教师管理办法

中小学教师分级分类管理办法一、背景介绍教师的分级分类管理是指根据教师个体在教育教学中的贡献与能力水平等因素，将教师分为不同级别，并进行相应的管理和评价。

这一管理办法能够更加公正、科学地对待教师，使之能够在相应级别上发挥出最大的价值。

二、分类标准根据教师的教育水平、教学经验、业绩、专业能力等多个维度来进行分类。

其中，教育水平指的是教师所取得的教育背景和学位等；教学经验指的是教师从事教学工作的时间长短；业绩指的是教师在教学方面所取得的成就和荣誉；专业能力指的是教师在专业领域内的实际能力和表现。

三、分类等级根据不同的标准，可以将教师分为初级、中级和高级三个等级。

初级教师主要是指教育水平较低、教学经验较短、业绩一般、专业能力较弱的教师；中级教师是指在上述标准上略有提升，具备一定的教育水平、教学经验、业绩和专业能力的教师；高级教师则是在各个标准上有较为突出表现，是教学中的佼佼者。

四、分级管理目的教师分级分类管理的目的是更好地发挥教师的作用，提高教育教学的质量，优化资源配置，激发教师的积极性并提供晋升通道。

通过给予不同等级的教师不同的管理、评价和职责，有利于形成教师队伍的层次分明，促使教师追求进一步的发展和成长。

五、管理方式教师分级分类管理采取动态管理的方式，根据教师的发展情况和工作表现进行动态调整。

管理部门要建立健全评价机制，定期对各级教师进行评价，评价结果作为晋升和奖惩的依据。

同时，要注重教师的培训和发展，为教师提供晋升的机会和学习的空间。

六、管理面临的问题教师分级分类管理办法虽然有利于教师队伍的发展，但在实际操作过程中，还面临一些问题。

例如，教育资源不均衡问题，导致一些基层教师的发展受到限制；评价标准不科学问题，使得有些教师难以获得公正评价；职务晋升机制不完善问题，造成一些教师没有明确的晋升通道等。

七、解决问题的途径为了解决上述问题，可以采取以下措施：一是加大对教育资源的投入，提高基层教师的待遇和发展空间；二是改进评价标准，确保评价过程的公正性和科学性；三是完善职务晋升机制，为教师提供更多的晋升通道和机会。

中学教师规章制度管理办法第一章总则第一条为了加强中学教师队伍管理，规范教师行为，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，制定本办法。

第二条本办法适用于我国境内所有中学教师，包括公立和私立中学。

第三条中学教师规章制度管理应遵循依法依规、公平公正、激励约束、人文关怀的原则。

第二章招聘与引进第四条中学招聘教师应遵循公开、公平、公正、竞争、择优的原则，通过考试、考核等环节选拔合格教师。

第五条中学教师应具备以下基本条件：（一）遵守国家法律法规，具有良好的品行和职业道德；（二）具有相应的教师资格证书；（三）具有本科及以上学历；（四）具有教育教学能力，身体健康。

第六条中学引进高层次教师，应优先考虑具有高级职称、丰富教育教学经验、教育教学成果显著的教师。

第七条中学教师招聘和引进工作应严格按照程序进行，确保公平公正。

第三章培训与考核第八条中学应建立健全教师培训制度，定期组织教师参加教育教学培训，提高教师教育教学水平。

第九条中学教师应参加继续教育，每年完成规定的继续教育学分。

第十条中学应建立教师考核制度，对教师的教学、科研、管理、服务等工作进行全面考核。

第十一条教师考核分为年度考核和任期考核，考核结果作为教师职称评定、岗位晋升、奖励惩处的重要依据。

第十二条中学教师考核应坚持客观公正、民主公开、注重实效的原则。

第四章奖励与激励第十三条中学应建立教师奖励制度，对在教育教学、科研、管理等方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。

