全人教育视角下的高职思想政治理论课教学

“五个认同”教育融入职业院校思想政治理论课教学改革的实践探索*常金玉（青海高等职业技术学院，青海海东810799）随着社会发展和经济建设的推进，人才的培养标准越来越高，职业院校是教育领域中重要的组成部分，其每年都为国家输送大量专业型、技术型人才。

但对于职业院校学生的教育不仅仅是从文化素养和技术技能的讲授，还要注意对学生政治觉悟、道德品质等思想教育，让职业院校的学生能够具备正确的人生观、价值观、道德观，不断提高学生的思想政治教育水平，提高学生道德素养、爱国主义思想，端正其道德行为。

很多职业院校的生源较为复杂，无论思想水平、政治觉悟，还是文化素养、道德品质等都受到多领域环境和一些民族文化的影响，使得职业院校的思想政治教育面临着各种各样的难题，职业院校思想政治教育成为了重点的社会性问题[1]。

而“五个认同”教育在职业院校学生思想政治教育课程中的融入直接关系到党和国家“铸牢中华民族共同体意识”这一重要任务，直接影响实现中华民族伟大复兴基础是否牢固。

要从根本上解决这一问题，不能只依靠经济的发展与法律法规政策的硬性约摘要：文章首先从近年来高校思想政治理论关于“五个认同”教育教学工作的问题和具体实践出发，结合高校思想政治意识形态领域出现的新情况和新问题，以职业院校思想政治理论课加强“五个认同”教育作为研究对象，进行可视化可操作性的实证研究。

对职业院校思想政治理论课加强“五个认同”教育状况进行分析，科学研究职业院校在加强大学生思想政治理论课“五个认同”教育中存在的突出问题，深入剖析存在的客观现象和内在原因，借鉴现有教育实践有益经验，综合调查研究中存在的问题，进一步对职业院校学生思想政治理论课加强“五个认同”教育研究范畴中所涉及的思想政治理论课教育教学问题、高校“五个认同”教育的开展情况、思想政治理论课“五个认同”教育师资力量建设状况以及学生思想政治理论课“五个认同”教育的情感认知、行为参与等方面进行探索性研究，提出今后职业院校学生思想政治理论课加强“五个认同”教育常态化的可行性意见和可操作性对策，将“五个认同”教育这项系统工程贯穿职业院校思想政治教育教学管理的全过程。

思想政治理论课实践教学协同育人模式的探索作者：陈运辉曾卫兵罗道全冷文勇来源：《北京教育·高教版》2022年第08期摘要：为了提高思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学实效，我们以问题为导向，大力加强实践教学项目品牌化和实践教学基地建设，持续优化校内外合作机制和课内外对接机制，逐步形成了实践教学的协同育人机制，取得了明显成效：实践活动有品牌、协同育人有机制、实践教学有基地、实践育人有成效。

改革经验获多家权威媒体报道并多次受邀交流。

关键词：思想政治理论课;实践教学;协同育人习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针”，强调“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[1]。

循此理念，我们以问题为导向持续十余年开展思政课实践教学改革，形成了协同育人的有效模式。

实践活动有品牌思政课组织的学生实践活动项目化和品牌化建设的目的是出精品。

多年来，我们探索和积累了三类品牌性活动：一是着力建设与理论课实践环节相配套的品牌性实践活动，如同学校团委连续15年合办的“新生演讲比赛”。

二是精心打造精品校外实践活动，如与“中国好人网”合作连续8年开展的“帮好人万里行”①（后简作“万里行”）活动，200多名学生直接受益，超过万人通过课堂交流间接受益。

