为老师在上课之前对文本有了独到的理解，才能让学生也理解得如此到位。

所以，一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提条件。

二、学生与文本的对话过程是阅读教学的核心目标。

学生与文本的对话过程最主要的是就是让学生充分接触文本，了解文本，形成他们对文本的独到理解和认识。

在这一堂课中，老师几次设计了学生读课文的环节。

先是初读，大致熟悉一下文言文，让他们说说第一次接触文言文时的感受。

学生的回答不尽相同，但老师却抓住对他们有利的一面进行引导，告诉他们文言文其实很有意思，学起来会很容易，很有趣的，激发学生的学习兴趣。

然后是让学生边读边理解，接下来老师告诉他们读文言文的方法，应该如何断句，应该怎么读出轻重缓急来，师进行范读，甚至领读。

最后让学生模仿读，学着读。

一堂课下来，学生从不会读，读不好，到读得有声有色，有滋有味，正是他们与文本有了充分对话的有力证明。

小学六年级语文教案伯牙绝弦及点评9篇伯牙绝弦及点评 1一、说教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。

《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。

故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点。

1.读通课文：读准字音，读通句子。

2.读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3.读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

4.背诵课文：积累中华经典诗文。

三、说教学重、难点教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。

四、说教学准备《高山流水》的乐曲自制课件五、说教学方法1、注意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思考每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报交流活动。

2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。

这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此开课伊始要求学生首先将课文读通顺，读出节奏，读出感情，然后要结合已有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；之后入情入境地读课文，拓展阅读，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情，最后背诵课文。

伯牙绝弦公开课教案优秀8篇《伯牙绝弦》教案篇一伯牙绝弦（新授课）教学目标：1.知识与技能：朗读课文。

背诵课文。

2.过程与方法：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3.情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情。

教学重点与难点：1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学方法：谈话导入以读促悟教学准备准备《高山流水》的乐曲教学过程一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

引导学生说词。

老师再说几个这样的词。

课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音三、读懂课文内容1.师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。

这就是知音。

凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？（表面的。

《伯牙绝弦》教学设计与反思《伯牙绝弦》教学设计与反思（精选8篇）伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。

俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。

这就是“知音”一词的由来。

接下来应届毕业生店铺为大家编辑整理了《伯牙绝弦》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。

《伯牙绝弦》教学设计与反思篇1教学目标1、朗读课文，背诵课文。

2、能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

教学难点理解“知音”的真意。

教学过程一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。

“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。

相信你们读了这篇课文，对“知音”会有更深的理解。

2、板书课题，齐读。

二、整体初读。

1、播放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中朗读。

2、检查预习情况。

(1)写两个主人公的姓名。

(2)听写词语“善鼓琴”“善听”，解释“善”字。

(3)检查朗读情况，注意节奏和语速。

3、师范读，全班齐读。

三、初识文意“书读百遍，其义自见”，谁能说一说古文大意。

请几个学生说说解意，并询问他们是读了几遍后才了解其意。

三、感悟知音用故事串起文章，体会伯牙子期相遇相知的经过。

一天，伯牙乘船路过汉江，船至汉口遇大雨天气，与同在山中避雨的樵夫钟子期偶遇，两人相谈甚欢。

于是，伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓起曲来……1、教学“伯牙鼓琴，志在高山……钟子期必得之”。

(1)指导朗读“善哉”，男女分读。

(2)伯牙的琴声除了峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人的场景?请模仿课文第2名，练习表达。

伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：“善哉，______________!”(在表达前，师先引导学生了解：课文第2、3两句中所描述的都是美好的景物，表达时都是以AABC的形式出现。

《伯牙绝弦》教学反思（精选12篇）《伯牙绝弦》篇1《伯牙绝弦》是一篇文言文，下面是由小编为大家带来的关于《伯牙绝弦》教学反思，希望能够帮到您!《伯牙绝弦》教学反思一《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。

一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。

一、音乐渲染，营造氛围。

课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。

二、反复朗读，感受文言文之美。

俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。

从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。

每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。

通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。

比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。

三、拓展练习，丰盈文本。

教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。

《伯牙绝弦》教案设计（通用13篇）《伯牙绝弦》教案设计篇1一、教学目标：1、朗读课文，背诵课文；2、能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

