微课在高职思想政治理论课教学中的应用

136文教Culture and education◎王磊“微课”模式下的高校思政课教学模式改革研究——基于《毛概》课教学摘要：信息化时代，如何适应时代变化，进行高校思政课教学模式的改革成为热点问题。

本文从高校思政课教学遇到的困境出发，找寻高校思政课改革的途径。

“微课”模式作为适应时代的产物，可解决高校思政课遇到的瓶颈，为思政课带来新的生机和活力。

关键词：思政课改革；教学模式改革；“微课”模式信息技术革命发生后，人类就开始进入互联网的时代，但是，自2015年，李克强总理在做政府工作报告时首次提出“互联网+”这一概念后，“互联网+”就更加热门。

中国各个行业都开始打破旧的生存发展态势，进入新的发展阶段。

在教育教学领域，“互联网+”的时代也已到来，特别是在高校教学当中，针对大学生成年群体更应适应环境变化，寻找新的教学方法改革。

“微课”作为互联网时代的产物就为我们带来了很多的乐趣和可能，在高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学中，应用“微课”模式进行教学模式的改革，更能解决高校思政课教学过程中面临的困境，彰显马克思主义思想的魅力，促进高校思政课在大学生中的影响，提高思政课教学的实效性。

一、互联网时代高校思政课面临的困境高校思政课在教学过程中面临一些困境，这些困境的形成主要是由社会发展的环境，学校，教师，学生以及课程本身等多方面原因所造成的。

主要表现为以下几个方面：（一）互联网时代，信息资源丰富随着互联网时代的到来，人们接触信息的方式不断增多，更新信息的速度不断增快，真正做到了“秀才不出门，便知天下事”。

这就为高校思政课的教学增加了很多的困境，学生不拘于只从教师这里才能了解到最新的知识，最新的动态，减少了对思政课教学的热度。

因而，新形势下增强课程的吸引力日渐重要。

（二）教学内容理论性强，教学安排不合理高校思政课的教学内容很多，并且教学内容政治性较强，不少同学在听到“思政课”这三个字的时候就会把它与“枯燥”、“无聊”联系在一起，形成一种“先入为主”的概念。

浅议思想政治理论课微课的教学设计微课（Micro-lecture或Mini-course），无论在国内还是国外，通常指音视频资源。

从形式上看，主要指微讲座、微课程和微课教学三种类型。

目前，国内对微课的定义比较流行的是以下说法。

“微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。

”相比较传统意义的课堂教学活动，微课可以被视为是教学方法的一种创新。

它的创新性主要体现在开发理念、资源组成、资源粒度、资源构成和应用领域等方面，这些优势能结合教学环境、教学对象等发生的变化，围绕教学理念、方式、组织管理等方面开展相关探索，尤其适合思想政治理论课教学方法的发展方向和趋势。

但同时也要看到，有效课堂是教师和学生共同创造的，单纯依靠缺乏现场氛围的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。

同时，微课因其短小的特点，难免在广度、深度等方面存在不足，那么，如何在设计之初找好定位，做好思政课的微课设计，这些就成为思政课微课的关键所在。

一、思想政治理论课微课的教学设计必须体现微课的独特特征1.微课的基本特征作为一种新型教学资源，微课与传统教学资源的区别主要体现在：短――教学活动短，视频时间短；小――微课选题小，资源容量小；精――内容精选，教学精彩；悍――交互性强，应用面广。

微课的资源组成以录制的视频为核心，呈现多样化的资源组成类型（微视频+微课件+微练习+微课反思与具体教学环境相结合）；相对传统教学资源，微课的资源粒度要小得多，教学中主要采用点式或专题式，时间短（10―20分钟），容量小；除了粒度小，资源结构也呈现半结构化，具有开放性的特点，可扩充、生成、修改和完善，应用交互性好；应用领域较之传统教学，对象更加广泛，适用于学生、教师和社会人员等更多人群；功能更加多样，不仅适用于学校教学，还可用于远程学习、移动学习、在线学习等领域；学习方式也更为便捷，它能够支持自主学习、探究式学习。

教育技术新课程NEW CURRICULUM浅谈微课在高中政治教学中的应用俞惠亭（江苏省常熟市王淦昌中学）课改的深入发展，促进了传统高中政治课堂教学形式的革新。

微课不同于传统的授课形式，是一种新型的课程教学资源，以其个性化与新颖性受到广大政治教师的青睐。

在高中政治课堂教学中，积极采用微课形式实施教学，能够有效地提高高中政治课堂教学的效率，实现政治课堂教学的高效性。

本文结合高中政治课堂的教学实际，积极探究了微课在高中政治课堂教学中的应用策略。

一、微课在高中政治课外学习中的应用课外自主学习能力是高中生最重要的学习方式之一，也是影响学生学习效率的重要因素，微课作为一种新型的课程教学资源对于高中政治课外学习有着重要帮助。