第十四条中学教师奖励分为校级奖励、市级奖励、省级奖励等，奖励级别越高，奖励力度越大。

第十五条中学应建立健全教师激励机制，激发教师工作积极性，提高教育教学质量。

第五章待遇与保障第十六条中学教师应享受国家规定的工资待遇，包括基本工资、岗位工资、绩效工资等。

第十七条中学应依法为教师缴纳社会保险和住房公积金，保障教师合法权益。

第十八条中学应关心教师生活，为教师提供良好的工作和生活环境。

师资管理办法实施方案一、背景介绍。

教育是国家的根本大计，而师资是教育事业的关键。

优秀的师资队伍是教育事业蓬勃发展的基石，因此，建立健全的师资管理办法实施方案至关重要。

二、目标和原则。

1. 目标，建立科学、合理、公平、公正的师资管理制度，为教师提供更好的发展平台，激发其工作热情和创造力，提高教学质量，促进学校整体发展。

2. 原则，依法管理，公平竞争，激励激励，公正评价，维护教师的合法权益。

三、师资选拔。

1. 招聘程序，严格按照国家规定的程序和标准进行，公开、公平、公正地选拔优秀的教师人才。

2. 选拔标准，以德育、智育、体育、美育全面素质为主要考察内容，注重教学能力、教育教学经验和科研能力。

四、师资培训。

1. 培训内容，结合学校实际需求，制定多样化、专业化的培训内容，包括教学技能、教育教学理论、教育法律法规等方面的培训。

2. 培训形式，采取集中培训、分散培训、在线培训等多种形式，满足教师个性化、多样化的培训需求。

五、师资考核。

1. 考核内容，主要包括教学质量、教学效果、教学态度、学生评价等方面的考核内容。

2. 考核方式，采取定期考核、不定期考核、专项考核等多种方式，综合评价教师的工作表现。

六、师资激励。

1. 激励政策，建立激励机制，对教学成果突出、教学质量优秀的教师给予奖励，鼓励教师积极进取。

2. 激励形式，奖金、荣誉称号、晋升机会等多种形式，激励教师持续提高教学水平。

七、师资管理。

1. 管理体系，建立健全的师资管理体系，明确教师的权利和义务，规范教师的行为，提高教师的管理水平。

2. 管理措施，建立教师档案管理、教师考勤管理、教师绩效考核等管理制度，加强对教师的日常管理。

八、师资发展。

1. 发展规划，根据学校发展规划，制定教师发展规划，为教师提供更广阔的发展空间。

2. 发展机会，为教师提供参与科研项目、教学改革项目等发展机会，鼓励教师不断提高自身素质。

九、总结。

建立健全的师资管理办法实施方案，对于提高教师队伍整体素质，促进学校教育事业的发展具有重要意义。

中等职业学校教师队伍管理办法中职学校教师（含实验员、实训实习指导教师, 下同）是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养与社会主义现代化建设要求相适应的高素质劳动者和中初级人才的使命。

教师应忠诚于人民的教育事业, 具有良好的思想政治素质和业务素质。

第一条教师的条件和基本要求1.文化课、专业课教师应具备本科以上学历并取得中职学校教师资格证书。

实验员、实训实习指导教师应具有专科以上学历（或初级专业技术职务与中级职业资格证书之一）并取得实习指导教师资格证书。

对尚不具备合格学历和教师资格证的教师, 学校应拟定计划, 创造条件, 组织他们参加多种形式的进修, 争取在较短时间内达到合格学历和教师资格证要求。

2.教师应具有教育学、心理学、管理学、教学法的基本理论与知识, 懂得职业学校教育规律, 掌握教育教学的技能技巧, 能运用现代化的教学手段；了解有关专业的培养目标, 明确所任课程在教学计划中的地位和作用, 熟悉教学大纲和教材体系, 了解相关课程的先行、并行及后继顺序；具备开展教学研究的能力, 并注重提高计算机和外语的实际应用能力。

3、文化课教师应了解专业知识；专业课教师要跟踪了解行业、企业、专业发展态势, 掌握专业技能, 取得相应的职业（执业）中级以上资格证书, 能进行理论和实践一体化教学；实习指导教师须具有过硬的职业技能和一定的专业理论知识, 应了解本专业（工种）的技术等级标准或职业资格标准, 能胜任教学工作。

4、教师要管教管导, 教书育人。

年青教师要主动承担班主任工作, 教师在每一职称任期内至少担任一届班主任。

教师要结合课程教学进行思想道德教育。

教师要关爱学生的思想进步和身心健康, 尊重学生人格, 切实维护学生安全。

第二条教师聘用1.学校应按照“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的原则, 积极推进教师聘任制, 公共基础课教师和专业技能课教师保持合理的比例。

理顺评审与聘任的关系, 实行评聘结合, 淡化“身份”管理, 强化岗位管理, 逐步实现教师职务由身份管理向岗位管理的转变, 形成人员能进能出、优胜劣汰, 适应市场办学的教师管理机制。

