【医院护理管理】-基于临床需求的典型案例教学法在传染病医院新入职护士规范化培训中的应用

护理专业人才培养典型案例
护理专业人才培养的典型案例通常涉及到教育机构、医疗机构和学生三个方面。

以下是一些可能的护理专业人才培养的典型案例：
1.合作医疗学校和医疗机构：一些医学院和医疗机构建立了紧密
的合作关系，以促进护理专业人才的培养。

学生在学校接受基
础护理教育后，有机会在医疗机构进行实习和实践，提高实际
操作和应用技能。

2.模拟护理教育：一些学校引入模拟护理教育，通过模拟病房、
模拟病人等设施，让学生在模拟环境中进行护理实践。

这有助
于提高学生的实际操作技能和应对紧急情况的能力。

3.实习和临床培训：护理专业通常需要学生在医疗机构进行实习
和临床培训。

学生在真实的医疗环境中学习并与患者互动，提
高沟通和协作能力。

4.国际交流和培训：一些护理专业培训机构可能与国际合作伙伴
合作，提供国际交流和培训项目。

这有助于学生更全面地了解
不同文化和医疗体系，提高其国际视野。

5.持续教育和专业发展：护理专业人才培养还包括持续教育和专
业发展。

一些机构为护理专业人员提供进修课程、专业证书培
训等，帮助他们不断提升专业水平。

这些典型案例旨在通过不同层面的培训和实践，培养具备扎实专业知识、实际操作技能和人文关怀能力的护理专业人才。

具体的培养方案可能会因不同国家、地区和学校而有所差异。

护理临床教学管理制度（精选11篇）护理临床教学管理制度篇1(一)为保证护理专业学生的专业能力培养，完成实习目标，达到实习要求，承担实习医院具有足够的空间、床位、教学仪器设备等物质资源满足护理专业学生的实习需要。

(二)护理部有一名副主任专门负责临床护理教学。

(三)具有完善的护理部一科护士长一护士长护理教学组织管理体系，保证护理教学任务的组织实施及各层次临床护理教学任务顺利完成。

(四)承担护理教学的护理单元应有专人负责教学。

(五)根据护理教学层次要求认真选择临床护理教学老师。

临床护理专业实习指导教师资格遴选的基本条件：1、拥护党的基本路线，热爱护理教育事业，学风正派，治学严谨，能为人师表，认真履行临床护理教师职责。

2、学历及职称要求：承担本科临床护理教学原则上应具备本科以上学历或其它各项条件优秀者;承担专科层次的实习指导教师应具有大专以上学历或中级职称。

3、专业经历和实践经验：临床护理专业实习指导教师必须具有至少3年以上临床专科护理经历。

4、教师专业技术能力：实习指导教师需熟练掌握基础护理理论和操作技术;掌握本专业专科护理理论及操作常规;良好的教学指导和组织能力;良好的`口头和书面表达能力;良好的生理和心理素质。

(六)定期组织护理教学查房，及时解决临床护理教学工作中存在的问题。

制度大全为您精心编辑，与引用请(七)营造良好的护理教学氛围，利于护理专业学生专业素质培养。

(八)按照实习大纲要求及标准对学生实习能力进行评估和考核。

(九)定期与教学单位沟通，交换教学计划落实和管理情况，做好教学协调工作。

(十)定期进行教学工作小结和评估，及时征求实习同学对科室护理教学工作的意见和建议，保证教学效果，不断提高教学质量。

(十一)做好相关护理教学记录。

护理临床教学管理制度篇2摘要：在新课程背景下，怎样进行教学管理效果才更有效，我们为此进行了思考和探索，本文就学校在教师观念的转变、教学行为精细管理、教学质量精细管理等方面进行的探索进行了总结，供同行参考。

提升服务体验优质护理典型案例和经验做法提升服务体验是护理行业不断追求的目标，因为优质的护理服务不仅能够提高患者的满意度，还能提升医院的整体形象和竞争力。

以下是一些优质护理的典型案例和经验做法：1. 患者中心的护理文化典型案例：某医院推行“患者第一”的文化理念，要求所有护士在提供护理服务时，时刻以患者的需求为中心，充分听取患者意见，并给予个性化的关怀和支持。