通过微课学生在预习过程中可以提前了解所学内容的要点及重难点，明确自己在学习过程中的疑点，便于学生在课堂上进行有针对性的解决；通过微课也可以解决学生在课堂上尚未弄明白的地方，起到释疑解惑的作用。

此外，通过微课也可以为学有余力的同学拓展发展空间，满足学生的个别需求。

如在学习高中政治必修1第三课“多彩的消费”一课时，学生在预习中可以通过微课形式全面了解消费及其类型，认识影响消费水平的因素主要有哪些，结合生活实际明确我们应怎样进行理智的消费，从而全面把握本课所学的内容及其重点难点。

对于部分内容，个别学生由于种种原因没有听明白，这时可以把微课充分利用起来，有效地回顾本节课的重要内容，从而及时解决问题。

高中政治教学的重要特点就是应用性和针对性极强，通过利用微课可以使学有余力的同学把所学内容应用到日常消费中，做到理论与实践的结合，通过对自己的消费进行比较分析，发现不足并及时改正，从而提高学生学以致用的能力。

二、微课在高中政治教学过程中的具体应用微课作为一种特点鲜明、效果明显的课程资源，在高中政治教学中发挥着重要作用。

高中政治教师要善于利用微课组织课堂教学过程，既可以进行知识的传授，也可以有效拓展教学内容和优化教学过程，从而不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与课堂学习的积极性，成为高中政治课堂教学的有效补充。

作为一名教师，我深知思政课在培养学生思想道德素质、提升学生综合素养方面的重要作用。

近年来，随着教育信息化的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，逐渐走进了我们的课堂。

我有幸参加了学校组织的思政课微课培训，通过学习，我对微课在思政课教学中的应用有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。

一、微课具有高度的信息密度微课作为一种短小精悍的教学资源，能够在短时间内传递大量信息。

在思政课教学中，教师可以利用微课展示历史事件、时事政治等内容，帮助学生了解社会现象，提高他们的思想觉悟。

同时，微课还可以将抽象的理论知识具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。

二、微课有利于激发学生的学习兴趣微课以其生动活泼的形式，吸引了学生的注意力。

在思政课教学中，教师可以运用微课展示丰富的案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

此外，微课还可以通过动画、图片、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、微课有助于提高教学效果微课作为一种新型教学模式，具有以下优点：首先，微课可以满足不同学生的学习需求，实现个性化教学；其次，微课有助于教师优化教学设计，提高教学效率；最后，微课可以帮助学生巩固知识，提高他们的自主学习能力。

