备课在高效课堂教学的作用.

构建高效课堂要以教师备课为主新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

上好课的前提是备好课，那么面对新课程，我认为，教师应做好以下“五备”。

第一备教材。

教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师更要考虑的是如何用教材。

从备课的流程来看，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。

教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。

弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；从而把课上得扎实有效，脉络清晰。

深钻教材，有效挖掘利用教材是有效备课的重要环节。

教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。

一方面教师是教材的理解者、参与者、实践者。

备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，但同时必须有自己的思考，讲出新意和深意。

否则教师的思想必然僵化，学生必然厌学。

另一方面教师要跳出教材，超越教材。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语）。

灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

总之把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。

作为教师在上课之前我们必须有效的备好课。

凡是预则立，不预则废。

我们的备课要备而能用，既要有利于教，也要有利于学生的学。

第二备学生。

学生不是白纸，他们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。

教师在构建高效课堂中的作用教师在构建高效课堂中的作用课堂是教学的主阵地，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，如何把握好课堂，向45分钟教学课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。

高效是我们课堂教学的目标，结合这几年的教学经验，谈谈自己的几点教师在构建高效课堂中粗浅的看法。

构建高效课堂我认为要从课前、课堂、课后三个方面共同做起。

一、首先是上课前。

二、其次是课堂上。

〔一〕课堂教学教师为主导，学生为主体，教师要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，形成一种和谐互动的师生关系，教师和学生、学生和学生之间要有亲和力，教师欣赏学生，学生欣赏学生，克服传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。

在教学中，教师始终要语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生要一视同仁，多关心，多鼓励，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学气氛中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可亲，从而乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习，全面提高课堂教学。

〔二〕激发学生的兴趣,促进其主动探索，托尔斯泰说过:“成功地教学所需的不是强制,而是激发学习兴趣。

”在教学中,善于抓住学生所具有的好动、好奇、好胜、好学等特点,尽力把课设计得生动有趣,使学生产生强烈的求知欲,变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,积极培养学生主动参与学习的习惯。

要激起学生的主体意识,必须鼓励学生质疑。

学起于思,思源于疑,疑是点燃学生思维的火种。

学生在课堂学习过程中,思维往往十分活泼,会提出各种教师想不到的问题，或在讨论教师所提出的问题时,发表自己不同的见解。

这些问题、见解是以他们现有知识经验为起点,极容易引起其他同学的共鸣和争论,因此教师不应为了教学进度而忽略它的存在,应及时地肯定学生所提出的有意义的问题和见解,并进行讲解和讨论。

通过表扬和鼓励,帮助学生建立积极的心态,建立对自己学习有强烈的自信心,外力就会变为内力,他们就能不断进步。

加强集体备课提高课堂教学有效性黄陂区教学研究室课程改革的目的是为了“全面提高学生的素养”。

如何提高学生的素养将是摆在每位教师面前的重要课题。

加强集体备课，发挥集体智慧，全体教师合作探究，研讨教学，不失为提高课堂教学实效，促进学生素养形成和发展的一种有效形式。

一、认识重大意义，是搞好集体备课的前提。

1、集体备课推动学校内涵发展。

有教育者认为：学校是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，而是发展。

新课程的实施给学校带来了新的发展契机。

学校发展集中体现在内涵发展上。

“办人民满意学校”已成为百姓所盼，“让孩子上好学”正是教育年所指，“注重内涵发展”则是诸位校长所想。

所谓内涵发展即是提升学校的文化、管理、教学、创新等方面的核心力的发展，是实现学校的可持续发展、实现学校与师生之间的和谐发展、健康发展。

这其中，教师个体的发展直接影响学校的发展。

目前，我区随着生源的减少，大批片级中学、村级小学逐渐合并到街镇中心中学、中心小学。

然片中、村小老师普遍年纪偏高，教学观念陈旧，教学方式落后等缺憾都不太适应课程改革的需要，大大制约了学校内涵发展。

怎么办？集体备课可以在先进的新课程改革理念与广大教师之间建立沟通的桥梁，通过互动研讨促进老师专业能力长进，这种积极的沟通有助于提升教师的综合素养，有助于学校内涵发展。

2、集体备课提高课堂教学效果。

学生追求考试的分数；家长、社会看重学校的教学质量，这是一个不容回避的现实话题，而教学质量提高的关键在课堂。

如何让老师们明确新课程理念下教学应备什么、教什么？如何在课堂上使学生转变学习方式，让他们能于自主、合作、探究中习得知识、培养能力？如何在减轻学生负担前提下提高课堂教学的有效性？对于这些问题的思考及应对策略，需要教师们在集体备课中共同研讨解决。

集体备课可以发挥集思广益的作用，拓展老师的教学视野，规范老师的课改行为，丰富老师的教学策略，有效地防止和克服教师各自为战的现象，可以使许多可预见的“少、慢、差”等教学问题在备课研讨中就引起老师们的重视，探寻有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，大大提高课堂教学有效性。