二、教学重点：目标2三、教学难点：目标3四、课前准备：课件、音乐欣赏五、教学过程：（一）板书文言文题目，直接导入。

1、板书：伯牙绝弦同学们，有一个故事千古流传，令人呤诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，这就是我们今天将要学习的一篇文言文――《伯牙绝弦》。

（大屏幕出现课题《伯牙绝弦》）2、释题――大屏幕出示“伯牙”俞伯牙，春秋时代的琴师。

既是弹琴能手，又是作曲家。

故被人尊为“琴仙”。

绝：断绝。

“伯牙绝弦”讲述的是俞伯牙因为钟子期死了，就把琴摔碎，终身不再弹琴的故事。

比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念，以此为题，直接点出课文内容，简洁明了。

（二）1、复习文言文学习方法。

⑴反复朗诵。

⑵根据课后注释和工具书，联系上下文理解。

⑶体会作者要表达的意思。

2、（大屏幕出示）文言文在节奏和重音的读法。

（全班读、男生读、女生读、个别读）3、根据课后注释和工具书联系上下文理解文章内容。

（讨论回答）4、感知内容。

⑴文言文写了谁和谁（板书：伯牙、子期）。

他们俩互为什么？什么是“知音”。

⑵从哪里看出伯牙和子期互为知音？（学生回答后，教师板书）板书：善鼓琴善听，所念必得。

5、品读体味，引导学生进行语言的拓展和运用。

假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎样赞叹？当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？6、口味知音之情。

正当伯牙为遇到知音而高兴时，无奈世事难料，子期不幸去世。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，伯牙悲痛欲绝。

难一句话表现了伯牙悲痛的心情呢？（齐读）板书：绝弦之死伯牙为什么把琴摔了，终身不弹琴？（学生回答）教师总结：板书：知音难得。

伯牙绝弦公开课教案设计张七珍一、名言导入1.请看大屏幕，你们知道这些诗句吗？（课件出示名言）（1）海内存（）, 天涯若比邻。

（2）士为（）者死、女为悦已者容。

（3）莫愁前路无（），天下谁人不识君。

（4）千金易得，（）难求。

（5）人之一生，得一（）足矣。

（一起回答）2.同学们一定发现了，这些句子，都是有关——（知己的）是啊，正所谓的“相交易得，而知己难求”。

从古至今，似乎每个人都在寻觅着知音。

但是谁又能找到呢？3.今天我们要学习一个千古流传的，有关“知音”的故事。

【板书课题】4.谁来读课题？（多选几个读）同学们念的真准，尤其是这个最难念的“弦”字，你也读准了，我们一起来（生齐读课题）二、纵情吟诵识“知音”1.释题。

（1）什么是绝弦？（预设——生：再也不弹琴了。

）那“伯牙绝弦”呢？（生：伯牙把琴弦割断，一辈子不再弹琴）那么课文讲的是谁与谁的故事？（明白了这2个人物就把握了课文大意）2.初读。

（1）初读正音。

（同桌交流、互读）伯牙是春秋时期楚国一位非常著名的琴师，自小热爱音乐，甚至把音乐当作自己的第二生命。

那么究竟是什么，让他做出“一辈子不再弹琴”的决定呢？（出示全文）让我们走进课文，按照前面掌握的文言文的朗读节奏读读课文，多读几遍，努力把它读正确，读通顺。

（2）汇报读：请一组读，觉得他读的怎么样？出示正确的停顿的课文。

念，钟子期/必得之。

子期死，伯牙/谓/世再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

3.全文只有5句话，可它是古文，节奏韵律上与我们一般的文章不同。

你读了，觉得哪些句子比较难读？设计意图：在“兮”和“哉”的停顿上。

师：是的，“兮”和“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”，在朗读语气词时一停顿，一延长，古文的味道就出来了。

不信你们自己先试试。

（好，请你来试试——生读——善哉，读得真有味道。

）（再请你来——生读——你掌握诀窍了。

）（我们一起来，注意停顿和延长——齐读）师：难读的句子都会读了，谁能把整篇古文读下来？（生读）——真不错，已经有点古文味了。

伯牙绝弦教学反思15篇伯牙绝弦教学反思1《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，只有5句话，77个字，而这77个字里却叙述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

这是六年级上册第八单元的一篇古文，读通读顺文章，理解大意是教学重点，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情意是本文的难点。