2. 多学科团队合作经验做法：成立跨学科团队，将医生、护士、药师、营养师和社会工作者等纳入同一团队中，共同讨论患者的照护计划，确保各方面的需求得到满足。

3. 护理流程优化典型案例：通过标准化护理操作流程，减少不必要的等待和步骤，确保护理服务的高效和规范。

同时，利用信息技术记录和跟踪护理活动，提高工作效率。

4. 个性化护理服务经验做法：针对不同患者的具体情况，制定个性化的护理计划，关注患者的个人喜好和需求，提供定制化的服务。

5. 持续教育和培训经验做法：定期为护士提供专业技能训练和最新知识的更新教育，鼓励他们参加护理学术交流，以提高护理服务质量。

6. 质量监控和改进经验做法：建立质量监控体系，定期收集患者反馈和进行护理质量评估，发现问题及时改进，并根据评估结果调整护理策略。

7.心理支持和沟通技巧经验做法：培养护士的同理心和沟通技巧，使其能够更好地了解患者的心理需求，并提供相应的情感支持和安慰。

8. 健康教育和延伸服务经验做法：不仅仅在院期间提供护理，还应该对患者进行出院后的健康教育，帮助他们了解疾病管理和日常护理，甚至提供家访服务或远程咨询服务。

9. 环境舒适度改善经验做法：重视医疗环境的舒适度，包括病房清洁、温湿度调节、噪音控制等，创造一个有利于患者康复的环境。

10. 利用科技提升服务典型做法：引入智能化设备和系统（如智能床、远程监测设备等），减轻护士工作负担，让她们有更多时间关心患者，同时也能实时监测患者情况。

这些案例和做法的核心在于始终把患者的需求放在首位，并通过不断的学习和创新来提升护理服务的质量和效率。

运用行动导向教学法提高课堂教学质量黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬一、实施背景我校学生大多数是来自初中的厌学生,他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦,对学习不感兴趣,通过调查发现,我校学生思维活跃、注意力不集中,爱溜号、比较喜欢动手操作。

根据职教学生的特点,如何提高学生学习兴趣,提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。

只有改革教学模式,选择适合的教学方法,才能解决这个难题。

为此,我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法,让学生主动参与教学过程,让学生尝试在行动中体验成功的喜悦,以此提高学生学习兴趣,培养学生职业能力。

二、主要目标1.编制运用行动导向教学法的教案2.激发学生学习兴趣,改变学生学习方式3.提高课堂教学质量,提高学生职业能力4.提高教师课堂教学能力三、实施过程基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新,它将学习内容与工作过程紧密衔接,按照护理工作程序学习知识,运用知识解决实际问题。

(一)教学准备1.明确所运用的行动导向教学法。

首先以担任护理专业主干课教师1为主,通过学习教育教学理论,明确行动导向教学法不是某一种具体的方法,而是根据不同的课程内容和特点,按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法,是多种教学方法的统称。

护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理,理论课采取以案例教学法为主,实训课采取任务引领、模拟教学为主,以情境教学法、角色扮演法为辅。

2.编制运用行动导向教学法的实施方案。

以任务为载体,重构课程内容,设计学习情境。

以《妇产科护理学》为例,按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境,共计26个工作任务。

在设计教案过程中,每个工作任务用一或两个案例贯穿,按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价,运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识,再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。

典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果分析一、引言护理教育是培养护理专业人才的重要环节，而临床带教是护理教育中的重要组成部分。

在临床带教过程中，采用有效的教学方法对提高护生的实际操作能力和专业素养具有重要意义。

典型案例教学法是一种有效的教学方法，它通过实际案例的分析和讨论，帮助学生了解问题的本质，提高其问题解决能力。

本文将结合实际案例，分析典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果。

1. 典型案例教学法的基本原理典型案例教学法是以实际案例为基础，通过分析、讨论和总结，引导学生深入思考，学会运用理论知识解决实践问题的教学方法。

通过典型案例的学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高问题解决能力和综合实践能力。

在临床带教过程中，教师可以根据实际情况选取典型案例，引导学生进行分析和讨论。

教师可以根据学生的实际水平和临床实践情况，选择适合的案例进行讲解和引导，让学生通过实际案例的学习，更好地理解和运用所学知识。

1. 增强学生的问题意识和实际操作能力2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力在典型案例教学过程中，学生通常是以小组形式进行讨论和解决问题。

通过小组合作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作、协商，共同解决问题，这对于今后成为一名合格的护士非常重要。

3. 提高学生的综合实践能力和自主学习能力四、改进措施和建议1. 教师要注重案例的选择和引导2. 学生要主动参与，培养主体性在典型案例教学过程中，学生要主动参与，积极思考和讨论，发表自己的见解和观点。