四、微课在思政课教学中的应用策略1. 精选微课资源：教师应从众多微课资源中挑选出与教学内容相符、质量较高的资源，以确保教学效果。

2. 创新教学方法：教师可以将微课与课堂教学相结合，采用翻转课堂、讨论式教学等模式，提高学生的参与度。

3. 关注学生反馈：教师应关注学生在学习微课过程中的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

4. 加强评价与反思：教师应定期对微课教学效果进行评价与反思，不断优化教学设计，提高教学质量。

总之，微课在思政课教学中的应用具有重要意义。

作为一名教师，我将继续探索微课在思政课教学中的应用，努力提高教学效果，为培养具有坚定理想信念、高尚道德品质的新一代人才贡献自己的力量。

浅议微课在道德与法治课程中的应用微课可以提高学生的学习积极性。

微课的特点是内容简洁、有趣生动，有助于激发学生的学习兴趣。

与传统的课堂教学相比，微课可以深入浅出地讲解知识点，使学生更容易理解和掌握。

微课还可以通过图文并茂的方式呈现，增加了视觉效果，提高了学习的趣味性。

这样一来，学生在学习道德与法治课程时会更加主动，积极参与其中。

微课可以增强学生对于道德与法治知识的记忆和理解。

微课的内容简洁明了，讲解逻辑清晰，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

微课的叙事方式也非常直观，能够通过具体的实例和案例向学生传递道德与法治知识。

这种直观的教学方式可以增强学生对于知识的记忆和理解，使其在实际中能够更好地应用所学知识。

微课可以提供多样化的学习资源。

现代科技的发展使得微课的制作和传播更加便捷，各类学习资源得以广泛传播。

学生可以根据自己的需要和兴趣选择合适的微课进行学习，这样能够满足学生的个体差异，提高学习的效果。

微课还可以结合课堂教学进行混合式教学，使学生能够在不同的学习环境中进行多样化的学习，加深对于道德与法治知识的理解和应用。

微课可以促进家校合作，加强教育效果。

微课的学习可以随时随地进行，不受时间和地点的限制。

家长可以通过微课平台了解孩子的学习进度和表现，及时与学校进行沟通。

学校也可以通过微课平台与家长交流学生的学习情况。

这样一来，家庭和学校可以形成良好的合作关系，共同促进学生的学业发展和道德素养的提升。

将微课引入道德与法治课程中具有许多优势，可以提高学生的学习积极性，增强对于知识的记忆和理解，提供多样化的学习资源，加强家校合作，优化教育效果。

在今后的教育实践中，应该积极探索微课在道德与法治课程中的应用，以更好地培养学生的道德素养和法治意识。

微课在高校思政教育中的局限性与突破途径【摘要】微课在高校思政教育中具有一定的局限性，主要表现在互动性不足、学习效果有限等方面。

这些局限性的原因包括学生缺乏参与意愿、学习主动性不足等因素。

为了突破这些局限性，可以通过提升微课的互动性、结合线下活动等方式来弥补微课的不足，从而更好地实现思政教育的目标。

结合线下活动可以增加学生对思政教育内容的理解和接受程度，从而提升微课的效果。

随着技术的不断发展和思政教育的重要性日益凸显，微课在高校思政教育中的发展前景也越来越广阔。

通过不断探索和创新，微课在高校思政教育中将发挥更大的作用，促进学生思想道德素质的全面提升。

【关键词】微课、高校、思政教育、局限性、突破途径、互动性、线下活动、效果、发展前景。

1. 引言1.1 微课在高校思政教育中的局限性与突破途径微课在高校思政教育中的局限性与突破途径一直是教育界关注的焦点。

微课虽然在教学中起到了一定的作用，但也存在着一些局限性。

微课的内容通常比较简单，难以涵盖思政教育的深度和广度。

学生对于在线学习的接受度和参与度有限，容易出现学习效果不佳的情况。

由于微课通常是单向传递信息的形式，缺乏互动性和参与感，难以引起学生的积极思考和讨论。

针对微课在高校思政教育中的局限性，我们可以通过一些突破途径来提升其教育效果。

可以利用互动性来弥补微课的不足，例如设置在线讨论环节、小组讨论等，增加学生的参与感和互动性。

可以结合线下活动来提升微课的效果，例如组织专题讨论、思政教育实践活动等，促进学生的深度思考和实践能力。

通过采取这些突破途径，可以更好地发挥微课在高校思政教育中的作用，提升教育效果，促进学生的全面发展。

2. 正文2.1 微课的局限性分析微课在高校思政教育中的局限性主要表现在以下几个方面：1. 时间短暂：微课通常是短视频形式，时长一般在5-15分钟之间，无法涵盖复杂的思政教育内容，容易造成知识的表面化传递。

2. 缺乏深入思考：由于微课节奏快，学生在接收知识的过程中缺乏深入思考和反思的时间，容易导致知识的传递变成一种机械式的记忆过程。

《长江丛刊》2018.08263“润物无声”：高职院校思想政治理论课课堂吸引力的对策分析■杨晓燕／台州职业技术学院摘　要：思想政治理论课的教学目标是把课堂的知识转化为学生自觉地思维方式、价值标准并进而成为指导其具体行为的内在理念。

在这个基础上进行教学实践表明，建立教师人格素养、教师教学技能、教学载体和教育方法“四位一体”的教学体系，乃提高高职院校思想政治理论课课堂吸引力之对策。

关键词：高职院校　思想政治理论课　课堂吸引力为了研究思想政治理论课课堂教学吸引力的强弱，我们对台州2所职业院校不同年级的大学生进行了问卷调查，发放问卷600份，收回问卷596份。

问卷共同显示了高职大学生对思想政治课的课程认知了解程度低、上课动力不足、学习兴趣不高和情感认同度较低等特点。

针对学生学习的现状和高校思想政治理论课的特殊地位之间的矛盾，我们在教学实践中通过强化教师人格素养、提高教师教学技能、丰富教学载体和创新教学方法来展示理论课的魅力。

一、加强自我修养，强化教师人格魅力（1）有魅力的教师应当是一位博采多闻的知识杂家，用丰富的知识武装自己，知识涉猎时政性、社会性、综合性的信息教师也应该具备一些琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱等多方面的才能、技艺，可以与学生交流感情，树立威信。

我们在实践中发现，多才多艺的辅导员老师的课堂往往活力十足，效果比较好。

（2）教师的人格魅力，还包括保持良好的个人形象。

一个人的形象在某种程度上暗示着他对待生活和工作的态度。

如果教师衣帽整洁，款式新颖的话给人的感觉便是精神饱满、乐观开朗，这样的教师往学生中一站，首先给学生以美感和快感，学生精神也为之一振，产生钦慕之心、向往之情、奋发之力。

