九年级语文下册 第三单元 10《给我的孩子们》学案(新版)苏教版

第十课给我的孩子们（节录）一、【教学目标】1.通过读画，发挥联想和想象，体会孩子们的率真。

2.品味语句，学习作者“淡在其色、浓在其味”的散文“真”风格。

3.领会所追求的“真”天性、“真”人生。

二、【重点难点】1．重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。

2. 难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课1.在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们一言九鼎的能耐时，都羡慕得不得了。

可你们知道吗？我们大人们也有羡慕你们小孩的时候，我就有过这种感觉，每当我有心烦意乱的时候，我十分羡慕儿童的无忧无虑；每当看着大人世故圆滑、溜须拍马的嘴脸的时候，我十分向往小孩间的纯洁真诚。

今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。

2.走近作者丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。

主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。

<二>整体感知1. 轻声读课文，边读边思：（1）贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？（用文中的两个词语概括），憧憬：对孩童率真、自然、热情、充满创造力的憧憬和向往。

悲哀：对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。

（2）找出最能体现作者情感的语段，读出感情。

（让学生起来读，学生点评）2.文章的内容结构（1）第一小节用伤感的感情基调来读，读出哀伤，读出无奈和感慨。

（2）第2——3小节，要娓娓道来，读时要流露出你对孩子们生活的憧憬。

（3）第4——7小节，读出像对孩子做错事的忏悔。

（4）第8——11小节，就如你已经是个成年人了，对现实很不满，对童年很怀念，希望孩子们能珍惜童真、童趣。

《给我的孩子们（节录）》丰子恺的《给我的孩子们》是为《子恺画集》做的序，做于1926年圣诞节，寄托了对孩子们的爱，也寄托了成年人失去童年的悲哀。

【知识与能力目标】诵读课文，积累“憧憬”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。

【过程与方法目标】品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法。

【情感态度价值观目标】1.通过学习，理解作者对孩子的真性情的赞美，对自身俗务缠身、失去童真的哀叹与无奈；2.理解作者渴望孩子永葆童真而不可得的悲伤之情。

【教学重点】通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。

【教学难点】在理解儿童特点的基础上通过写作记录下童趣，从而呵护好自己的童心。

1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情景，导入新课：清代作家沈复常回想他童年生活中观蚊如鹤，神游山林的趣事。

鲁迅的童年是在百草园中听蟋蟀弹琴，看云雀窜出草丛，拔首乌，摘覆盆子，而现代画家丰子恺眼中的孩子们的童年又如何呢？让我们一起来分享那童趣与快乐。

二、资料链接1. 丰子恺：（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。

早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。

“五四”后，开始进行漫画创作。

早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取农村儿童题材。

被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。

著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

2.知背景。

丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。

骂之唯解笑，打亦不生嗔。

对镜心常定，逢人语自新。

可慨年既长，物欲蔽天真。

可见他对孩子的喜爱。

三、整体感知1．速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。

追问：为什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？明确：“憧憬”反映作者对儿童童真、童趣的向往和赞美，“悲哀”是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。

第10课《给我的孩子们》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

过程和方法品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

情感态度价值观通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识，启示学生要珍惜美好童年。

教学重点通过多种形式的反复诵读，从细微处体会作者情感。

教学难点品味语言，感悟童真。

教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学（一）导入新课。

【先播放课件图片《丰子恺的漫画》。

】提问：同学们看着这些天真可爱的儿童，你心里有什么感触呢？（学生回答）教师：其实不同的年龄段的人看待、回忆这些童年趣事时都会有不同的感受。

有位著名画家丰子恺先生怀着对儿童深深地热爱将这些儿童的趣事画了下来并为此写了一篇序，那么作为一个成人，他又有怎样不同的感受呢？今天我们就来学习丰子恺的《给我的孩子们》，用心去体会作者在文中所表达的情感。

【选用多媒体播放《丰子恺的漫画》，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。

】（二）点评预习1．学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（也可放在课前进行）2．老师集中点评预习。

【板书】孩子们——率真、自然、热情、富有想像力和创造力、出肝肺相示的、真实而纯洁（三）自主阅读【诵读·整体感知】学生放声诵读课文，思考：1．文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事。

2．划出你认为值得欣赏的词句。

师生互动，讨论，明确：文中写了孩子们这些天真可爱的趣事：瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。

抱泥人，喂泥人。

模仿爸爸用小刀裁开了线装书……阿宝：给凳子穿鞋子。

《给我的孩子们》教学设计学习目标：1．诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。

2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3．领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。

教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤教师活动学生活动备注1．创设情境，导入新课：多媒体出示《子恺画集》中漫画若干，引出关于孩子童真童趣的话题，导入课文。