又如：与大兴区团委合作开展的周边社区志愿服务活动，方便学生就近实践。

三是积极开展创新型实践项目。

例如：2018年-2021年，组织拍摄大学生思政课微电影，学校先后制作的4部大学生思政课微电影通过了北京市初赛（进入参赛前十名），获全国三等奖2次、优胜奖2次。

协同育人有机制思政课实践教学的主场域在课外，实践育人本质上是合作育人。

针对社会实践开展难、实效性和持续性不强、受益面有限等问题，我们主要从以下两个方面做了有益探索。

1.完善校内外协同机制第一，与校内相关部门之间优势互补、相互协同。

在校内，我们从组织、师资、资金和项目四个方面推进与相关部门和二级职能单位之间的深度合作，协同推进实践育人。

高职高专院校思想政治理论课建设标准说明：1.关于指标类别。

建设指标分A *、A、B三类，共34项，其中A *为核心指标（4项），A 为重点指标（7项），B为基本指标（23项）。

2.关于评价标准。

A*指标4项、A类指标6项以上、B类指标19项以上达标，方可认定合格。

3.关于教师类别。

专任教师是指编制在思想政治理论课教学科研机构的教师；兼职教师是指编制属其他教学机构或管理部门（单位）的教师。

云南省高职高专院校思想政治理论课建设评估方案为贯彻落实《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》的要求，进一步推动云南省高职高专院校思想政治理论课建设，更好地完成思想政治理论课所承担的对大学生进行系统思想政治理论教育的任务，充分发挥思想政治理论课对大学生思想政治教育中的主渠道作用，通过评估推动云南省高职高专院校思想政治理论课建设，特制定本方案。

一、制定《云南省高职高专院校思想政治理论课建设评估方案》的政策依据（一）以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》、《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉的实施方案》、《中共中央宣传部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》、中共云南省委宣传部、中共云南省委高校工委、云南省教育厅《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的实施意见》的精神和要求为制定《云南省高职高专院校思想政治理论课建设评估方案》的依据。

（二）以教育部领导在全国高校思想政治理论课管理工作会议上的讲话和省教育厅有关领导在《思想道德修养与法律基础》教师培训会议上的讲话精神和要求为制定《云南省高职高专院校思想政治理论课建设评估方案》的具体指南。

二、制定《云南省高职高专院校思想政治理论课建设评估方案》的原则1、政治原则：准确贯彻落实中央宣传部、教育部、云南省委宣传部、教育厅对加强和改进思想政治理论课建设的要求；将中央宣传部、教育部、云南省委宣传部的要求与云南省高职高专院校思想政治理论课建设的实际相结合，注重评估指标的适应性。

高职思想政治理论课教师打造有效课堂研究——以《概论》课为例李佳妮党的十八大以来，习近平总书记在多次重要讲话中明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务。

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，第一句话就是：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

”针对职业教育，习近平总书记指出：大力推进产教融合，健全“德技并修、工学结合”的育人机制，源源不断为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。

职业教育领域落实“立德树人”根本任务就是培养“德技并修”的有用人才。

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中明确指出：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。

”职业教育迎来了发展的“春天”，对高职思想政治理论课发挥立德树人的作用也提出了新的更高要求；中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。

要真正使思想政治理论课切实发挥立德树人的主渠道作用，使内容“入脑、入心”，必须增强有效的课堂教学。

有效课堂不应仅仅指45分钟课堂，而是包括课前、课中和课后的具有多种形式和组织的综合系统，是一个系统性的工程。

此外，高职思想政治理论课不同于其他课程，它有其特殊性。

教师的综合素质、人文素养、人格魅力等对有效课堂的打造也有着润物细无声的作用。

因此，综合有效教学的一般性和思政课教学的特殊性，高职思想政治理论课有效课堂教学要求思政课教师不断提升自我，在教学中遵循一定的教学规律，借助信息化手段和资源，运用恰当的教学方法，增强学生的马克思主义理论素养，坚定社会主义理想信念，促进学生全面的发展。

如何打造高职思想政治理论课有效课堂，本文将从教师的角度，从教学实践中发现的问题着手，重点以2018年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称《概论》课）为例谈谈个人的看法。

树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。

随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。

尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。

第二，高职院校教学目标的偏失。

高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。

但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。

高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。

这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。

第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。

随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。

但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。

新时代高职思政课教学方法改革创新研究知行合一，是思想政治理论课追求的终极目标。

探究“知行合一”在高职思政课教改中具体应用，旨在进一步改变改革创新，挖掘思政理论精髓，拓展思政课堂视野，培养大学生对思政理论认同，以理论知识引导大学生行为实践，以科学引导方式来培养大学生理性认知。

一、课题研究的提出和意义2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行，习近平总书记出席并发表重要讲话。

他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课堂是为党育人、为国育才的主渠道。

2019年3月18日习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课”“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”等系列重要论述，为确保中华民族伟大复兴的宏伟大业后继有人，要求思政课培根固本、铸魂育人提质增效、引领方向，把思政课建设的认识提高到前所未有的高度。

学院党委高度重视思政课建设，立足于解决思想政治理论课存在的课堂教学方法不多、教学针对性不强、学生参与度不高、学生获得感不足等问题。

为了实现思政课大提升、大格局，使思政课教学方法更加注重灵话机动求实效、育人空间更加倡导从教室走向社会生活、课堂教学更加充分借助即时便捷的网络特色平台资源、育人力量更加注重教学资源整合贯通上下功夫，进一步开拓思政课教学视野、创新课堂形式，做到理论联系实际，帮助学生立大志、明大德、成大才、担大任。

