认知风格与英语语言学习策略

场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究场独立和场依存认知风格是影响学习者语言学习的一个重要因素。

认知风格对学习者学习策略的选择有重要的影响。

本文采用了实证研究法探讨了高职学生场独立与场依存认知风格特征差异、学习策略使用的差异以及场独立与场依存认知风格与学习策略选择的相关性。

最后，本文对高职英语教学实践提出了一些建议。

标签：认知风格；场独立；场依存；学习策略训练一、引言20世纪60年代后期，世界外语教学的研究重心从教学环节中的“教”转移到学习环节中的“学”，从研究“师者”转向“学者”。

因此语言学习者主体因素比如年龄、性别、性格、学习动机、学习风格、学习策略等相关特征随即引起广大研究者的兴趣。

认知风格（Cognitive styles ）是认知心理学的一个术语，场独立（field independent）和场依存（field-dependent）是其中重要的一组认知方式。

关于场独立和场依存认知风格对外语学习策略的影响，国外学者（Hansen）汉森和斯坦斯菲尔德（Stansfield）都做了比较详尽的实证研究，并得出结论：场独立学习者偏好元认知策略和认知策略，而场依存学习者则侧重情感策略和社交策略的使用。

相对来说，中国学者把两者结合起来的研究还不多，特别是针对高职高专学习者的研究就更少。

因此，本文以江西外语外贸职业学院英语专业学习者为研究对象，以实证研究为主的定量分析法研究场独立与场依存认知风格对高职英语学习者学习策略选择的影响，为提高高职英语教学做些有益的工作。

二、理论背景（一）场独立与场依存认知风格，又称认知方式，是指学习个体在学习过程中表现出来的一种整体的持久的并具有个性化的，识别、处理、存储、提取信息的方式，以及解决问题过程中个体偏好的习惯化了的态度和方式，也是一种在认知、情感和心理方面的特征，同时也可以用来解读学习个体获取知识、与环境交际并作出反应的一种方式。

认知风格美国心理学家Witkin把认知风格划分为场独立型和场依存型两种风格。

论认知风格对学生英语学习积极性的影响【摘要】本文探讨了认知风格对学生英语学习积极性的影响。

首先介绍了认知风格的概念，说明了它在英语学习中的重要性。

然后分析了认知风格对学生英语学习积极性的影响机制，包括认知差异对学习态度和行为的影响。

影响因素分析中讨论了个体差异、学习环境等因素。

通过案例分析，进一步说明了认知风格对学生英语学习积极性的影响。

结论部分指出了认知风格对学生英语学习积极性的重要性，并展望了未来研究的方向。

认知风格在英语学习中起到关键作用，了解并充分利用学生的认知风格将有助于提高英语学习积极性，促进学习效果的提升。

【关键词】英语学习积极性、认知风格、影响因素、案例分析、学生、重要性、研究展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，英语已经成为全球通用的第二语言，对于学生来说，学好英语不仅可以帮助他们更好地融入国际社会，还可以拓宽他们的学习视野和就业机会。