2．介绍作者及写作背景。

3．检查学生对字词的预习。

观看图片，思考。

解读生字词。

《瞻瞻的车》、《阿宝两只脚，凳子四只脚》二、快速浏览，整体感知教学步骤教师活动学生活动备注浏览任务：1．整体感知文本，体会作者在文中流露的情感。

2．理清文章思路，看一下这则序言主要分几个部分？各部分又分别讲了些什么内容？学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。

组织学生阅读、思考、交流。

作者情感：对孩子率真、自然的天性的赞美，对这种天性将在成长中被世俗生活磨灭的悲哀。

文章思路：第一部分（1-7）写孩子们率真自然的性格。

第二部分（8-11）抒发失去童真的悲哀。

三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）教学步骤教师活动学生活动备注讲述：有位父亲带三岁的孩子逛商场，让他在地上走，可孩子拼命地大哭，父亲蹲下来才明白，孩子看到的是一个多么恐怖的世界，在孩子眼前只看见到处都是人们的腿在来来来往往地晃动，看不见一张笑脸，于是他决定无论多累，都要把孩子骑在肩上。

看来我们只有用心理换位法，才能理解儿童的率真世界。

请研读课文第一部分，领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。

听教师讲述心理换位，体验童真对比中揣摩作者情感对孩子：“尤其可佩服”、“对你们更要愧死”、“不安心得很”对成人：“不自然的、病的、伪的”、“在你们（孩子）面前真是出丑得很了”、“你（孩子）一定轻视我”布置课后学习：1．你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。

第10课《给我的孩子们》教案（苏教版初三下）6doc初中语文教学目标：——知识与能力1、反复诵读，明白得作者热爱小孩的真情，体会他期望回到童年而不可得的悲伤之情。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

3、通过学习，领会作者把〝真〞作为人最重要的本质天性的认识。

——过程与方法应要紧使用讨论法来体验文中所包蕴的思想感情。

——情感、态度与价值观启发学生要珍爱美好童年教学重、难点及突破——重点品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。

——难点通过学习，领会作者把〝真〞作为人最重要的本质天性的认识。

——教学突破教学中以学生自读研究为主，教师仅作点拨而已，充分发挥学生的学习主动性。

教学预备——教师预备小黑板〔出示词语用〕——学生预备课前朗读课文几遍。

教学步骤第一课时一、导入新课1、导入：今天我们一起来研讨一篇新的文章«给我的小孩们〔节录〕»。

学生预备进入新课的学习。

2、介绍写作背景：这篇文章是丰子恺先生为«子恺画集»写的序，作于1926年圣诞节，寄予了对儿童的爱和对儿童率确实天性给予高度的确信，表现出对成人世界〝不由自主〞的悲伤。

学生听老师介绍，了解课文的写作背景。

2、出示生字词，并讲解其涵义：憧憬鞠躬尽瘁龌龊连史纸学生解读生字词。

二、学习课文第一部分1、请同学们看书摸索：这篇课文可分为几个部分？各个部分各讲了什么？学生看书后回答：可分为两个部分。

第一部分〔1——7〕，写小孩们率真自然的性格。

第二部分〔8——11〕，抒发自己失去了童确实悲伤。

2、启发：第一小节要紧讲了什么？学生看书，摸索并交流：第一段的文学基调是伤感的，作者想把自己内心话告诉小孩们，但是小孩们可不能明白得，而等到小孩们能够明白得的时候，差不多到了不再被向往的年龄了。

3、过渡：是的，在作者的眼中，小孩们最可贵的是他们的率真和无邪。

在成人眼中，瞻瞻的〝专门可佩服〞。

在成人眼中，瞻瞻的行为表现也许是〝任性〞，比如多次写到他的大哭、争辩等，而在作者看来，这恰恰是他自然、真实情感的显露。

《给我的孩子们（节录）》教学设计【教学目标】1.通过诵读，感知孩子们的趣味生活，探寻孩子们的真率天性。

2.品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。

3.链接作者的写作、漫画，探知作者热衷于创作儿童文学的原因，理解作者的真情大爱。

【教学重点与难点】重点：品味关键语句，领会作者表达的憧憬和悲哀之情，以及作者希望保持童真的愿望。

难点：探知作者热衷于创作儿童文学的原因。

【教学课时】一课时【教学过程】一、释题《给我的孩子们》：“孩子们”是谁？“我”又是谁？“我”给了“孩子们”什么呢？今天，就让我们来读一读这篇丰子恺先生写在《子恺画集》前的序言，走近丰子恺先生和他的孩子们的世界，更走近丰子恺先生丰富的内心世界。