公办幼儿园聘用制教师管理办法一、综述公办幼儿园作为社会重要的教育机构，担负着培养未成年人的责任。

在这个过程中，教师是起着关键作用的角色。

因此，对于公办幼儿园聘用制教师的管理办法至关重要。

二、教师资格要求1. 拥有相应的教师资格认证，确保具备专业的教育背景和教学技能。

2. 具有良好的师德师风，能够以身作则，做学生的楷模。

3. 具有较高的责任心和爱心，能够关心每一个学生的成长。

4. 具有团队合作精神，积极配合园内其他教职员工。

三、聘用程序1. 教师岗位空缺发布招聘信息。

2. 符合条件的人员提交简历并进行初次筛选。

3. 符合条件的人员参加笔试和面试。

4. 根据综合表现确定录用名单。

5. 完成入职手续，正式聘用。

四、聘用合同签订1. 签订聘用合同是教师正式入职的必要程序。

2. 合同应明确教师的基本工作内容、薪资待遇、聘期等相关条款。

3. 双方应认真阅读并签字。

4. 合同签订后，教师方能正式上岗工作。

五、教师绩效考核1. 建立健全的教师绩效考核体系，定期对教师进行评估。

2. 根据绩效考核结果，对教师进行奖惩，激励教师提高业绩。

3. 绩效考核结果作为教师继续聘用的重要依据。

六、教师培训与发展1. 公办幼儿园应定期对教师进行专业培训，提高其教学水平。

2. 鼓励教师参加各类学术研讨会和交流活动，拓展视野。

3. 为教师提供晋升通道，激励其进一步发展。

七、离职管理1. 教师如有离职意向，需提前向园方提交书面辞职申请。

2. 园方应协助教师办理离职手续。

3. 离职教师应做好交接工作，确保学生和园方权益不受影响。

八、结语公办幼儿园聘用制教师管理办法的制定和实施，不仅仅是管理工作的重中之重，更是对未成年人教育质量的保障。

希望各公办幼儿园能够遵循规定，择优聘用教师，共同努力为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

学校骨干教师管理办法3篇学校骨干教师管理办法1一、骨干教师选拔标准选拔骨干教师应当具备以下条件：1. 具备高尚的师德师风，能够做到教书育人、为人师表，具有较好的思想政治素质和职业道德修养。

2. 具备扎实的学科基础和广博的教育知识，能够不断学习和更新教育教学理念，掌握先进的教育教学方法和手段。

3. 具备丰富的教学经验和突出的教学成果，能够独立承担教育教学任务，并取得良好的教学效果。

4. 具备团队合作能力和组织协调能力，能够积极参与教育教学改革和学术研究，推动学校教育教学质量的提升。

5. 具备较好的语言表达能力和沟通能力，能够与学生、家长、同事和领导保持良好的沟通和合作关系。

二、骨干教师培训计划针对骨干教师的培训计划应当包括以下几个方面：1. 培训目标：提高骨干教师的教育教学水平、学术研究能力和团队合作能力，培养其创新精神和终身学习能力。

2. 培训方式：采取定期培训、学术交流、课题研究和实践锻炼等多种形式相结合的方式进行培训。

3. 培训时间：培训时间应当根据具体情况而定，可以采取长期培训和短期培训相结合的方式。

4. 培训考核：对参加培训的骨干教师进行严格的考核，考核内容包括学习成果、教学成果和实践能力等方面。

三、骨干教师职责与权利骨干教师应当承担以下职责和权利：1. 教学职责：承担学校安排的教育教学任务，制定教学计划和方案，积极探索新的教学方法和手段，提高教学质量。

2. 学术职责：参与学校学术研究工作，积极申报和承担各级科研项目，发表高质量的学术论文，为学校学科建设和学术发展做出贡献。

3. 管理职责：参与学校教育教学管理工作，为学校制定教育教学改革方案和政策提供建议和支持。

同时，应当履行相应的管理职责，包括组织备课、听课、评课等工作。

4. 权利：骨干教师享有学校提供的特殊待遇和福利，包括优先参加各类培训、学术交流和课题研究等活动，优先获得学校教育教学资源和学术资源等。

四、骨干教师考核与评价对骨干教师的考核与评价应当包括以下几个方面：1. 考核方式：采取综合考核的方式，包括个人述职、教学成果评估、学术成果评估和同行评价等方面。

规范的教师管理制度第一章总则第一条为规范学校教师的管理行为，保障教师队伍的稳定和学校教学工作的顺利进行，特制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于学校全体教师，包括教学科研岗位的教师和行政管理岗位的教师。