二、勤学师范知识，提高教师教学技能教师和其他各类技师一样，也需要不断学习专业的师范技能，提高自己的课堂教学技能。

教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。

高职专业课程融入思想政治教育的路径探索随着高职教育不断深入，思想政治教育也成为高职教育重要的一部分。

为了将思想政治教育贯穿到高职专业教育中，必须坚持理论联系实际的原则，将教学内容和思想政治教育相结合，让学生能够在专业课程中不断吸纳和学习思想政治理论。

一、融入思想政治教育的必要性在高职教育中，不仅要注重学生的专业技能的培养，同时要注重学生的综合素质和文化素养的提高。

由此可见，思想政治教育在其中担当着至关重要的角色。

首先，思想政治教育能够增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。

高职学生是祖国的未来建设者，他们应该有强烈的爱国主义情怀和民族自豪感，这对于其为祖国的繁荣发展做出贡献是至关重要的。

其次，思想政治教育能够增强学生的自信心和自主性。

思想政治教育能引导学生树立自信心，探索并发挥个人的潜能，促进其个人能力的提高和成长。

再者，思想政治教育能够提高学生的社会责任感。

高职学生是各个行业的中坚力量，他们应该具备强烈的社会责任感，积极投身社会公益事业，为社会做出自己的贡献。

1、扩大教学内容专业课程是高职教育的重要组成部分，也是学生全面发展的重要途径。

因此，需要在专业课程中注入思想政治教育元素，从而达到提升学生综合素质和思想政治素养的目的。

例如，可以在专业课程中注入国家战略、文化传统、伟大工程等思想政治教育内容，引导学生认识到自身的责任使命，德才兼备，为祖国的建设发展作出积极的贡献。

2、丰富教学形式传统的课堂授课方式容易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此，需要采取多种教学形式，丰富思想政治教育的教学内容，增强学生的学习兴趣。

例如，可以引入微电影、视频等多媒体教学资源，以图文并茂的形式呈现思想政治教育内容，激发学生对学习和思想政治教育的兴趣。

3、建立多种形式的思想政治教育平台为了让学生更好地了解思想政治教育内容，需要建立多种形式的思想政治教育平台，例如高校思政网站、微信公众平台等。

在这些平台上，可以发布学生自主选题、学术讨论等内容，通过互动交流的方式让学生更加深入地了解思想政治教育内容。

微课在高职院校思政课堂的应用探究近年来，微课已经成为高校课堂教学的重要形式之一。

微课的短小精悍、大量外语实況应用、形式多样、便于学生学习等特点，使它在高职院校思政课堂中得到了广泛的应用。

本文旨在探究微课在高职院校思政课堂中的应用。

微课是什么？微课是一种以视频为主体，以互动为特点的线上教学资源，它以短小为主、分散为辅，在内容和形式上综合了多种元素，可以让学生在短时间内快速学习和掌握知识。

微课一般控制在3-10分钟之间，每个视频都可以独立使用或组合成教学课程。

微课的使用也十分灵活，可以通过电脑、平板电脑和手机等多种终端进行学习。

1、便于学生学习。

微课短小精悍，完美的结合了视听的形式，让学生可以随时随地进行学习，方便性大大提高。

2、互动性强。

微课在视频制作过程中，考虑了学生的知识点掌握情况，对于难点他会根据学生反馈信息进行讲解，并且微课还专门制作了互动区，让学生在学习时可以自己进行回答和探讨，互动性大大增强。

3、激发学生学习积极性。

微课的视觉效果好，内容丰富多彩，能让学生更多地参与其中，提高学习兴趣和热情。

4、确保教学效果。

微课在制作过程中，会进行反复推敲，提高教学效果。

同时，微课可以进行自动化评估，确保学生可掌握知识点。

1、针对学生学习弱点制作微课。

思政课是一个对学生成长很重要的课程，在学生学习中，我们可以对学生的学习弱点进行针对性微课制作。

例如我们可以制作一个讲解如何走出网络低头族的微课，来引导学生正确的使用网络。

2、组织学生进行微课互动交流。

可以把微课和线下课堂结合起来，组织学生进行互动交流，鼓励学生将自己的思想体系分享给其他同学，从而快速提高学生的思维能力和表达能力。

3、微课教学翻转。

采用微课教学翻转模式，让学生提前通过微课进行学习，之后再进行线下课堂教学交流。

这样就可以提高课堂知识涵盖面，让学生在实践中运用思政知识。

小结在高职院校思政课堂中，微课可以充分利用其短小精悍的特点，快速传递信息，增加学生学习兴趣。

汇报人：日期:•引言•微电影的内涵与特点•微电影在高校思政课实践教学中目录的价值•微电影在高校思政课实践教学中应用的设计与实施•微电影在高校思政课实践教学中应用的成效与挑战•结论与展望目录•参考文献引言意义通过将微电影应用于高校思政课实践教学，可以丰富思政课的教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新能力和团队合作精神，提升思政课的教学效果。

背景微电影作为一种新型的传媒形式，已经在全球范围内得到了广泛的关注和应用。

随着信息技术的不断发展，微电影在高校思政课实践教学中的应用也得到了越来越多的重视。

研究背景与意义本研究旨在探讨微电影在高校思政课实践教学中的应用方法和效果，以期为思政课教师提供一种新的教学思路和方法，提高思政课的教学质量。

本研究采用文献资料法、案例分析法和问卷调查法等多种研究方法，对微电影在高校思政课实践教学中的应用情况进行全面分析和总结。

研究目的研究方法研究目的与方法微电影的内涵与特点微电影的定义微电影是一种以互联网为传播媒介，以现代科技为手段，以影像艺术为表现形式的微型电影。

它具有完整的故事情节，适合在各种媒体平台上播放和传播。

微电影的特点微电影具有短小精悍、制作周期短、参与人数多、贴近生活等特点，能够吸引观众的眼球，引起观众的共鸣和情感共振。

微电影的定义与特点发展趋势随着互联网技术的不断发展和普及，微电影作为一种新型的文化产品，其制作和传播的速度越来越快，覆盖面也越来越广，逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