二、读文探真自读课文2-7小节，思考：1.作者在文中记叙了孩子们的哪些趣事？简要概括2.你身上或身边也有这样的趣事吗？说出来和同学一起分享吧3.展开这些趣事，你看到了儿童怎样的性格特点？4.丰子恺先生对孩子们寄予了怎样的情感？（过渡）可是再强烈的情感也没有办法挽留时间，孩子们会一天天长大，长大成人。

三、读文揭伪1.丰子恺笔下的成人具有怎样的特点？（齐读课文第10小节）2.他们又是怎样对待孩子的呢？这些做法会对孩子造成了怎样的伤害？（浏览课文4-7小节）3.对于成人的这种虚伪以及他们对待儿童的种种表现，作者又表达了怎样的情感呢？四、读文对比此时这个世界在丰子恺的心中早已被一分为二，一个是纯真的儿童世界，一个是虚伪的成人世界，两者泾渭分明，作者对于这两个世界的主要情感又分别是怎么？（师读第1、11小节）学生说说对这两种情感的理解。

其实无论是这份憧憬还是悲哀，这份真情都源之于对儿童深深的热爱，因爱而憧憬，也因爱而悲哀。

五、读文识人这位喜爱儿童，热爱儿童，甚至是儿童崇拜者的丰子恺先生，又为儿童做了些什么呢？【材料】为儿童创作的丰子恺：1.丰子恺是中国第一位热情、主动地为孩子们画漫画的画家。

教学目标：知识目标1、反复诵读，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

能力目标1、学习文中出现的"憧憬、龌龊、考妣、刬袜"等生字词。

2、应主要使用讨论法来体验文中所蕴含的思想感情。

情感目标启示学生要珍惜美好童年。

教学重点1．通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀。

2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

教学难点1、通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。

2、继续训练学生在阅读课文的过程中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。

教学方法：诵读法、品读法、讨论法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情境导入“凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走，星星究竟是怎么会嵌在天空中。

”————鲁迅我们来学习丰子恺是怎么样来写他的孩子们的？二、初读课文，整体感知1、作者简介：2、补充注音、释义3本文可以分为两部分三、初读课文，了解文意。

文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往。

文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？四、精析课文，自主合作、展示。

1、领略作者笔下孩童自然率真的天性，并与作者笔下的成人世界作比较，体会作者流露的情感。

2、同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？并说明为什么这两个词可以概括作者在本文中所表达的主要情感？憧憬、悲哀。

因为作者在本文写孩子们童真、童趣，表达的就是对儿童率真、自然的天性五、布置作业1、你有自己的童趣小故事吗？父母是怎样对待你的童趣的？把它拿出来与同学交流。

2、你能选择其中的一则，学一学丰子恺，用简单的漫画描画出来吗？第二课时一、再读课文，理解文意。

1、作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。

给我的孩子们（节录）【学习目标】理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

【学习重点】领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识，要珍惜美好童年。

【学习难点】品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。

【课前预习】1、给下列加线字注音并解释词语：憧．（）憬．（）：自动龌．（）龊．（）：考．（）妣．（）刬．（）袜：鞠躬尽瘁：2、作者简介：一、活动一，根据课文，了解孩子的特点1、注意概括的方法：可以抓住具体的事件，可以抓住一些关键词语，也可以抓住作者自己对事件的分析。

瞻瞻：阿宝：软软2、关键词语、句子的理解①．自动：②．为什么大人“出丑得很”？③．“身心全部公开”：④．“你是何等鞠躬尽瘁┅┅”中“鞠躬尽瘁”出自《》，后半句是文中的意思是3、重点语段理解“我每次┅┅被判了死罪的亲友一样”表现了孩子什么心理？二、活动二，了解作者的写作意图1、划出表示作者内心情感的词语。

2、你认为哪一个词语最能体现作者的感受？悲哀3、作者为什么为孩子们感到“悲哀”呢？长大了4、体会作者“给我的孩子们”什么呢？三、活动三，我们如何处理好现实与童真之间的关系1、资料上的观点：2、如果是你爸爸，他会是哪一种观点？3、作者的观点：4、我的想法：造句：童心，不是，而是。