第三条学校教师应当遵守国家有关法律法规和学校规章制度，积极履行职责，提高工作业绩，维护学校良好形象。

第二章教师的选拔任用第四条学校教师的选拔任用程序应当公开、公平、公正，按照岗位要求择优选拔。

第五条学校教师的选拔任用应当遵循“公开、竞争、择优、激励”的原则，注重教师的专业能力和教学水平。

第六条学校教师应当具备相应的教育背景和专业能力，且符合国家有关教师资格认定要求。

第七条学校教师应当具备良好的职业道德和品德修养，遵守教师职业行为准则，做到公正、廉洁、敬业、守法。

第三章教师的职责和权利第八条学校教师应当坚持以人为本，服务教育教学事业，积极投入教育工作，提高自身的教学水平和专业素养。

第九条学校教师应当遵守学校工作纪律和师德守则，服从学校领导和管理，维护学校的团结和稳定。

第十条学校教师应当积极参加学校组织的各项活动，保持良好的师生关系，为学生做好榜样和引导。

第四章教师的管理第十一条学校教师应当按照学校的组织设置和分工，认真履行岗位职责，完成教学任务，做好学生学业指导和教育工作。

第十二条学校教师应当定期参加教学培训和学术交流，不断提高自身的专业水平和教学质量。

第十三条学校教师应当维护学校的声誉和形象，不得利用职权谋取个人私利或损害学校利益。

第五章教师的激励和奖惩第十四条学校将根据教师的工作表现和工作业绩，进行相应的激励和奖励，并建立教师激励机制，激发教师的工作积极性和创造力。

第十五条对于表现突出的教师，学校将予以表扬和奖励；对于违反职业操守或对学校造成损失的教师，学校将给予相应的处罚和警告。

第十六条学校将建立健全的教师绩效考核制度，根据教师的工作业绩和考核结果，合理确定教师的工资和职称晋升。

第六章教师的辞职和离职第十七条学校教师如需辞职或离职，应当提前向学校提出书面申请，经学校同意后办理相关手续，并履行完毕接替工作人员的交接事宜。

教师队伍建设管理办法引言：教师队伍的建设是教育事业发展的重要保障，也是培养优秀人才的基础。

如何制定科学合理的教师队伍建设管理办法，提高教师队伍的整体素质和水平，成为各级教育部门和学校管理者亟待解决的问题。

第一节：加强师德建设师德是教师队伍建设的基石。

学校应制定具体的师德标准，并建立评价机制，鼓励教师立德树人、尊重学生、关爱学生。

同时，在教师培训中加强师德教育，提升教师的道德素养和职业操守。

第二节：优化教师招聘机制教师的招聘应坚持公开、公平、公正的原则，遵循岗位需求和教师素质要求，引入面试等多元评价方式，从而选拔出真正合适的人才。

此外，应加强质量监控，确保招聘过程的公正性和透明度。

第三节：推行教师职称评审制度教师职称评审应以教育教学能力为核心，更加注重教师在课堂中的表现和学生评价。

评委应具备业务水平和专业素养，并开展教师互评、同行评教等形式，以提高评审的准确性和科学性。

第四节：加强教师培训与发展学校应建立健全的教师培训机制，提供丰富多样的培训内容和形式。

培训应注重理论与实践相结合，加强教师的教学技能和教育教学理念的更新。

同时，学校还应注重教师的个人发展，提供晋升通道和发展机会。

第五节：强化教师考核和奖惩机制学校应建立健全的教师考核制度，以学生评价、同行评价和学校评价为主要依据，定期对教师进行综合评估。

对于成绩突出的教师应进行表彰和奖励，对于表现不佳的教师要及时给予指导和帮助，确保教师队伍的整体水平。

第六节：完善教师管理制度学校应建立健全的教师管理制度，包括教师任职合同、奖惩制度等。

同时，要加强教师队伍的管理，对教师进行动态管理和个别辅导，帮助他们解决工作与生活的困扰，提高工作效率和满意度。

第七节：推进校际教师交流与合作通过校际教师交流与合作，可以促进教师队伍的交流互鉴，提高教育教学水平。

学校应鼓励教师参加各类学术研讨会、教学交流活动，还可通过互联网等技术手段开展远程教育，拓宽教师的知识视野。

第八节：加强教师队伍的日常管理学校管理者要注重日常的教师管理工作，包括加强对教师教学工作的监督和指导，协助教师解决教学中的困难和问题，确保教师队伍的正常运行。

教师师德师风管理办法一、引言教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命。

师德师风建设是教师队伍建设的重要组成部分，直接关系到教育事业的健康发展。

为了加强教师师德师风建设，提高教师队伍的整体素质，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我国实际情况，特制定本办法。

二、指导思想本办法以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，以提高教师队伍整体素质为核心，以加强师德师风建设为重点，推动教育事业科学发展。