同时，微电影的创作手法和表现形式也在不断探索和创新，为观众带来更多的视觉冲击和艺术享受。

要点一要点二影响微电影对现代社会产生了深远的影响，它不仅丰富了人们的文化生活，提高了人们的审美水平，还促进了文化产业的发展和壮大。

同时，微电影也是一种新型的社交媒体，为人们提供了一个全新的交流平台，增强了人们的沟通和互动。

此外，微电影还具有广泛的教育意义，可以用来进行思想教育、文化传承等方面的宣传和教育。

随着计算机技术普及和时代的变迁，社会生活迅速变化，近年来各种“微”事物不断涌现，微博、微信、微电影、微小说、微课等，俨然我们已经进入了“微时代”。

微时代的到来，给高校思政课（以下简称思政课）的教学改革与创新带来了新的启发和挑战。

本文拟以“纲要”课的一个知识点为例，探讨微课程在思政课教学中的运用，进而为思政课教学提供新的思路。

一、微课概述微课程又被称为微课，国外有“micro-courses ”、“micro-lesson ”、“mini-lesson ”、“mini-courses ”、“small-lecture ”等多种称呼，由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创。

微课是以教学视频为主要呈现方式，在5~10分钟的时间内完整地呈现教师在针对某个典型知识教学或开展某个教学活动环节中所运用和生产的各种教学资源的一个“有机结合体”。

微课以视频为主要载体，但不局限于视频，还可以包括反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色的教学设计等内容，具有教学时间较短，教学内容较少，资源组成、结构、构成情景化等特点。

基金项目：本文系西北农林科技大学教学改革研究项目“微课在‘中国近现代史纲要’教学中的应用研究”（JY1501003-3）的阶段性成果作者简介：杨鹏（1982-），男，山东济南人，博士，副教授，研究方向：思想政治理论课教育与高教研究。

微课在思政课教学中的应用与反思———以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例杨鹏（西北农林科技大学马克思主义学院，陕西杨凌712100）摘要：微课是一种常用的信息化教学资源，它充分利用新媒体，在教学内容、教学方法、教学组织等方面具有独特的优势，将其引入思政课教学，对于提高现阶段的思政课教学效果具有重要的实践意义。

本文以微课作品《辛亥革命爆发的历史条件》为例，探讨思政微课的设计与制作，为微课与思政课融合共生提供借鉴。

关键词：微课；思政课；中国近现代史纲要中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0166-02微课资源vs 传统资源以可汗学院为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频等运用课堂教学的可行性探索。

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例近年来，职业院校课程思政和思政课程协同育人已经成为教育改革的关键课题。

这一举措旨在通过课程设置和教学实践，培养学生的社会责任感、创新精神和道德修养，促进学生全面发展和综合素质提升。

下面，我将通过共享一些典型案例来探讨职业院校课程思政与思政课程协同育人的重要性与价值。

1. 案例一：课程思政与思政课程结合在某职业院校，为了增强学生的思政课程教学效果，学校将思政教育融入到各类专业课程中。

在职业技术课程中融入了伦理道德、社会责任等内容，提高学生的职业道德修养和社会责任感。

在实习实训环节，学校还积极引导学生关注社会热点问题，激发他们的社会责任感和创新意识。

2. 案例二：思政课程与实践育人结合另外，还有一些职业院校在思政课程中注重实践育人，引导学生通过社会实践、志愿服务等活动来锻炼自己，并将所学到的理论知识运用到实际生活中。

在思政课程中组织学生开展一些社会调研活动，让他们深入了解社会发展变化，增强社会责任感和使命感。

3. 案例三：跨学科融合，思政育人还有一些职业院校通过跨学科融合的方式，促进了课程思政与思政课程协同育人。

在人文社科类课程中，引入了一些技术创新、职业发展规划等内容，帮助学生综合发展。

学校还鼓励学生参与各类学术竞赛和创新创业项目，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 个人观点与理解在我看来，职业院校课程思政与思政课程协同育人是非常必要的。

只有通过课程的思政融合，才能真正让学生在学习专业知识的树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和创新精神。