很多学生在英语学习过程中会出现学习积极性不高的情况，这给他们的学习造成了很大的困难。

研究认知风格对学生英语学习积极性的影响具有重要意义。

随着心理学和教育学领域的不断发展，认知风格这一概念逐渐引起了人们的注意。

认知风格是指个体在感知、思维和记忆等认知活动中所展现出来的稳定的心理特征，是个体在处理信息时倾向于采取的某种方式。

不同的认知风格会影响个体的学习方式和学习效果，从而对学生的学习积极性产生影响。

在英语学习中，学生的认知风格不同，会导致其对学习任务的态度、学习方式和学习效果有所不同。

一些学生可能更偏向于视觉思维，喜欢通过图像和图表来理解和记忆知识；而另一些学生可能更倾向于语言思维，更喜欢通过阅读和表达来学习。

了解学生的认知风格对于教师有利于针对性地设计教学活动，并激发学生的学习兴趣和积极性。

研究认知风格对学生英语学习积极性的影响具有重要的实践意义。

1.2 研究意义在英语学习中，学生的认知风格对他们的学习积极性有着重要影响。

研究认知风格对学生英语学习积极性的意义在于帮助我们更好地理解学生的学习方式和特点，从而个性化地设计教学方案，提高学生的学习效果。

英语学习有什么好的方法？英语学习的最有效方法：从认知科学视角探析英语学习是一个系统的工程，需要科学的方法和持之以恒的努力。

作为一名教育专家，我将从认知科学的角度，为读者提供一些行之有效的英语学习方法。

1. 理解语言学习的本质：从认知科学的角度来说，语言学习本质上是整合语言知识体系和运用语言技能的过程。

这一过程涉及多个认知功能，包括：感知：对语音、词汇、语法等语言信息的感知和识别。

记忆：对语言知识的存储和提取。

注意力：集中注意力，有选择地接收和处理语言信息。

推理：对语言信息的理解和推断。

表达：通过口头和书面表达，运用语言进行交流。

2. 制定个性化的学习策略：每个学习者的认知风格和学习习惯都不同，所以需要制定并执行更加个性化的学习策略。

以下可以提供一些建议：明确学习目标：考虑具体的英语学习目标，并将其分解成可实现的小目标。

了解自身学习风格：通过测试或仔细观察，了解自己的学习风格，例如视觉型、听觉型、动觉型等，并选择与自身风格相匹配的学习方法。

制定时间安排：将英语学习融入日常生活中，制定出合理的时间安排，并确保每天都能坚持学习。

尝试多种学习方法：尝试多种学习方法，例如听英语歌曲、看英语电影、阅读英文书籍、参加英语角等，以提高学习兴趣和效率。

3. 运用认知科学原理：认知科学研究为语言学习提供了许多理论支持和实践指导。

以下简要概括一些值得借鉴的原理：间隔重复：间隔重复学习法可以巩固记忆，提高学习效率。

将学习内容进行系统复习，并且每次复习的时间间隔不要超过一段时间。

主动学习：主动参与学习过程，例如参与口头练习、写作练习、角色扮演等，可以提高语言运用能力。

情境学习：将英语学习置于真实的语言环境中，例如与外国友人对话、参加英语角等，可以增强语言理解力和表达能力。

反馈机制：及时获得学习反馈，可以帮助纠正错误，进一步提高学习效率。

4. 利用科技辅助工具：如今，科技发展为英语学习提供了多种辅助工具，例如：语言学习软件：提供丰富的学习资源和练习平台，比如Duolingo、Memrise等。

学习者认知风格与英语教学
学习者的认知风格对英语教学起着至关重要的作用。

认知风格是指学生倾向于何种思考模式和信息处理方式。

不同的认知风格会影响学生对英语教学内容的理解和接受程度。

因此，教师需要知道不同认知风格的学生，以便更好地调整教学策略。

以下介绍了几种常见的学习者认知风格：
1.视觉型学习者
视觉型学习者通过看和观察来学习。

他们更喜欢使用图表、图片和背景颜色鲜艳的PPT等视觉元素的教学方法。

这些学生喜欢通过绘画、草图或者流程图来记录信息，以便帮助他们更好地理解和记忆知识点。

对于这些学生，英语老师可以使用图片、图表和演示文稿来讲解教学内容，同时鼓励他们用绘画和草图来记录和理解英语知识点。

听觉型学习者通过倾听来学习，他们更喜欢听音频和教师的口头讲授。

这些学生也更倾向于以口头方式来表达他们的想法。

对于这些学生，英语老师可以采用音频材料、讲解和讨论等方式来进行英语教学。

同样，教师需要鼓励这些学生通过口头来表达他们的想法和理解。

动手型学习者通过身体动作来学习。

这些学生更倾向于进行实验、操作和手工制作等活动，以加深对知识点的理解和记忆。