三、师德师风建设目标1. 坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

2. 加强教师职业道德教育，提高教师职业道德水平。

3. 强化教师职业行为规范，树立良好师德师风。

4. 建立健全师德师风建设长效机制，形成良好的教育生态。

四、师德师风建设内容1. 政治素养：教师应当坚定信仰共产主义理想，热爱祖国，忠诚于人民教育事业，全面贯彻党的教育方针，坚决执行党的教育政策。

2. 道德品质：教师应当具有高尚的道德品质，尊重学生，关爱学生，为人师表，诚实守信，廉洁自律。

3. 专业素养：教师应当具备扎实的专业知识和技能，不断提高教育教学水平，积极参与教育教学改革，为提高教育质量贡献力量。

4. 职业行为：教师应当遵守教育法规，严谨治学，规范教育教学行为，不得有违反教育法规和职业道德的行为。

五、师德师风建设措施1. 加强师德师风教育：通过多种形式开展师德师风教育活动，提高教师的思想政治觉悟和职业道德水平。

2. 建立健全师德师风制度：制定和完善师德师风相关制度，明确教师职业行为规范，加强对教师职业行为的监督和管理。

3. 加强师德师风考核：将师德师风建设纳入教师考核体系，定期开展师德师风考核，对违反师德师风的教师进行严肃处理。

学校“双师”教师认定与管理办法第一章总则第一条为了深化教育教学改革，推动教育教学质量的提升，依据《中华人民共和国教师法》和相关教育政策，结合我校实际情况，制定本办法。

第二条“双师”教师是指同时具备教师系列专业技术职务和行业专业技术职务的教师。

学校鼓励和支持教师成为“双师”型人才，以促进理论与实践的结合，提升教育教学质量。

第二章认定条件第三条申请认定为“双师”教师的教师应同时满足以下条件：（一）具有我校教师系列专业技术职务，包括讲师、副教授、教授等。

（二）具有与我校开设专业相关的行业专业技术职务，如工程师、经济师、律师等。

（三）在教育教学和行业实践中有显著成绩和贡献。

（四）遵守国家法律法规，具有良好的职业道德。

第三章认定程序第四条“双师”教师的认定程序如下：（一）个人申请：教师向学校提出书面申请，并提交相关证明材料。

（二）资格审查：学校对申请材料进行审查，符合条件的进入下一环节。

（三）专业能力评估：学校组织专家对申请人的教育教学和行业实践能力进行评估。

（四）公示：通过评估的教师名单在校内公示，接受全校师生监督。

（五）认定：公示无异议的，由学校认定为“双师”教师。

第四章管理与激励第五条学校对“双师”教师的管理与激励措施如下：（一）优先推荐参加各类教育教学和行业实践活动。

（二）在职称评定、评优评先等方面给予优先考虑。

（三）提供必要的条件和资源支持，如研究经费、培训机会等。

（四）建立“双师”教师动态管理机制，定期对“双师”教师进行业绩考核。

第五章附则第六条本办法由学校教师发展中心负责解释。

第七条本办法自发布之日起实施。

一体化教师管理办法一、背景随着教育信息化的发展和教育管理的不断完善，需要建立一套科学、合理、完善的教师管理办法，以提高教师工作效率和教学质量。

二、目标建立一体化的教师管理办法，统一规范教师的管理流程和标准，提高管理效率和质量。

三、管理范围1. 人员管理•教师招聘与录用•教师任职资格审核•教师职称评定2. 绩效考核•教师日常考核•教师绩效评定•教师奖惩管理3. 培训发展•教师培训计划•教师专业发展规划•教师学历和学位管理4. 工作安排•教师工作排班•教师工作任务分配•教师工作绩效评价四、管理流程1. 人员管理流程•发布教师招聘信息•教师应聘资格审查•教师面试和录用•教师入职手续办理2. 绩效考核流程•制定教师绩效考核制度•收集教师个人考核数据•教师绩效评定和奖惩决策3. 培训发展流程•制定教师培训计划•开展教师培训活动•教师培训效果评估4. 工作安排流程•制定教师工作排班计划•分配教师工作任务•教师工作绩效评价和总结五、管理工具1. 信息化系统•教师招聘信息发布管理系统•教师绩效考核信息统计系统•教师培训发展档案管理系统2. 数据分析与决策支持•教师绩效数据分析与决策支持系统•教师培训发展数据分析与决策支持系统六、实施计划1. 系统建设•采购信息化系统软件•定制教师管理办法操作手册•开发教师绩效数据分析与决策支持系统2. 人员培训•人力资源部门培训管理人员•教师管理办法培训全体教职工3. 流程落实•逐步实施人员管理、绩效考核、培训发展和工作安排流程•持续完善管理工具和流程七、效果评估1. 效果指标•教师绩效提升情况•教师人才培养和激励情况•教师工作效率和满意度情况2. 评估方法•定期开展教师满意度调查•定期组织教师绩效数据分析评估会议•不定期组织教师管理办法实施效果评估八、总结经过一段时间的实施和运行，一体化教师管理办法将为学校带来更高效的教师管理和更优质的教学效果，为全面提升学校教育教学质量和综合竞争力奠定坚实基础。