只有通过跨学科融合和实践育人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。

总结：职业院校课程思政与思政课程协同育人是重要且必要的。

通过不断探索和实践，各个学校都能找到适合自己的模式，并在实践中不断完善。

希望未来的教育能够更加注重课程思政与思政课程协同育人，为学生的综合发展和社会发展做出更大的贡献。

通过以上深度和广度兼具的论述，相信你已经对这一主题有了更全面、深刻和灵活的理解。

微助教在高校思想政治理论课中的应用作者：冉珑来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2019年第01期摘; ; 要：微助教为思想政治理论课教学提供了新的思路，拓展了课堂教学的时间与空间，有效增强了学生学习的参与性、积极性、主动性，文章以“思想道德修养与法律基础”课为例，分析探讨微助教在高校思想政治理论课中的应用，探索微助教与思想政治理论课相互融合的有效途径。

关键词：微助教;“基础”课;路径中图分类号：G642.3; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1002-4107（2019）01-0029-02随着信息技术的发展创新和手机、移动网络的普及，高校思想政治理论课的传统课堂教学受到了极大的冲击，微助教作为一种新型网络教学平台，改变了传统的课堂教学模式，给传统的课堂教学注入了新的活力，本研究将以“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）为例，探讨微助教在高校思想政治理论课中的应用，进一步探索高校思想政治理论课新的教学改革模式[1-2]。

一、微助教在“基础”课教学中的应用评价微助教是由华中师范大学心理学院教师田媛和华中科技大学专业团队联合开发的一款面向高等教育的课堂在线互动工具，它能够给教师带来“控制感”，给学生带来“参与感”，给教育管理者带来“安全感”。

2016年4月微助教正式上线后就获得了高校教师的普遍认可。

截至2017年12月，已有2000余所院校的2.5万名教师在微助教平台上开设了课程。

微助教能够有效解决“基础”课师生缺乏互动、教学反馈滞后以及教师各自为战的现实问题，为“基础”课教学提供了新的思路[3]。

笔者于2017—2018学年第一学期在2017级机械类1—4班的“基础”课教学中开展了微助教的尝试，取得了很好的教学效果，同时也存在一些问题需要不断的改进。

（一）教学过程1.在40学时的“基础”课课堂教学环节，通过微助教签到15次，50秒内可完成全班120人的在线考勤，学生到课率明显提升。

高职院校思政课实践教学模式创新与探索高职院校思政课是培养学生社会责任感、理论联系实际能力和文化素养的关键课程之一。

近年来，随着高职院校人才培养模式的不断创新和调整，思政课教学模式也面临着新的挑战和机遇，需要不断探索创新才能更好地发挥其教育培养作用。

本文将从以下三个方面探讨高职院校思政课实践教学模式的创新与探索。

一、突出实践教学与案例教学实践教学是高职教育的一大特色，也是思政课教学的重要内容之一。

高职院校思政课教学需要紧密结合实践，让学生通过社会实践、实验演示、观察研究等方式，感受社会现实和人文情感，使理论与实践相结合，增强学生服务于社会的意识和能力。

比如，针对近年来社会发展中出现的新问题和新变化，可以组织学生进行实地调研和访谈，了解当地百姓的实际需求和痛点，引导学生将所学理论知识落实到实践中，提升实际问题解决能力。

案例教学也是高职思政课教学的重要形式之一。

在课堂上引入具体的案例，让学生通过案例分析和讨论，深入理解社会经济发展中的伦理和人文问题，学习和掌握正确的人生观、世界观和价值观。

此外，通过讲述成功的案例和失败的案例，引导学生树立正确的人生态度，理性看问题，推动自我的发展。

二、注重网络教学和互动教学随着信息技术的迅速发展，网络教学也成为高职思政课教学的重要形式之一。

利用多种信息技术手段，通过网络平台开展在线教学、网络课件、虚拟教学等教学活动，让学生随时随地得到学习资源和课堂帮助，提高学生的自主学习能力和信息获取能力。

尤其是在疫情期间，网络教学在高职思政课教学中发挥了不可替代的作用。

互动教学也是高职思政课教学的重要形式之一。

学生与教师之间的交流互动，学生之间的沟通协作，都是互动教学的重要内容。

教师需要通过多种途径，包括问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高交流和表达能力。

此外，在教学过程中还可以注重互动式评价，通过自评、互评、真实场景等方式，让学生更加直观地了解自己的成长和进步。

随着教育信息化的发展，微课作为一种新型的教学资源，越来越受到教育界的关注。

思政微课作为微课的一种，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，旨在提高学生的思想政治素质。

作为一名教育工作者，我有幸参与了思政微课的实践，以下是我的一些心得体会。

一、思政微课的内涵与特点思政微课是指以社会主义核心价值观为指导，围绕思想政治教育的核心内容，以学生为中心，以多媒体技术为支撑，以短小精悍、图文并茂、生动活泼的形式呈现的教学资源。