学生要树立问题意识，主动思考问题的解决方法，提高解决问题的能力。

3. 加强案例教学的实践性教师在进行典型案例教学时，要注重案例教学的实践性，引导学生将所学知识与实际操作相结合。

可以通过模拟实验、临床实践等方式，加强案例教学的实践性，提高学生的综合实践能力。

五、结语典型案例教学法在护生临床带教中具有重要的应用意义。

通过典型案例教学法，可以增强学生的问题意识和实际操作能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合实践能力和自主学习能力。

护理典型案例分析范文(精选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1 传统的教学和典型案例教学的差异性传统教学法将重点放在操作技能、工作流程培训等方面，忽略了典型病例在整体认知性护理的教授。

案例教学将理论与实践这两者置于一个特定的教学情景之中，以提高护生临床实际能力为目标，以病案为单位，通过案例研究提高护生思维能力。

传统的教学和典型案例教学的不同之处主要体现在以下几方面：1.1 从带教老师的角度来进行分析，在传统的教学上，带教老师的角色主要为专家以及主角。

而案例教学法，带教老师的主要任务则是对案例进行选择以及设计，其在教学的角色主要为护生的帮助者以及引导者，其对于护生的发展以及成长有着十分重要的触动作用。

如果说在传统的教学上带教老师处于主要地位，那么，案例教学法带教老师则需要居于从属地位，由以往向护生进行前人的经验和知识的传授，转向对护生解决问题以及分析问题的过程进行引导。

1.2 从护生的角度来进行分析，在传统的教学中，护生主要是被动进行信息的接受，其学习的开展主要是通过独立的方式进行，带教老师与护生之间缺乏必要的联系，在这样的背景之下，护生主要是对前人所获得的经验以及知识进行重复的记忆，学习的积极性十分有限。

而在案例教学法之中，护生对于整体学习过程的参与度较高，无论是案例分析、病情的观察、临床操作与患者的沟通能力方面都有着更高的参与度2 案例教学实施方法带教老师根据教学大纲和教学计划制作 PPT 向护生讲解理论知识，适当布置课后作业，对护生进行操作技能培训，引导护生了解科护士日常工作流程。

在此基础上融合案例教学法：2.1 带教老师在带教前熟悉教学大纲，案例教学过程严格按照护理教学大纲要求进行，需要覆盖全部护理教学重点，并选择护理工作中典型的案例与教学内容进行融合，在教学过程中重点讲解病情的观察及并发症的观察、疾病诊断、治疗以及护理工作开展要点，突出教学重点，注意教学的全面性，强调理论与实践结合。

2.2 在教学过程中首先引入临床真实案例，引导护生积极思考，针对案例内容进行分析，找出护理重点并提出相应的护理措施，实施之后由带教老师进行评价，并提出改进意见，之后带教老师根据案例进行全面详细的讲解，融合临床实践经验对重难点进行强调。