2022年江西省赣州市兴国县教师管理办法一、上下班制度1、按照国家规定，学校执行每周5天，每天8小时工作制，教师每天具体到校与离校时间由学校根据季节另行规定。

2、教师每天上、下午按学校规定时间到校上下班。

值日领导与值日教师按学校规定的值班时间到校，并履行值班职责。

3、值日领导每天按上午、下午到校时间定时清查两次人数，凡规定时间内未到教室、办公室等工作场合者，视为迟到；提前15分钟以上离校者，视为早退；未请假或无故不上班者，视为旷工。

另外，上午、下午不定时至少清查一次，未见者视为脱岗事故一次。

二、请假制度1、教师因事因病请假要办理请假手续(病假须有对口医院的医生证明，否则按事假处理)。

请假前须先自行协商调好课，并报教导处备案后，再凭书面请假条办理有关请假手续。

2、请假半天以内由分管考勤工作的领导批准；半天以上两天以内由校长(或指定的领导)批准，中层以上干部请假需由校长批准，二天以上由学区批准。

3、婚假、产假、丧假按上级有关文件规定办理。

4、假期完毕或提前中止假期须及时找相关领导办理消假手续，提前终止假期而未消假，视为休完全假；超假未按时上班，视为旷工。

三、上课制度1、教师须按教导处安排的课表上课，凡因私事请假须将协商调课情况报教导处备案，凡因公事调课由教导处发调课单。

2、无论因公因私，调课行为一旦成立，上课教师须对课堂教学负完全责任；若不经过教导处而私自调课或各种原因造成误课，课堂所发生的一切安全责任事故均由学校课表所规定的教师承担。

3、课堂教学“十不准”：不准坐教(因病除外)；不准串门聊天；不准接听拨打电话；不准看报刊杂志；不准织毛衣、带小孩；不准以任何借口(如拿粉笔、拿作业本等)离开教室；不准不带教材、备课本上课；不准拖堂；不准酒后上课；不准歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。

全职教师管理制度第一章总则第一条根据国家有关法律法规和教育部门的要求，制定本管理制度，旨在加强对全职教师的管理工作，规范教师的行为，提高教师队伍素质，全面提高教学质量，保障学生的权益。

第二条全职教师是指依法聘用、具有教师资格证书，全职在学校从事教学工作的人员。

第三条学校全职教师管理工作坚持以教学为中心，遵循公平、公正、公开的原则，建立健全的管理机制，发挥教师的主体作用，激发教师的工作热情和创造力，营造尊重师德、尊重劳动、尊重知识的良好工作环境。

第四条学校全职教师管理工作应当依据学校的情况和特点，结合教职工的数量、结构和岗位设置，科学制定管理制度，不断完善和提高管理水平。

第五条学校全职教师管理制度规定适用于所有全职教师，与其他教师管理有关规定相衔接，如与本制度规定不一致，以本制度规定为准。

第二章全职教师的录用和考核第六条全职教师的录用应当符合国家有关法律法规和教育部门的规定，按照择优录用、公开、公平的原则，经过考试、面试等程序选拔优秀人才。

第七条全职教师入职后，应当按照《教师资格证管理条例》规定持有效资格证书，并认真履行岗位职责，依法享受与教师身份相适应的权益和待遇。

第八条学校全职教师考核应当坚持分类考核、综合评价的原则，根据教师教学、科研、管理等方面的表现，对教师进行考核评价，形成合理、公正的评价结果。

第九条学校全职教师考核结果一般分为优秀、称职、基本称职和不称职四个等级。

优秀和称职的教师享有相应的奖励和晋升机会，基本称职的教师应当接受相应的指导和培训，不称职的教师应当进行整改或调整。

第十条学校全职教师考核结果应当及时向教师本人通报，并依据结果采取相应措施，为教师提供职业发展的指导和支持。

第三章全职教师的职责和权利第十一条全职教师应当恪尽职守，尊重教学规程，严格遵守教师职业道德，忠于职守，爱岗敬业，勤勉工作。

第十二条全职教师应当努力提高教学水平，积极参加教学研讨活动，不断提高自身的教学能力和教学水平。

教学名师、专业带头人、骨干教师管理办法为了加强学校的专业建设、师资队伍建设，提高专业教学质量，完善专业教师梯队结构建设，充分发挥教学名师、专业带头人、骨干教师在专业建设中的作用，结合我校的实际情况，特制定本管理办法。