思政微课具有以下特点：1. 短小精悍：微课时长一般在5-10分钟，便于学生随时随地学习。

2. 知识点明确：微课内容聚焦于思想政治教育的核心知识点，有助于学生深入理解。

3. 形式多样：微课可以采用视频、音频、图文等多种形式，满足不同学生的学习需求。

4. 互动性强：微课可以通过在线讨论、提问等方式，增强学生与教师的互动。

5. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求，选择性地学习微课内容。

二、思政微课的实践过程1. 确定主题：在实践过程中，首先要明确思政微课的主题，确保微课内容与社会主义核心价值观紧密相连。

2. 整合资源：收集与主题相关的教育资源，包括教材、案例、视频等，为微课制作提供素材。

3. 设计脚本：根据主题和资源，编写微课脚本，确保内容逻辑清晰、重点突出。

4. 制作微课：运用多媒体技术，将脚本内容制作成微课视频。

在制作过程中，注意画面美观、声音清晰、动画流畅。

5. 审核修改：微课制作完成后，进行审核和修改，确保内容准确、表达恰当。

6. 发布推广：将制作好的微课上传至网络平台，供学生学习和教师参考。

三、思政微课的实践心得1. 提高教学效果：通过实践发现，思政微课能够有效提高学生的思想政治素质。

微课内容短小精悍，便于学生消化吸收，有助于提高教学效果。

2. 激发学习兴趣：微课形式多样，生动活泼，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

3. 促进师生互动：思政微课的互动性强，有利于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。

虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。

所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。

主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。

[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。

这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。

实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。

如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。

实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。

各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。

基于线上教学模式中职学校思想政治理论课的有效性探究①———以职业道德与法律课程为例彭赞惠（柳州第一职业技术学校，广西柳州545000）［摘要］随着互联网的高速发展，网络“云”课堂犹如雨后春笋，使得学校传统的育人模式拓展到了网络虚拟空间，思想政治理论课教育的主渠道、主阵地已不再只局限于传统意义上的教育模式，学生获得知识、接受信息平台和渠道也发生极大的变化。

在这种情况下，思想政治理论课程更应该主动适应互联网的发展，寻找到更适合本课程的教学方式，充分利用互联网技术增强思想政治理论课课堂教学的感染性和提高学生的学习效率。

以中职学校思想政治理论课职业道德与法律课程为例，结合网络教学过程中线上教学模式的经验，探索更好更高效的线上教学模式。

［关键词］线上教学；思想政治理论课；中职学校；职业道德与法律［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）20-0006-02一、“云”课堂的优势实现线上教学，离不开互联网，随着网络时代的发展，网上各种游戏直播、购物直播等形式，让学生对直播这种方式并不陌生。

网络“云”课堂应时而生。

一线的老师不得不思考“云”课堂相对于传统的线下课堂具备哪些优势？（一）与线下课堂相比，“云”课堂拓展了教与学的时间和空间“云”课堂不同于传统的课堂，学生和老师不必面对面就可以实现知识的传授，告别了当前师生“相看两相厌”的局面，让老师有了更多的神秘感，学生有了更大的兴趣。

同时“云”课堂教学不受时间和空间的限制，如学生因为请假而错过直播课，直播结束之后，学生也可回看直播课程，因上课时间久远，学生逐渐遗忘重点知识，可反复回看。

学生任何地点都可以实现知识的获取，真正实现足不出户就能尽享高品质知识；教学直播功能，也让学生有了更多传统课堂之外的学习体验。

（二）与线下课堂相比，“云”课堂更加关注个性与线下传统的课堂批量布置的单一作业不同，网络“云”课堂更加关注学生的个性。

在同一个班级里学生获取知识的能力不一样，老师可以根据学生能力不同，布置与之相匹配的作业，让作业的形式更具有个性。

高中思想政治教学中微课的实践摘要微课是移动互联时代的新教学形式，微课可以用效利用学生碎片化的时间完成某个知识点的教学任务。

因此微课具有普及政治学科概念，启迪学生思考政治问题，巩固课堂教学内容的重要作用和价值。

为了使微课能高效的应用在高中政治教学，本文主要探讨高中政治微课的应用价值，高中政治微课的注意事项，以及开发高中政治微课的有效策略。

关键词高中；思想政治；微课开发；实践探索微课主要以短视频的形式呈现教学内容，它通过学生较为容易接受的教学方式，集中对某个知识点的讲解与教学，可以使学生在有限的时间内形成政治知识体系。

１高中政治微课的实际教学价值高中思想政治涉及的内容较广，不仅包括了社会热点政治事件的评述，而且要使学生掌握必要的政治、经济和哲学观点，高中政治新课标又对政治教学提出更加贴近实际的教学要求。

微课以短小精干的形式恰恰满足了这些教学要求。

１．１有助于实现教学目标微课以更加灵活的形式对理论问题进行集中阐述，可以使学生围绕某个知识进行深入的思考，使学生在微课环境下对问题的本质深入的挖掘，结合具体的社会现象对政治理论进行生动的阐述。

随着时代的快速发展，高中政治教学也不再是单纯的理论思辨活动，而是可以借助微课这种直观的形式，更生动的素材，使学生更好的掌握理论观点，从而促进学生理论水平和认知能力的提高，达到较好的教学目的。