临床护理教学常用的教学方法在临床护理教学中，教学方法的选择和应用对于培养护理学生的专业技能和综合素养至关重要。

合理的教学方法能够提高学生的学习效果和积极性，使他们能够更好地适应实际临床工作的需求。

本文将介绍一些临床护理教学常用的教学方法，包括案例教学、问题导向学习、模拟实训和团队合作学习。

1. 案例教学案例教学是一种通过实际临床案例来启发学生思考、分析和解决问题的教学方法。

教师可以选择一些真实的病例，将其呈现给学生，要求学生结合相关理论知识进行分析和讨论。

通过案例教学，学生可以更好地理解和应用护理理论，培养临床思维和判断能力。

2. 问题导向学习问题导向学习是一种以问题为核心的教学方法，通过提出问题引导学生主动学习和探究。

教师可以针对护理实践中的具体问题，引导学生进行自主学习和探索，并鼓励他们运用理论知识解决问题。

问题导向学习能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题分析和解决能力。

3. 模拟实训模拟实训是一种通过模拟真实临床环境和情境来进行的护理技能和能力培训的教学方法。

教师可以利用高级模拟人、模拟器材等设备，让学生在临床操作之前进行模拟练习。

通过模拟实训，学生能够提前接触和熟悉实际操作过程，增强实践技能和应对临床情况的能力。

4. 团队合作学习团队合作学习是一种通过小组合作完成任务和解决问题的教学方法。

在护理教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责学习和掌握一个特定的护理技能或课题。

通过小组合作，学生能够互相协作、相互提升，培养团队合作和沟通能力，增强综合素养。

在使用这些教学方法时，教师还可以结合教学技术和教学手段，如多媒体教学、互动讨论、实践操作等，来提高教学效果。

此外，教学评价也是教学过程中的重要环节，教师可以通过学生的表现、小组讨论、实际操作等方式对学生进行评价和反馈，以促进学生的学习和成长。

总之，临床护理教学常用的教学方法包括案例教学、问题导向学习、模拟实训和团队合作学习。

这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的专业能力和综合素养。

临床护理教学方法有哪几种在临床护理教学中，采用多种方法可以提高学生的学习效果和实践能力。

本文将介绍几种常见的临床护理教学方法。

一、案例教学法案例教学法是一种常用的医学教学方法，也适用于护理教学。

通过向学生提供真实或虚拟的病例，让学生在模拟的情境中进行诊断和处理，培养其分析和解决问题的能力。

案例教学法可以帮助学生将理论知识应用到实际情况中，提高他们的实践能力和问题解决能力。

二、演示教学法演示教学法是将护理操作过程用真实或虚拟的方式展示给学生观看，并解释其操作要点和注意事项。

通过观看别人的操作，学生可以更直观地了解和掌握护理技术的正确步骤和方法。

演示教学法可以帮助学生理解和模仿正确的操作技巧，提高他们的技术水平和操作准确性。

三、模拟教学法模拟教学法是通过使用模拟人、模型、娃娃等工具，让学生在模拟的环境中进行实践操作。

通过模拟教学，学生可以反复练习和训练，熟悉和掌握各种护理技术。

模拟教学法可以提供一个低风险的学习环境，让学生在不影响真实病人的情况下进行实践操作，并培养其应对紧急情况的能力。

四、小组讨论法小组讨论法是将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决实际案例或问题。

学生可以通过交流和合作，分享自己的观点和经验，共同寻找解决问题的方法和策略。

小组讨论法可以帮助学生加深对知识的理解和应用，并培养他们的团队合作和沟通能力。

五、实践教学法实践教学法是将学生送到医疗机构或实际临床环境中进行实习和实践。

学生可以在真实的医疗场景中接触到各种不同的病例和情况，学习并应用护理知识和技能。

实践教学法是培养学生实际操作能力和临床经验的有效途径，提高他们在临床工作中的适应能力和自信心。

六、互动教学法互动教学法是指教师与学生之间的互动和交流。

教师可以通过提问、讨论、解答疑惑等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

学生可以积极参与课堂讨论和互动，提出问题和意见，加深对知识的理解和掌握。

互动教学法可以培养学生主动学习的能力和批判性思维，并促进师生之间的良好互动和相互影响。

护理专业教育教学案例一、引言护理专业教育教学在培养专业护理人员的过程中起着重要的作用。

本文通过搜集护理专业教学案例，以提供给教师们参考和借鉴，以便他们能够更好地进行教学设计和培养优秀的护理人员。

二、案例一：护理技巧培训在一所医学院的护理专业中，为了提高学生们的护理技能，教师开展了一次护理技巧培训。

培训内容包括危重病人监护、药物管理、手术准备等。

教师采用了理论教学和实践操作相结合的方式，让学生们在实际操作中熟练掌握各项技能。

培训结束后，学生们的护理技巧明显提高，他们也更加自信和热爱这个专业。

三、案例二：合作实践中的困惑在一所护理专业学院的合作实践课程中，学生们遇到了一些困惑。

他们在实际护理工作中经常面对急救、长期护理等复杂的情况，而在课堂教学中并没有很好地解决这些问题。

为了解决这个问题，教师们在实践环节引入了案例教学，通过真实的实例情境让学生们深入思考和解决问题。

学生们通过分析案例、讨论解决方案，不仅增加了对护理专业的理解和认识，同时也提高了解决问题的能力。

四、案例三：跨学科合作在一所医学院的护理专业中，教师们意识到护理专业需要与其他学科相结合。

他们与医学、心理学及社会学等相关专业的教师进行了合作，开展了一次跨学科合作课程。

在这个课程中，学生们通过与其他学科的学生一起解决真实的医疗问题，既加深了专业知识的理解，也提高了合作与沟通能力。

这种跨学科合作的方式为学生们提供了更全面的护理教育，使他们在未来的护理实践中能够更好地与其他医疗人员协同工作。

五、案例四：追求生命尊严在一所护理专业学院的教学中，教师强调了尊重和关爱患者的核心价值观。

一次，一位学生在实习中遇到了一个患有末期癌症的患者，他非常痛苦并希望结束自己的生命。

学生面临着伦理和道德的困境，在教师的引导下，他决定与患者深入交流，并提供精神上的支持与安慰。

最终，学生的关怀和尊重改变了患者的想法，他决定继续治疗并与家人一同面对病痛。

这个案例展示了护理专业的价值观，同时也向学生们传递了尊重生命的重要性。

护理教学基本方法护理教学是培养护理专业人才的重要环节，对于提高学生的专业素养和实践技能至关重要。

本文将探讨护理教学的基本方法以及如何有效地应用这些方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过引导学生思考和独立探索来促进他们的学习。