1 .选拔原则教学名师、专业带头人、骨干教师在学校专业建设中起带头和骨干作用，主要承担专业建设规划、教学团队建设、课程建设、实验（实训）室建设、教学研究和科学研究等工作。

学校每一个专业（可涵盖几个相关专业）设置一名专业带头人，骨干教师若干。

教学名师、专业带头人、骨干教师按聘任条件选拔，坚持符合一个设置一个的原则，以确保质量。

2 .选拔条件（1）具有优良的师德素质。

遵纪守法，热爱教育事业，贯彻执行党的教育方针，为人师表，教书育人，具有较强的组织协调能力和团队精神。

近三年年度考核称职以上。

（2）职称及学历要求。

从事职业教育工作5年以上，具有中级及以上专业技术职称，熟练讲授三门以上专业基础课或专业核心课；专业课教师需具有非教师系列的高级或以上专业技术职务（职业）资格证书。

（3）基础理论扎实，学术水平高，知识面宽广。

积极参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为教学名师、专业带头人、骨干教师的潜质。

（4）具有一定的相关企业实践经历和行业沟通能力，近3年曾参加企业实践累计达2个月以上或参与1个本专业的校企合作项目。

（5）有较强的科研能力，近五年来，在省级刊物上公开发表论文一篇以上，或近五年来承担市级以上科研项目一项以上，并已结题。

（6）在本地区本行业（专业）中有较高的知名度，具有示范和带动作用。

3 .选拔程序（1）个人申报或教学部推荐，填写《专业带头人申报表》并提供有关内容材料复印件和原件（原件评审完后退还申报人），所在教学部签署意见，报教务处。

（2）教务处对申报人进行资格审查。

（3）学校教学指导委员会审定，报学校行政办公会批准后行文聘任。

（4）教学名师、专业带头人、骨干教师每三年评选一次，动态管理。

公办教师管理制度细则第一章总则第一条为规范公办教师的管理，提高教师队伍的素质和水平，保证教育教学质量，特制定本制度。

第二条公办教师指在国家公办学校、教育机构任职的教师。

第三条公办教师管理制度是对公办教师进行全面管理的指导性文件，对全体公办教师具有约束力。

第四条公办教师管理工作应当遵循公平、公正、公开的原则，激励广大教师积极工作、发挥水平。

第五条公办教师管理制度的内容包括教师聘用、考核评价、职务晋升、奖惩等方面的规定。

第六条各地区、各学校应当根据本制度制定相应的实施细则，并不断完善和落实。

第七条公办教师管理制度的制定和修改，应当经过专业机构评估，经学校领导班子讨论通过后生效。

第八条公办教师管理制度的具体实施工作由学校任职教师负责，并建立相应的管理机构。

第二章公办教师聘用第九条公办教师聘用应当符合国家政策法规，并严格按照相关程序进行。

第十条公立学校应当通过公开招聘方式聘用教师，进行公平竞争，选拔优秀人才。

第十一条公办教师聘用应当按照岗位需求和教师资格进行分类，分别制定相关条件和程序。

第十二条公办教师的聘用应当根据教师的专业水平、教学能力、综合素质等方面进行综合评定。

第十三条公办教师的聘用应当签订劳动合同，明确双方的权利和义务。

第十四条公办教师聘用期满后，根据教师工作情况决定是否继续聘用或者终止合同。

第十五条公办教师应当定期接受学校的教育培训、考核评价和业绩考核。

第十六条公办教师聘用的具体程序由学校招聘委员会负责，公示、面试、考察等环节应当做到公开、公平。

第十七条公办教师在聘用过程中发现造假、弄虚作假等行为，应当取消其面试资格，有权追究其法律责任。

第十八条学校应当建立健全公办教师的档案管理制度，保存相关资料不低于五年。

第三章公办教师考核评价第十九条公办教师考核评价是评价教师教学业绩、综合素质等方面的重要环节。

第二十条公办教师考核评价应当体现客观、公正、科学的原则，通过多种评价方法进行综合评估。

第二十一条公立学校应当建立公办教师考核评价委员会，负责组织和实施教师考核评价工作。

学院教师管理制度第一章总则第一条为规范学院教师队伍建设，促进教师队伍的全面发展，制定本制度。