１．２有利于转变教学形态高中政治教学的主要矛盾之一就是课堂教学时间短，课堂理论知识蕴含较为丰富，学生很难在课堂上消化理解全部知识，学生更需要有认知和消化理解的过程。

微课以多元化教学手段的运用，采用视频、音频、图画、文字、知识树等多种形式对课堂教学内容进行补充和升华，教师甚至可以截取课堂教学的某个重点与难点直接进行系统的阐述，这对于解决教学中的难点有重要意义和价值，可以有效吸引学生注意力，切实改进传统教学模式。

１．３提高实践应用能力高中政治的实践应用性越来越强，对学生人文素养培养作用与价值也越来越大，仅仅靠课堂时间是远远不能满足学生需求的，特别是在当下政治热点事件频出的时期，如果不能对学生思想进行必要的指导，学生很可能在网络上受到错误思想的诱导。

“三微一端”模式在思政理论课教学的创新与融合发展研究【摘要】本文研究了“三微一端”模式在思政理论课教学中的创新与融合发展。

首先介绍了该模式的基本概念，然后探讨了在思政理论课教学中的创新实践，并重点分析了“三微一端”模式在教学中的运用情况。

文章还探讨了创新与融合发展的关键因素，并通过案例分析进行了具体说明。

最后结论部分讨论了思政理论课教学的“三微一端”模式创新效果，并展望了未来发展方向。

通过本文的研究，可以更好地了解“三微一端”模式在思政理论课教学中的应用及其创新与融合发展的意义。

【关键词】“三微一端”模式、思政理论课、教学创新、融合发展、关键因素、案例分析、创新效果、未来发展、研究背景、研究意义。

1. 引言1.1 研究背景当前，随着信息化时代的发展和教育改革的推进，高校思想政治理论课教学亟需创新和提升。

传统的思政课教学模式往往存在内容单一、教学方法传统等问题，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

如何运用现代科技手段和创新教学模式提升思政课教学质量成为当前亟待解决的问题。

近年来，“三微一端”模式逐渐被引入到思政课教学中，并取得了一定的成效。

这一模式以“微课堂、微阅读、微讲评、手机端”为核心，突破了传统教学的局限，充分利用了信息化技术和互联网资源，使思政课教学更加生动、多样化和贴近学生。

目前对于“三微一端”模式在思政课教学中的具体运用和效果研究相对较少，有待进一步深入探讨。

本研究旨在探讨“三微一端”模式在思政理论课教学中的创新与融合发展，旨在为思政课教学的改革和提升提供理论支持和实践经验。

通过深入分析“三微一端”模式的特点和优势，结合具体案例分析，探讨在思政课教学中如何运用这一模式实现创新与发展，为思政课教学质量的提升和学生思想政治素质的培养提供新思路和实践路径。

1.2 研究意义“三微一端”模式在思政理论课教学的创新与融合发展研究具有重要的理论和实践意义。

思政理论课是高校教育中的重要组成部分，是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程。

微课在高校思想政治教育教学中的应用1.微课成为思想政治教育的新工具为了更好地适应时代的发展和学生的学习需求，越来越多的高校开始积极探索微课在思想政治教育中的应用。

他们通过建设和整合思政微课资源，提供相关平台和设施，培养教师的微课设计和制作能力，探索教学模式和方法，促进思政课程资源的共享和交流，不断推进微课在思想政治教育中的应用和发展。

尽管微课在高校思想政治教育教学中的应用呈现出明显的优势和潜力，但也面临着一些挑战。

部分教师对微课教学模式的接受程度不高，缺乏相关的设计和制作经验，平台和设施不够完善，学生对微课学习的习惯和态度尚不够成熟等问题，都需要高校和教育部门进一步加强研究和探索。

1.提升教学效果微课以其简洁、生动、便于传播的特点，可以更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握思想政治课程中的重点和难点，提升教学的效果和质量。

通过微课，学生可以随时随地进行学习，根据自己的学习节奏和习惯，有针对性地进行学习和复习，提高学习的效率和效果。

2.激发学生学习兴趣微课中丰富多彩的图片、音频、视频等多媒体元素，配合着简洁明了的语言和表述，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

相较于传统的书面教学，微课更加具有趣味性和吸引力，能够更好地引起学生的共鸣和兴趣，提高他们的学习动力和欲望。

3.推动教学改革微课的应用，不仅可以提升教学效果和激发学生学习兴趣，更可以促进教学改革的深入推进。

通过微课，高校思想政治教育教学可以更加突出课程的灵活性和个性化特点，更好地满足学生的学习需求和特点，推动传统教学模式和方法的更新和变革，推进教育教学的信息化和智能化。

1.推进教师培训2.优化思政微课资源高校和教育部门可以加强对思政微课资源的建设和整合。

通过邀请专家学者、资深教师等人员进行相关课程的录制和制作，整合和优化已有的思政微课资源，建立和完善相关平台和设施，提供相关的教学支持和保障，不断优化思政微课资源，提高其质量和影响力。