5、拥有童心的名人【展示交流】一、给加点的字注音（1）考妣（）（2）刬袜（）（3）龌龊（）（4）惊骇（）（5）憧憬（）（6）痴心（）二、解释下列词语的含义龌龊：多多益善：局促不安：刬袜：三、指出下列说法欠妥的一句是（）Ａ、作者渴望着人有真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上能看到Ｂ、作者在文中引出了一个重要的家庭课题，即与孩子们的相处中，成人在不经意间“摧残了你们”Ｃ、文章末段把自己的悲哀告诉孩子们，用画册的方式把孩子们的黄金时代挽留下来，是因为憧憬孩子们的生活Ｄ、作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向住【当堂反馈】瞻瞻！你尤其可佩服你是身心全部公开的真人你什么事体都像拼命地用全副精力去对付小小的失意，像花生米翻落地了，自己jiáo( )了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产，失恋，brokenheart，丧考妣，全军fù( )没的悲哀都要真切两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”来代替汽笛宝姐姐讲故事给你听，说到“月亮姊姊挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姐姐在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求审判1、根据拼音写出汉字jiáo( )了舌头全军fù( )没2、解释下列词语鞠躬尽瘁：考妣：3、文中“何等”一词多次用到它是什么意思？在文中起什么作用？4、你最喜欢瞻瞻的哪件趣事？用简短的语言概括出来5、瞻瞻是一个什么样的孩子？作者是如何评价他的？6、怎样理解“你是身心全部公开的真人”这句话？【课后延伸】女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢！稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天我觉得小臂被她勾拉得像要脱臼，甩动不灵也妨碍走路我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出自己的手她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲后来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。

给我的孩子们
无限憧憬
同学通过阅读本文，产生
大人们能理解吗？运用文中
态度？文中哪些语言可以反
知识链接:
能看到。

失手把他打破了，
没的悲哀都
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，字仁。

浙江桐乡人。

我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家和翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。

他的作品内涵深刻，耐人寻味。

苏教版初三语文下册第三单元10给我的孩子们节录教案◆教材分析1926年圣诞节，寄予了对小孩们的爱，也寄予了成年人失去童年的悲伤。

◆教学目标【知识与能力目标】诵读课文，积存“向往”“龌龊”“考妣”“刬袜”等词语。

【过程与方法目标】品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题、运用对比手法突显主题的方法。

【情感态度价值观目标】通过学习，明白得作者对小孩的真性情的颂扬，对自身俗务缠身、失去童确实哀叹与无奈；明白得作者期望小孩永葆童真而不可得的悲伤之情。

【教学重点】通过质疑明白得作者对童确实高度确信和对成人世界“不由自主”的悲伤。

【教学难点】在明白得儿童特点的基础上通过写作记录下童趣，从而呵护好自己的童心。

◆课前预备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情形，导入新课：清代作家沈复常回想他童年生活中观蚊如鹤，神游山林的趣事。

鲁迅的童年是在百草园中听蟋蟀弹琴，看云雀窜出草丛，拔首乌，摘覆盆子，而现代画家丰子恺眼中的小孩们的童年又如何呢？让我们一起来分享那童趣与欢乐。

二、资料链接1. 丰子恺：（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。

早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的阻碍。

“五四”后，开始进行漫画创作。

早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，专门喜爱取农村儿童题材。

被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。

著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

2.知背景。

丰子恺常用的烟嘴上刻着近代诗人八指头陀的一首诗：吾爱童子身，莲花不染尘。

骂之唯解笑，打亦不生嗔。

对镜心常定，逢人语自新。

可慨年既长，物欲蔽天真。

可见他对小孩的喜爱。

三、整体感知1．速读课文，边读摸索贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。

追问：什么缘故“向往”、“悲伤”能够概括作者的情感？明确：“向往”反映作者对儿童童真、童趣的向往和颂扬，“悲伤”是对小孩们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。

苏教版九年级（下）语文教案第三单元给我的孩子们任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。

行路，还是要靠行路人自己。

以下是本文库为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第三单元给我的孩子们。

给我的孩子们丰子恺教学目标：1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心，用漫画的艺术形式来＂挽留＂童心，呼唤童心。

理解文中作者对孩子们的感情。

2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。

3、继续训练学生在阅读课文的过程中认真思考，发现问题，提出问题的习惯。

教学重点：体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。

教学难点：体会作者反思成人的行为的写作意图。

教具准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：一、导入新课在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。

可你们知道吗我们大人们也有羡慕你们小孩的时候，我就有过这种感觉，每当我有心烦意乱的时候，我十分羡慕儿童的无忧无虑；每当看着大人世故圆滑、溜须拍马的嘴脸的时候，我十分向往小孩间的纯洁真诚。

今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们（节选）》。

丰子恺简介：丰子恺被国际友人誉为＂现代中国最像艺术家的艺术家＂。

我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。

丰子恺（1898～1975），浙江桐乡人。

名仁，又名婴行。

自幼爱好美术。

精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。

著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。

二、初读课文，整体感知下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思；②初步感知课文内容，用一句话来概括丰子恺本文的意思；③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。

三、检查学生初读课文完成任务情况：1、学习下列生字①憧（chōng）憬（jǐng）：向往。

10、《给我的孩子们》
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。