虽然我用的是五年级学生，但这是学生其次次遇到文言文，加上文章比拟浅显，字词的理解不算很难，因此一节课下来，得到了听课教师的欣赏。

自我感觉有几点做的还算满足。

一、音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生快速进入学习古文的意境。

在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我细心截取又合成了一小段名家播送剧《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以惨婉动人的音乐加以衬托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，使学生的心情到达高潮，甚至有女学生当场哭出声音。

二、反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。

在初读环节我就发觉学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。

我适时范读，告知学生“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要留意断句，讲究节奏、韵律的美感，高凹凸低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫。

”在初读、再读环节，学生的读就已经到达六遍之多，学生依旧不能读出节奏、感情，更读不出韵味。

于是，我把朗读与理解进展有机地结合，比方文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出快乐、感动、赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半局部，指导学生读出伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情。

学生在朗读中反复地品尝语言，在品尝语言中提升朗读。

最终，学生的朗读有了质的飞跃。

三、关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特殊重要。

在本课的学习过程中，我不断地总结学法。

初读感知的时候告知学生“读古文不妨多看看解释，这能帮忙同学们阅读。

伯牙绝弦教学反思（优秀9篇）《伯牙绝弦》教学反思篇一《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的文言文。

故事感人至深，77个字里讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。

我在设计学案的时候，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，理解这个故事，见证千古知音，向往这份美好。

我在设计课前预习这一环节，根据文言文读的节奏难以把握的特点，先让学生回顾学习文言文的学习方法，当学生指出文言文比较难读要反复地读后，教师就让学生反复读文。

在接下来的反馈交流时，教师肯定读得好的地方，读不好的句子通过教师范读让学生掌握文章的停顿和节奏，达到了读通读正确的目的。

在课中，学生通过找伯牙和子期心灵相通的句子，反复诵读，真是“书读百遍，其义自现”，学生在反复诵读中感受到他们之间的美好情谊，自然地把文章的意蕴、情感、韵味通过停顿、重音、语速、语调传递出来。

结课时，学生和着《高山流水》的乐曲诵读课文，学生把自己对文本的独特体验自然地流露出来。

在课中，展示学习的时候，引导学生在品中咀味。

有主要是引领学生要品词品句，引导学生咬文嚼字，激发学生从课文结构特色处或情感磅礴处切入。

记得有一小组带领大家学习时，要学生找出伯牙和子期心灵相通的句子，当明确课文的前三句话之后，投影“伯牙善鼓琴，钟子期善听。

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，钟子期必得之。

”先通过让学生自己说体会，然后引导学生细细品味“善”字所表达不同的意思，体会古人“善哉”表达的感情？并通过朗读表达赞美的语气。

然后老师点拨，伯牙的琴声中还有那些美好的意境？充分让学生用一组ABCC，如白雪皑皑、芳草萋萋、清风徐徐、春雨蒙蒙灯引导学生进行语言训练，，细细品味“伯牙所念，钟子期必得之。

《伯牙绝弦》教学反思15篇《伯牙绝弦》教学反思1（1304字）《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读。

然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。

由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。

我首先由音乐导入新课，初知大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的有梯度的朗读活动，穿插相关背景资料的介绍，引领学生在读中感悟__所具有的特定意象和内涵。

因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。

__是学生第二次接触文言文，第一次接触文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。

因此这篇__，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和课外辅助资料进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。

阅读补充资料“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。

这堂课上，我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。

整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。

学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。

教学中，把理解与朗读相结合，在感悟__的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：__的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；__的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

《伯牙绝弦》教学反思优秀7篇伯牙绝弦教学反思篇一《伯牙绝弦》是一篇人教版新课程实验教材六年级的课文。

文言文初次被编入小学教材，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，这张陌生的“脸”会让孩子欣赏和热爱吗？我有点疑惑。

高山流水，知音难觅。

伯牙和钟子期，一个善鼓，一个善听，而且善听者深得奥妙，能从琴声中知其表达的志趣与内涵，由解琴、解音而推衍为解人、解心，这就十分难得了。

怎样引领学生在这篇千古绝唱中去徜徉，去读知音，品知音，悟知音，从而领悟到“高山流水不息，千古知音难觅”呢？一、“书读百遍，其义自见”—读知音语文课首先要有语文味，古文更是如此。

《伯牙绝弦》充满着浓浓的语文味，教学时我扎扎实实地进行朗读指导。

不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。

学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。

二、“一字未宜忽，语语悟其神''—品知音语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。

叶圣陶在《语文教学十二韵》中指出“一字未宜忽，语语悟其神，唯文通彼此，譬如粱与津。

”整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。

让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。

在现代文中，这个字的意思又是什么。

这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。

让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声，学生自然而然运用课前积累的语言来说话，看似不经意的课前伏笔却在这里熠熠发光，令人折服。