学院自2019年4月起，从大处着眼，小处落脚，遵循知行合一的教育理念进行思政课教学改革。

结合现代林业高等职业教育的特点，打造思政“金课”,持续推动思政课创新创优，决定开展思政课“四堂四创”教学改革课题立项研究，为期一年。

高职院校思政课教学方法的创新研究【摘要】本文主要围绕高职院校思政课教学方法的创新展开研究。

在分析了研究背景、研究目的和研究意义。

接着在从现状分析入手，提出基于案例教学、多媒体辅助教学以及学生参与性教学方法对思政课教学的影响。

探讨了激励机制下的教学方法创新。

最后在结论部分总结了高职院校思政课教学方法的创新，展望未来研究方向并提出改进建议。

通过本文的研究，旨在为高职院校思政课的教学提供新思路和方法，以提升教学效果和学生的思想道德素质。

【关键词】高职院校，思政课，教学方法，创新，研究，案例教学，多媒体辅助教学，学生参与性教学，激励机制，总结，展望，改进建议。

1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校承担着培养应用型人才的重要使命。

思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质，培养他们的综合素质和创新精神。

传统的思政课教学方法往往受到学生们的不喜欢和抵触。

传统的课堂讲授模式和单一的教学手段已经无法满足学生们多样化的学习需求和心理特点。

高职院校思政课教学方法的创新亟待研究和实践。

通过对高职院校思政课教学方法的创新研究，不仅可以提高思政课的教学效果和吸引力，还可以激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的创新能力和社会责任感。

对高职院校思政课教学方法的创新研究具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校思政课教学方法的创新，并寻找适合当前教学环境和学生特点的教学方式。

通过研究现有教学方法的局限性和不足，我们希望能够提出一些可行的教学创新方案，以提高学生的学习效果和思想素质。

我们也希望通过这项研究，可以促进高职院校思政课教学的改进和发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

在当前社会背景下，高职院校思政课教学方法的创新已经成为当务之急，通过本研究我们希望能够引起教育界的重视，并为未来相关研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。

2019年第15期高等职教2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时，围绕为什么要办好思想政治理论课、怎样办好思想政治理论课发表了重要讲话，提出并回答了办好思想政治理论课最根本的问题——要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。

[1]这意味着高职院校的人才培养需要坚持把立德树人作为中心环节，将教书与育人相结合，在人才培养中要坚持把思想政治教育摆在首要位置，并将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等职业教育事业发展新局面。

一、课程思政提升高职学生职业素养的价值（一）课程思政的内涵“课程思政”与“思政课程”存在着内在关联性，但内涵有所不同。

“思政课程”是实施思想政治教育教学系列课程的统称。

“课程思政”则不指向具体课程，意指将“德育”内涵融入日常教学活动的方方面面，塑造学生的精神世界，铸就其价值体系，基于“立德树人”的课程价值论以及“全员全过程全方位”的人才培养观，以大思政的理念系统建构通识课、思政课、专业课等课程内容的逻辑体系，实现课程思政元素与教学内容的有机融合。

课程思政打破了传统课程体系知识内容的学科局限，在三全育人中推进多学科知识的融合与贯通，在教学实践中融入思想教育、价值体系、职业素养等内容，以形式多元、内涵丰富的案例引导学生在学习中体验并感知课程思政的意蕴，引领学生加强自身的道德素养和能力素质。

（二）职业素养的内涵职业素养是职业人在职业环境中需要遵守的行为规范，是个体胜任职业岗位最基本的素质要求，更是职业人综合能力的集中体现。

时代语境下，职业素养指向的高等职业院校人才培养目标已经由合格的专业技术人转变为全面发展的职业人，其内涵亦相应扩大为思想道德素养、知识技术技能、创新创业素质、人文艺术修养和思维习惯品格等方面。

良好的职业素养有助于拓展高职院校学生在职场的发展空间。

课程思政提升高职学生职业素养：价值、理念与行动杨会，严海霞（常州信息职业技术学院数字创意学院，江苏常州213164）摘要：高职院校课程思政是以大思政的理念系统建构通识课、思政课、专业课等课程内容的逻辑体系，实现课程思政元素与教学内容的有机融合，提升高职学生的职业素养。