在护理教学中，教师可以提出实际案例或场景，让学生分析问题并提出解决方案。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和判断能力。

二、实践教学法实践教学法是护理教学的核心方法之一。

通过实际操作，学生可以将理论知识应用于实际情境中，提高他们的实际操作能力和团队合作意识。

教师可以组织学生进行临床实习、模拟患者护理或模拟操作等活动，让学生亲自参与护理工作，培养他们的实践能力。

三、案例教学法案例教学法是一种通过案例分析来进行教学的方法。

教师可以提供真实的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划，并提出解决方案。

这种方法可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养他们的问题解决能力和判断力。

四、讨论教学法讨论教学法是一种通过小组讨论和互动来促进学生学习的方法。

教师可以提供一个话题或问题，引导学生进行讨论，并在讨论的过程中给予指导和反馈。

这种方法可以培养学生的团队合作能力和表达能力，促进他们的学习交流和思维碰撞。

五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种教学工具和技术来进行教学的方法。

教师可以利用幻灯片、视频、实物模型等教学工具，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。

这种方法可以激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的记忆和理解能力。

六、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异和学习风格进行教学的方法。

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习需求，提供个性化的学习资源和指导。

这种方法可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习潜力。

在护理教学中，教师可以根据教学目标和学生特点，灵活运用以上基本方法。

通过启发式教学、实践教学、案例教学、讨论教学、多媒体教学和个性化教学等方法的综合应用，可以提高护理教学的教学效果，培养出更具实践能力和创新精神的护理人才。

护士护理工作操作培训计划为了进一步加强我院护理质量管理，配合医院等级评审工作的开展，提高护理人员的整体素质，规范护理行为，保障护理安全，培养专科护士，提高护理管理能力，营造浓厚的学习氛围，特根据我院的实际情况，制定护理人员培训计划。

一、培训目的1.规范护理临床技术操作规程，强化操作技能。

2.熟悉各专科的基本理论和基本技能，提高专科业务能力。

3.掌握院感基本知识，提高人际沟通、护理教学、护理科研能力。

4.帮助新护士迅速适应医院环境，投入护理工作，保障护理安全。

5.培养专科护士，强化主管护师业务能力，提高护士长管理素质。

二、培训规划培训分为五个方面：基础护理操作培训、专科业务能力培训、新进护士业务培训、护理综合能力培训、重点护理人才培养。

三、培训对象1.基础护理操作培训：助理护士、护士、新入职人员。

2.专科业务能力培训：各专科护理人员。

3.新进护士业务培训：新入职护理人员。

4.护理综合素质培训：全院护理人员。

5.重点护理人才培养：护士长、主管护师、护理骨干。

四、实施方案1.基础护理操作培训：有护理部组织，____项基础护理操作按每月培训两项逐步完成，每月培训分为四个流程：(1)第一周观看操作碟片，观摩操作示范;(2)第二、三周指导操作练习;(3)第四周实际操作考核。

2.专科业务能力培训：各科室组织，护士每季度一次考核一次，护师、主管护师每半年考核一次，护理部定期指导，年底根据综合考试成绩评选优良、合格等级。

3.新进护士业务培训：实行院科二级培训，护理部组织岗前培训，各专科负责专科培训。

新毕业护士采用轮科方式进行培训，各轮转科室制定培训计划，依照计划对轮科护士进行专科培训，其他人员由各专科培训。

4.护理综合素质培训：护理部制定计划，主要以每月组织一次全院业务学习的形式开展，并举行市级学术讲座，开办专题培训班。

5.重点护理人才培养：积极选派护理骨干去省级大医院进修学习，举行护士长经验交流会，安排护士长及专科护士参加护理管理及专科知识学习班，落实主管护师ICU轮转制度。

护理教育学教学方法护理教育学是培养护理学生专业知识和临床实践技能的重要学科。

为了有效地进行护理教育学的教学，采用适当的教学方法至关重要。

本文将讨论几种常见的护理教育学教学方法，并分析它们的优势和适用场景。

一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和讨论真实的临床案例，培养护理学生的问题解决能力和临床推理能力。