第二条本制度适用于学院内所有教师，严格遵守，不得违反。

第三条教师应当遵守国家法律法规、学校规章制度，严格遵守职业道德，努力提高教学科研水平，发挥教育教学科研服务社会的作用。

第四条学院教师管理遵循公平、公正、公开的原则，坚持以人为本，尊重教师个人的知识、能力和特长，激发教师的工作热情和创造潜能。

第五条教师应当具有高度的爱心和责任感，为学院发展、服务学生尽心尽力，为学校的大局着想，积极配合学院的各项工作。

第二章教师聘用与评聘第六条学院教师分为教授、副教授、讲师以及助教等级别。

新进教师按照国家规定的程序进行聘任，并在试用期内进行绩效评估。

第七条教师绩效评估包括教学、科研和社会服务等方面的工作表现。

教师应当积极准备个人教学档案和科研成果报告，提交给相关部门进行评估。

第八条教师绩效评估结果分为优秀、称职和不称职三个等级，评估结果将直接影响教师的晋升和待遇调整。

第九条教师晋升的条件包括：教学水平、科研水平、社会服务等方面的表现，以及教师个人的职业发展规划和目标。

第十条教师晋升的程序包括：提出申请、组织评审、提交决定和公示等步骤，确保全程公开、公平、公正。

第三章教师岗位管理第十一条学院教师的岗位分为教学岗和科研岗两个方向。

教师应当根据自身的兴趣和特长选择合适的岗位，做到技术与喜好的结合。

第十二条教师在担任岗位工作时应当做到任职资格符合要求，勤勉尽责，不得擅离职守，不得有违法违纪行为。

第十三条学院设立部门，每个部门设立正、副部门主任，由教师代表选举产生，部门主任任期为两年。

第十四条部门主任应当统筹部门工作，推动教学科研工作的发展，维护部门内部的和谐氛围，创造良好的工作氛围。

第四章教师考核与奖惩第十五条学院每年对教师进行定期考核，主要包括教学考核、科研成果考核、职业发展考核等方面，考核结果将决定教师的奖惩。

第十六条学院设立奖惩制度，对在教学科研和社会服务方面表现突出的教师给予奖励，对不符合要求的教师进行批评教育，甚至予以惩罚。

教师职务设置与管理办法教师职务设置与管理办法是指针对教师的职务设置和管理制度，以促进教师队伍建设和提升教育质量。

在这个高速发展的时代，教师的角色和要求也在不断变化，因此，科学合理的教师职务设置与管理办法显得尤为重要。

一、职务设置的目的教师职务设置的目的是为了便于教师进行分类管理和岗位晋升，激励教师积极工作和提高教育教学水平。

通过职务设置，可以合理分工，使各级教师担负不同的职责，进而提高教师队伍的整体素质。

二、职务设置的原则1. 公平公正原则：职务设置应当本着公平公正的原则，确保每个教师都有平等的机会参与岗位晋升。

2. 能力导向原则：职务设置应当以教师的教育教学能力、教育教学成果为核心，准确评估教师的专业水平。

3. 动态适应原则：职务设置应当与时俱进，随着教育改革的发展不断调整和完善，以适应新的教育需求和挑战。

三、职务设置的分类教师职务一般可以分为专业职务和管理职务两大类。

1. 专业职务包括：普通教师、高级教师、特级教师等。

这一类职务主要是针对教师教育教学能力的评价，以及在教学实践中取得的成就。

2. 管理职务包括：教导主任、年级主任、学科组长、校长等。

这一类职务主要是针对教师的管理水平和组织能力的评价，以及对学校教育教学工作起到领导和指导作用的能力。

四、职务的晋升途径1. 教师职务的晋升途径应当有多元化选择，包括岗位竞聘、培训提升、教学评估等。

这样有助于教师在专业领域和管理领域都能有机会展示自己，提升自己。

2. 晋升途径中应当注重教师的实际贡献和业绩，避免凭空晋升和论资排辈。

通过激励优秀教师脱颖而出，为教育事业挖掘更多的人才。

五、职务管理的要求1. 职务管理应当在规定的范围内实行公开、公正、透明的原则，确保教师职务的正当性和公平性。

2. 职务管理应当加强对教师的培训和指导，提供必要的支持和帮助，帮助教师更好地发挥职务作用。

3. 职务管理应当建立健全的考核制度和奖惩机制，鼓励教师不断提升自身的业务水平和管理能力。