通过这样的师生对话，学生入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。

让学生想象：伯牙在断绝弦的时候，还断了什么？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。

让写一写安慰伯牙的话，这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。

《伯牙绝弦》教学反思优秀9篇《伯牙绝弦》教学反思篇一《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第八单元的一篇文言文。

故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。

文言文是我国古代文化的瑰宝，它语言简练，有着特殊的魅力。

因此在设计这堂课时，我力求坚持以读为主，重在感悟的策略，让学生在读中感悟文言文的语言美。

通过引导学生进行多种形式的诵读，读中品、读中悟。

既教给了学生阅读文言文的基本方法，见证了伯牙与子期的的情深意长，更让学生体味到了知音难觅，要珍惜友情。

课上完后，对于本节课教学，有这样几点深刻的感受：一、读中有层次。

本课是六年级的学生第二次接触文言文，学生对它是陌生的，这就促使教师必须有目的地引导学生有层次地多读。

在本课的教学中，我有意识地安排了有层次的诵读：第一读字正腔圆，读准字音；第二读注意停顿，读出韵味；第三读感悟文本，读出情感。

每一次读我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实。

学生在不同层次的诵读中，逐渐走进了文本，走进了文言文。

由能正确读文到理解文意到深刻体味到“知音”难觅，水到渠成。

二、读中有变化。

读中的变化是指读的形式要多样，如自由读、个别读、齐读、范读、默读、配乐读等，通过不同形式的读，让学生读出节律、读出情感、读出韵味，从而使学生达到爱读的目的。

三、读中有想象。

透过文字，借助插图进行想象，有助于学生加深对文字的理解。

如在引导学生理解伯牙与子期是“知音”时，先让学生想象伯牙的琴声除了表现“峨峨泰山、洋洋江河”，还有哪些动人的场景。

创设一种情境，让学生当子期，想象伯牙琴声中的场景，用文中句式来表达。

学生兴趣大增，能根据出示的说话提示仿照书上句式来表达，如“依依兮若杨柳”，并能大声用文言文的语调朗诵出来。

学生在想象、仿写与诵读中活跃了思维，为正确理解文本打下了良好的基础，也进一步的体味文言文了这种文体。

四、读中有拓展。

《伯牙绝弦》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，体会其中的意境和哲理。

（3）了解中国古代寓言故事的特点和价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过查阅资料、询问教师等途径解决学习中遇到的问题。

（3）培养学生的想象力和表达能力，学会用自己的语言描述故事情节和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。

（2）引导学生从故事中汲取智慧，学会珍惜友情，懂得感恩。

（3）培养学生热爱阅读、乐于学习的良好习惯。

二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《伯牙绝弦》。

2. 理解课文中的关键词语和句子，体会其中的意境和哲理。

3. 学会通过自主学习、合作探讨的方式深入理解课文内容。

三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法，如“弦”、“绝弦”等。

2. 体会故事所传达的友谊、忠诚、感恩等价值观。

3. 运用自己的语言描述故事情节和感受。

四、教学准备：1. 课文文本《伯牙绝弦》。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 教学课件或黑板。

4. 学生分组合作的学习材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解古代音乐家伯牙和子期的故事背景。

（2）邀请学生分享他们对友谊、忠诚、感恩等价值观的理解。

2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文，理解故事情节。

（2）学生通过查阅资料、询问教师等途径解决学习中遇到的问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容，探讨故事中的比喻和象征手法。

（2）各小组向全班展示讨论成果，分享学习心得。

4. 课堂讲解：（2）重点讲解课文中的关键词语、句子和寓意。

5. 情感体验：（1）学生通过朗读、背诵课文，体会故事所传达的情感和价值观。

（2）学生用自己的语言描述故事情节和感受，培养想象力和表达能力。

6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享课堂学习的内容和感受。

《伯牙绝弦》教学设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《伯牙绝弦》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，了解伯牙绝弦的故事内容。

（3）掌握文言文的阅读和理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。

（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

（2）培养学生正确的价值观，懂得珍惜友情和尊重他人。

二、教学内容：1. 课文朗读和背诵：让学生熟读并背诵《伯牙绝弦》，加深对课文的理解和记忆。

2. 课文解析：详细讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解伯牙绝弦的故事内容。

3. 文言文阅读和理解：通过练习题和讨论，培养学生的文言文阅读和理解能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《伯牙绝弦》的朗读和背诵。