这种教学方法能够帮助学生将理论知识应用到实际情境中，加深对护理实践的理解。

优势：案例教学法强调学生的主动参与，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过分析真实案例，学生可以更好地理解和应用相关知识，并提高分析问题和解决问题的能力。

适用场景：案例教学法适用于护理学生学习实际护理操作技能和处理护理问题的能力。

它可以帮助学生将理论知识联系到实际护理情境中，培养其实际操作和决策能力。

二、模拟教学法模拟教学法是通过模拟真实护理情境来进行教学的一种方法。

教师可以设置逼真的临床环境，让学生扮演患者或者护士，体验真实的护理过程。

这种教学方法可以让学生在安全的环境中练习和应用护理技能。

优势：模拟教学法可以使学生在真实情境中体验护理过程，增强他们的实践能力和决策能力。

通过模拟实践，学生可以更好地掌握护理技能，提高其护理质量。

适用场景：模拟教学法适用于培养学生的实际操作能力和处理紧急情况的能力。

它可以帮助学生在真实的临床情境中提前适应护理工作，并应对各种实际情况。

三、团队合作教学法团队合作教学法是通过分组合作的方式进行教学的一种方法。

教师可以将学生分成小组，进行问题讨论和共同实践，通过合作学习培养学生的团队合作能力和互动能力。

优势：团队合作教学法可以激发学生的主动性和参与度，提高他们的合作和沟通能力。

通过小组合作学习，学生可以互相交流和合作解决问题，培养团队合作精神。

适用场景：团队合作教学法适用于护理学生学习沟通和团队合作技能。

在真实的护理工作中，护士需要与患者和其他医护人员进行有效的沟通和协作，这种教学方法可以培养学生的团队合作能力。

规范化培训提高新入职护士核心能力的效果评价【摘要】目的探析对新入职护士进行规范化培训，对其核心能力的影响。

方法回顾性分析我院对新入职护士培训考核的情况，并将落实规范化培训前后分成两组，其2020年1月～2020年12月为对照组（传统培训模式），而2021年1月～2021年12月为研究组（规范化培训），均抽取42名新入职护士，分析两组护士培训考核的结果。

结果经观察研究组护士各项核心能力评分、培训满意度较高，与对照组比差异有统计学意义（P<0.05）。

结论对新入职护士进行规范化培训，可有效地提高其护士核心能力，以促使其良好地进入临床护理工作中，提高护理培训的质量、效率。

【关键词】新入职护士；核心能力；规范化培训前言新入职护士培训属于护理人力资源管理的重要内容，更是临床护理工作质量的重要保障[1]。

据《全国护理事业发展规划》的要求，新入职护士培训需建立在“需求为导向，岗位胜任为核心”的制度上，加强规范化培训力度，以提高新入职护士的各项核心能力、素质[2]。

随着医学技术、护理事业的发展，对临床护士各项能力要求渐高，新入职护士在上岗前均需经过专门的护理培训，以详细了解临床护理工作的内容，不断提高自身护理知识、操作技能，以良好地状态适当临床护理工作，更好地为患者服务[3]。

本文研究对新入职护士采取规范化培训，报告如下。

1.资料与方法1.1一般资料本研究回顾性分析2010年1月～2021年12月期间我院新入职护士的培训工作情况，并根据规范化培训展开前后分对照组（2020年1月～2020年12月）、研究组（2021年1月～2021年12月），且在不同培训模式下随机抽取42名新入职护士作为观察对象，所有护士均为新入职护士（应届毕业生），皆通过职业资格考试但并未注册，还知晓本研究的目的、意义，表示自愿参与。

排除标准：①中途退出者；②非应届毕业生。

对照组新入职护士中有5例为男性，37例为女性；年龄为21～28岁，平均为（25.13±1.85）岁；学历情况：有31例为本科以上，11例为大专。

1952017.08医学教育案例教学法在护士规范化培训中的应用张雅君武汉市中心医院甲乳外科 湖北省武汉市 430014【摘　要】目的：探讨案例教学法在护士规范化培训中的应用价值。

方法：收集我院接受规范化培训的护士，随机分为：研究组（采取案例教学法教学）和对照组（采取传统教学模式）。

对比（1）两组护生文化水平及入科考试成绩。

（2）两组护生对规范化培训教学满意度及出科考试成绩。

结果：（1）两组护生文化水平及入科考试成绩比较无差异（P>0.05）。

（2）研究组和对照组护生对规范化培训教学满意度及出科考试成绩分别为（91.55±2.51分、93.65±3.20分）、（82.35±1.52分、84.25±2.69分）比较有差异（P<0.05）。