4.阅读/写作型学习者
阅读/写作型学习者通过阅读和书写来学习。

这些学生更喜欢阅读和写作，以便深入理解和记忆英语知识点。

总之，教师需要了解不同的学习者认知风格，以便更好地调整教学方法和策略，最大程度利用学生的优势，帮助他们更好地学习和理解英语知识点。

论认知风格对学生英语学习积极性的影响认知风格是个人在接受、加工和利用信息时采用的某种基本方法，它与个体的思维本质和个体所特有的思维模式息息相关。

目前，认知风格已经被广泛应用于教育研究中。

本文旨在探讨认知风格对学生英语学习积极性的影响。

英语学习是一项复杂的认知活动，涉及到记忆、理解、应用等多个认知过程。

他们必须具备一定的英语语言技能，同时还需要不断地接受新知识，应对课堂和实际生活中的各种语言环境。

因此，学生的认知风格将对其英语学习的积极性产生重要的影响。

认知风格与与英语学习积极性之间的关系，已经成为教育领域的一个研究热点。

一般认为，认知风格与学习积极性之间存在着较为密切的关系，即认知风格越适合学生学习英语，学生的学习积极性就越高。

一种适度的认知风格，能够激发学生积极学习的动力，并帮助学生更好地应对学习中的挑战。

高度互动型的学生，能够通过有意义的互动感受到学习的魅力，从而不断提高自己的学习兴趣。

对于倾向于整体式思维方式的学生，则需要通过整体性的学习策略，更好地理解英语语言体系。

对于倾向于序列式思维方式的学生，则应该用有条理的方式组织学习过程，从而有助于学习的有序推进。

与此相反，不适宜的认知风格，会影响学生在英语学习上的自信心和积极性。

比如，以过多细节入手的认知风格，容易让学生忽视了英语的整体性，从而失去了学习的主观体验。

同时，倾向于偏左或偏右思维的学生，也可能陷入方法的死胡同，难以建立起一套适合自己的英语学习体系。

为了持续提高学生的英语学习积极性，教师们应该根据每个学生的认知风格，制定相应的教学策略。

比如在教学中应该充分尊重学生的个性特点，并给予相应的引导和支持。

可以通过合理的辅导、微调学习课程，促生学生英语学习兴趣和自信心。

此外，还应充分发挥教育技术的优势，采用多媒体、互联网等多种教育手段，提供全方位的英语学习支持。

例如，通过针对性高的语言软件，学生可以更为方便地掌握英语口语和听力技能。

综上所述，认知风格与学习积极性之间存在着相互影响的关系，而且这种影响是显著的。

场独立和场依存的认知风格对中学英语教学的启示1、引言第二语言习得的研究开始于20世纪60年代末,70年代初期。

综观国内外的研究状况，二语习得主要表现为两个角度：认知和社会文化二分的路径。

心理认知过程与机制在二语习得中伊始就受到关注，认知科学和神经科学的新进展使我们更加深入的了解语言。

无论是母语还是二语都是人类认知的一部分，语言与认知密不可分，语言处理过程必须运用认知成为主流的观点（Dekeyser&Juffs,2005)。

在二语习得研究的多元方法中有两条主线: 一条是研究二语习得过程的共同特征; 另一条是探索学习者之间的个体差异(戴财运,2002）.场独立和场依存从学习者的个体出发，研究不同的认知风格对二语习得的影响。

本文针对中学英语学习者场独立与场依存的不同认知方式,探讨教师应对此采取的措施。

2、场独立与场依存场依存与场独立原本是两个心理学概念，人们在语言认知活动中对外界参照物的角度不同,处理语言信息的方式就会各不相同.判断一个人事属于场依存型的还是场独立型的，关键是从受试者本身是否能正确的从各种干扰图像中分辨出其中的某一项。

场独立型的人往往是从分析的角度出发，依照内部图像进行参照，对抽象的概念和理论比较感兴趣,不容易根据背景的变化而改变。

场依存型的人完全相反,对隐含的图像不容易辨别出来，这类型的人容易受到整场图形的干扰，难以分辨出镶嵌在场中的具体部分。

场依存者通常以整体或全局的眼光去看问题, 将整个场作为一个有机的整体，对整个场都能看得较为清楚，其行为具有社会倾向性, 表现出善于交际的能力和喜爱集体学习环境，比较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授。

3、场独立性/ 场依存性对外语学习的影响（1）场独立型的人是好的第二语言学习者场独立认知风格的学习者更能关注语言的变化，在语言习得中,他们能根据特定的环境去理解语言和区分语言，这样就能加深学习者对语言的理解，因此具有分析风格的这类学习者能较快的习得外语。