（2）课文中的关键词语和句子的理解。

（3）文言文阅读和理解能力的培养。

2. 教学难点：（1）文言文中的一些特殊用法和表达方式的理解。

（2）对伯牙绝弦故事背后的文化和价值观的理解。

四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生的参与和体验。

2. 教学手段：（1）利用多媒体课件和教学资源，提供直观的学习材料。

（2）运用黑板和粉笔，辅助讲解和板书。

五、教学过程：1. 导入：通过引入伯牙绝弦的故事背景，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 课文朗读与背诵：让学生朗读并背诵课文，加深对课文的理解和记忆。

3. 课文解析：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解伯牙绝弦的故事内容。

4. 文言文阅读与理解：通过练习题和讨论，培养学生的文言文阅读和理解能力。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。

六年级语文伯牙绝弦教案11篇六班级语文伯牙绝弦教案1【教学目标】1、读通课文：读准字音，读通句子;2、读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。

3、读好课文：感受伴侣间互相理解、互相观赏的真挚友谊;4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的爱好。

【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受伴侣之间互相理解、互相观赏的真挚友谊，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力。

【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学预备】课件【教学过程】一、导入课前谈话：1、我们来做一个文字嬉戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们依据这个词语的结构来连续说像这样的词语。

(AABC)2、出示课件1：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草、······3、这些词语都是描写什么的?(秀丽的景物) 平常假如我们多加积累这些词语，对我们的写作肯定有很大的关心。

课文导入1、同学们，你们喜爱音乐吗?2、音乐的魅力就在于那些奇妙的音符，能给我们带来无尽的享受。

今日我们就来学习一篇和音乐有关的文章。

由于音乐，使两个生疏人成为挚友，结下了深厚的感情。

是什么样的音乐这般奇妙呢?请观赏古筝曲《高山流水》。

出示课件2：播放《高山流水》3、悠扬的古筝曲仿佛把我们带入了时间隧道，我们仿佛来到了两千多年前的春秋时期。

我们在高山流水间，寻着琴声，见到了这首曲子的演奏者，楚国琴师俞伯牙。

今日我们就来学习俞伯牙和他的伴侣钟子期的故事。

板书课题：伯牙绝弦。

出示课件3：25、《伯牙绝弦》二、熟读课文1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜爱的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍。

指导读音。

同学们读得都特别好，但是有些地方还有所欠缺。

同学们还记得我们在五班级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗?还记得那篇课文是怎样读的吗?老师起头，同学接。

伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思（8篇）《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。

以下是作者人美心善的小编飞白帮大家整编的伯牙绝弦教学反思（较新8篇），仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《伯牙绝弦》教学反思篇一伯牙在楚国是有名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，他渴望有一个懂自己音乐的人。

在这一感悟的基础上，再深化人物的情感世界。

在教学过程中，我计设这样的一个问题“在现实的生活中，你有较懂你心的人吗？有这样的知音在你身边，你觉得快乐吗？”有些孩子很自豪地谈到了自己的好伙伴，有些却显得很沉默。

可见，不同的学生，他们的交往能力不同，他们的圈子显然不同，何谓“知己”？其实在生活中，很多孩子还没有用心去感受朋友。

用你心度他心的方法，让学生明白要珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。

“知音”之美是《伯牙绝弦》的文本意义，领悟“知音”境界之美，就是破译《伯牙绝弦》的情感密码。

这种美，就看你从哪一个角度。

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

”这个故事是一场悲剧，所以这种美也许是一种凄美。

以现代人的眼光，对伯牙又作如何的评价？我想了解一下学生的看法，也是为学生造就一个小论坛，发展学生的个性。

于是我在教学过程中设计了这个问题“善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？”有的学生说：“伯牙，你别难过了！”，有的学生又说：“伯牙，我认为你这样做不好，琴很贵的，别把它摔破。

”，有的学生说：“伯牙，你别伤心，你没有了子期这个知音不要紧，可以再找一个呀。

我也可以当你的知音，我非常喜欢听音乐的。

”从孩子们的回答中，可看到他们发射出了智慧的光芒，都有自己的看法和主张。

《伯牙绝弦》教学反思篇二《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。

俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。