结论：案例教学法可以提高护士规范化培训效果，提高课堂学习氛围。

【关键词】案例教学法；护士；规范化培训案例教学是一种开放式的教学方式，教学前老师通过准备，指导护生提前复习案例，随后在教学中组织护生开展讨论，通过护生观点的碰撞来达到启示理论的目的[1]。

案例教学法用于护士规范化培训在国内较少报道。

因此本文拟收集2015年3月~2017年1月我院接受规范化培训的护士，分析案例教学法的价值。

1 资料与方法1.1 病例选择收集2015年3月~2017年1月我院接受规范化培训的护士，随机分为：研究组（采取案例教学法教学）和对照组（采取传统教学模式），每组40例,均为女性。

研究组和对照组平均年龄、性别分别为（23.5±2.7岁）、（24.6±2.7岁、均为女性），两组年龄无差异。

所有人员能够按时参加规范化培训 1.2 教师选择由我院每个科室经验丰富的老师进行带教。

1.3 对照组带教方法老师依照国家卫生部颁布的《护士规范化培训》相关教材进行教学，病种有：呼吸科、心内科、骨科、肾病科、急诊科、外科等。

1.4 研究组带教方法采取案例教学法进行教学，具体如下：1.4.1 教学大纲根据科室专业特点，制作护理案例分析资料。

护士的教学技巧与方法作为医疗领域中一支重要的专业团队，护士在日常护理工作中需要具备一定的教学技巧和方法，以提高患者的健康教育水平及治疗效果。

本文将介绍一些护士的教学技巧与方法，以帮助护士更好地开展护理教育工作。

一、个性化教学个性化教学是一种根据患者的特点和个体需求来设计教学内容和方式的方法。

护士在护理教育中，应该了解到每位患者的身体状况、文化背景、心理需求等因素，根据患者不同的情况，制定出针对性的个性化教学计划。

例如，对于文化背景较为复杂的患者，可以通过图表、图片等视觉化的教学材料来提高他们的理解和学习效果。

二、启发式教学启发式教学是一种让患者通过自己的思考和发现来学习的教学方法。

护士在进行护理教育时可以采用问答、案例分析等方式，引导患者思考和探究问题的解决方法。

通过启发式教学，患者能够更好地理解和掌握相关知识，提高自主学习能力。

三、交互式教学交互式教学是一种通过师生之间的互动来促进学习的教学方法。

在护理教育中，护士可以通过讲解、演示等方式与患者进行交流，引导患者积极参与到学习中来。

例如，在教授患者如何正确使用药物时，护士可以亲自演示，并要求患者根据自己的理解再次演示，以确保患者正确掌握相关技能。

四、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。

护士可以利用实际操作设备、人体模型等工具，设置真实的护理情境，帮助患者感受和理解实际操作的过程和要求。

例如，在进行急救技术培训时，护士可以利用人体模型进行模拟操作，让患者在模拟场景中学习和应用相关技能。

五、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种利用现代科技手段来进行教学的方法。

护士可以通过投影仪、电子教具等设备，将各类教学资源呈现给患者。

例如，通过播放短视频、展示图片来加强对知识点的讲解和理解，以及使用互联网搜索引擎等工具进行信息检索和学习。

六、反馈与评估反馈与评估是一种及时了解患者学习情况和提供指导的方法。

在护理教育过程中，护士可以通过问答、练习等方式，及时了解患者对所学知识和技能的掌握情况，并针对性地提供指导和建议。

临床护理教学常用的教学方法教育是医学领域的核心要素之一。

作为临床护理教育工作者，我们需要采用适当的教学方法来确保学生能够全面理解并掌握临床护理的知识和技能。

本文将介绍几种常用的教学方法，帮助护理教育工作者提供高质量的临床护理教育。

一、案例教学法案例教学法是一种以实际情况为背景的教学方法。

通过使用真实或模拟的临床案例，学生将在真实临床环境下进行思考、分析和解决问题。

这种方法能够培养学生的分析和解决问题的能力，并将其应用于实践中。

在案例教学中，教师可以选择不同的临床案例进行讨论。

通过分析案例中的临床问题，学生可以了解患者的病情、诊断和治疗措施，并学会制订护理计划。

同时，教师还可以引导学生思考和讨论案例的道德和伦理问题，培养学生的职业道德。

二、模拟训练法模拟训练法是一种通过模拟真实环境进行实际操作的教学方法。

在临床护理教育中，模拟训练通常通过使用人体模型或虚拟现实技术来实现。

学生可以在虚拟环境中进行实际操作，如插管、护理操作等。

通过模拟训练，学生可以在安全且可控制的环境中进行实际操作，提高技能水平并增加自信心。