备课和教学设计教学是教师进行教育工作的重要环节，而备课和教学设计是教师开展教学工作的基础和前提。

有效的备课和教学设计可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。

本文将围绕备课和教学设计展开讨论，探讨其重要性和实施方法。

一、备课的重要性备课是教师进行教学准备工作的第一步，也是教师提高课堂教学质量的重要手段。

备课可以帮助教师全面了解教学内容、教材要求和学生特点，有利于教师对教学内容进行详细的分析和整理，为教学的顺利进行提供保障。

首先，备课有助于教师提前了解教学内容和教学目标。

通过仔细研读教材和教学大纲，教师可以对教学内容有一个清晰的认识，并明确教学目标。

这有助于教师制定合理的教学计划，确保教学的针对性和导向性。

其次，备课可以帮助教师掌握教学方法和教学手段。

通过备课，教师可以深入思考如何选取合适的教学方法和教学手段，以及如何设计有效的教学活动。

教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学资源和教学工具，提高教学的吸引力和互动性。

最后，备课有助于教师发现和解决教学中的问题。

备课过程中，教师可以对教材进行详细的分析，深入思考教学环节和难点，预测可能出现的问题，并制定应对策略。

这有助于教师提前规划好教学过程，减少教学中的失误和困惑，提高教学的有效性和成功率。

二、教学设计的重要性教学设计是教师将备课的成果转化为具体教学行为的过程，是课堂教学的指导和规划。

良好的教学设计可以帮助教师提高教学效果，促进学生的学习和发展。

首先，教学设计可以帮助教师合理安排教学内容和教学活动。

通过教学设计，教师可以将教学内容分解为适合学生接受和理解的小步骤，合理组织教学活动，使学生在教师的引导下获得充分的学习和实践机会。

其次，教学设计可以帮助教师根据学生的特点和需求进行个性化教学。

通过教学设计，教师可以充分考虑学生的不同知识水平、学习风格和兴趣爱好，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需要，提高学生的学习参与度和学习效果。

精心备课打造高效课堂精心备课打造高效课堂摘要：孔子说过“凡事预则立，不预则废” 。

也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。

教师上课也是一样，要想取得较好的课堂教学效果，必须课前认真备课。

关键词：钻研教材教学目标教学内容教学方法备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。

教师上课也是一样，要想取得较好的课堂教学效果，必须课前认真备课。

如何通过备课来打造高效课堂呢？本人发表一些粗浅的看法：一、深入研读教材备课最重要的是钻研教材，其次才是设计教学过程与方法。

于永正老师说过：这法那法，钻研教材是根本大法。

课本是语文教学的首要凭借，教师上课前必须深入研读、感悟课本，挖掘教材内涵。

《青蛙看海》（苏教版二上）是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到大海的事。

课文言近旨远，耐人寻味。

备课时教师要反复阅读文本，悟出内涵。

把自己当作一名普通的读者去读，“闲庭信步”轻松阅读，与文本倾情对话，感受和了解青蛙看到大海艰难曲折的过程。

把自己当作一名学生去读，带上二年级学生的已知，探求他们的未知和理解文本的难易程度。

于是“失望”成了阅读障碍；为什么青蛙会“吸一口凉气”、为什么松鼠说青蛙“一定能看到大海”成了最大的疑惑。

把自己当作一名编者去读，从编者的角度重新审视文本，明确编者是如何将课标落实到每一篇具体的课文中。

领会教材编写意图，从一组课文、整册教材乃至整个小学语文学习阶段中的地位和作用去思考，正确把握教材。

把自己当作一名语文教师去读，“阅读”与“阅读教学”本质的不同在于阅读仅知道“写什么”就可以了，而“阅读教学”不仅要知道“写什么”，更要知道“怎么写”“为什么这么写”。

作为一名语文教师，在研读《青蛙看海》课文时，要经历一个来回，从语言形式到内容、感情，即搞清楚“写什么”的问题。

如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。

以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。

教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。

同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。

1，精心备课。

备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。

集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。

研究和设计好课堂提问。

有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。

问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。

加强对课堂节奏的把握和管理。

合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。

积极实施小组互助学习制。

小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。

明确教学目标。

教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。

教师应根据目标选择合适的教学方法。

2，关注学生的参与度。

通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

注重培养学生的思维能力。

引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。

不断反思和改进自己的教学。

教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。

实施差异化教学。

根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。

3，利用教学技术。

利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。

规范作业管理。

作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。

4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。

建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。

加强管理。

通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。

利用5G智能高效课堂。

利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。

如何构建高效课堂提高教学质量课堂是学生吸收知识的重要途径，如何构建高效课堂提高教学质量呢?下面店铺整理了关于如何构建高效课堂，提高教学质量的方法，供你参考。

构建高效课堂提高教学质量的措施一、高效课堂重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

(2)教学设计要关注学生学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。

教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。

要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。

教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。