同时，模拟训练还可以让学生在真实环境之前预习和练习，帮助他们更好地应对临床问题。

三、团队合作学习法团队合作学习法是一种通过小组合作共同解决问题的教学方法。

在临床护理教育中，学生可以参与小组讨论、小组研究和小组项目等活动。

通过与同学的合作，学生可以共同思考和解决问题，提高学习效果。

团队合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高沟通和协作能力。

通过组内讨论和合作，学生可以互相学习和启发，促进知识的传递和共享。

四、问题导向学习法问题导向学习法是一种以问题为导向的教学方法。

教师通过提出问题，引导学生进行主动探索和学习。

学生需要通过收集信息、分析问题和制定解决方案来解决问题。

这种方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和思维能力。

更重要的是，问题导向学习能够培养学生解决实际问题的能力，并将知识和技能应用于实践中。

责任重于泰山技精守护生命——护理专业人才培养模式改革的探索与实践在护患安全的大背景下，构建“一条主线、两个根本、三个统一、四个对接”的护理专业人才培养模式，是一套切实可行的范例。

将“人文、安全”贯穿于培养的全过程，追求“厚德、精技”并举，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，树立了学校品牌专业，实现学校的跨越式发展。

一、实施背景（一）学校积淀对人才培养的促进南昌市卫生学校始创于1929年，首开江西卫生职业教育先河，是南昌市首批“技能人才培训基地”。

护理专业是学校优势专业之一，有着86年的历史，专业沉淀深厚。

多年来，学校紧贴社会需求，紧跟行业发展趋势，以就业为导向，已为国家培养了近7万名医疗技术人才，其中，江西首位南丁格尔奖获得者章金媛女士就是我校优秀毕业生之一，为繁荣江西省医疗卫生事业，推动经济建设和社会进步做出了巨大贡献。

（二）社会、市场、行业发展对人才培养的需求随着现代医学模式和护理模式的不断推进，护理服务内涵发生了深刻变化，对护理人才的质量和结构提出了更高要求。

与此同时，随着人们医疗健康知识水平的不断提高，患者及家属自我保护和法律意识不断增强，“护患安全”已成为护理品质的核心，建立“护患安全”的观念刻不容缓。

目前，我国普通中、高等医学院校临床工作中护理安全相关知识教育欠缺，导致护士相关知识贫乏，自我防护意识淡薄。

如要提升患者安全照护的品质，需从护生的养成教育开始，从职业安全文化教育开始。

通过教学帮助护生建立个人的职业计划，提高职业认同感，变工作的被动应对为主动适应，以期达到在降低护生临床压力的同时，构建合理的患者安全意识，达到护患双赢。

二、主要目标从护理专业人才培养模式改革的角度，提出“护患安全文化”理念应始终贯穿于人才培养的全过程，从而进一步清晰人才培养目标，改革创新人才培养模式和课程体系，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，加强护生对自身及患者的安全意识，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，有效提高人才培养的质量，将学生培养成为人民群众“健康所系、性命相托”的守护天使，打造“白衣天使”品牌专业。

护士毕业后规范化培训制度
护士毕业后规范化培训依据不同学历层次(大学本科、大学专科、中专)分阶段进行。

医疗卫生机构的注册护士应该接受和参加护士毕业后规范化培训。

护士毕业后规范化培训按学分制进行，周期为2～5年，大学本科毕业生毕业后2年，大学专科毕业生毕业后3年，中专毕业生毕业后5年完成护士规范化培训内容。

省、市卫生行政部门制定护士毕业后规范化培训的规划，并指导和监督管理，医院护理部组织实施。

初级责任护士晋升高级责任护士、护士晋升护师(职称)之前必须完成护士规范化培训。

（一）内容基本知识、基本理论、基本技能。

（二）实施在护理部组织下，由护士教育与科研管理委员负责制订培训计划，并组织实施。

不同学历层次的护士在毕业后2～5年内，必须完成以下培训内容，修满相应的学时，获得相应的学分，并且各项考核成绩合格，方可认为已完成护士规范化培训。

（三）考核
1、考核项目：政治思想、医德医风、实践时间、理论知识及专业，基础护理操作和专科护理操作。

2、考核类型：在护理部组织下，由专科护理管理委员
会按照培训大纲对临床护士进行阶段考核和综合考核。

3、考核内容：基础理论、基本知识、基本技能、综合能力。

护士必须修完“三基”考核后方能参加综合能力考核。