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如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
有效开展集体备课，合力打造高效课堂金塔县中学俞世平通过几年的探索，我校在集体备课方面形成了一些相对成熟的做法，在集体备课中，通过教师对教学目标的集体讨论、共同研究、智慧碰撞、合作攻关，以及对备课思想、资源、技术、方案的再设计、再补充、再创造，激发了教师的合作意识和探究能力，加快了教师的专业成长，促进了整体教学水平的提高。
在此就我校的集体备课情况谈点看法。
一、集体备课的目标我校在2008年出台了《课堂教学全过程基本要求》，其中，对集体备课提出的原则是：提前分工，分头准备，集体讨论，资源共享，个人加减，课后反思。
规范的程序是：一人主备，大家研讨，集体成稿，个人通过修改再应用。
要落实“三研究”，即研究教材教法、研究学情、研究学法，做到“四确定”，即确定时间、地点、内容、主讲人，达到“五统一”，即分层统一进度、统一目标要求、统一重点难点、统一主要演示实验及例题、统一作业和考点内容。
“五统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体讨论分析，作出合理安排。
个人应用：在集体备课形成的教案的基础上，个人根据所教学生的实际进行必要的增减。
一句话，集体备课解决教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学的问题。
二、我校的集体备课我校的集体备课分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的个体教案——个案；在集体备课的交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案；根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案；在教学实践中反思共案和特色教案的效果修订共案-----最后教案。
（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。
要保证集体备课的“生命”意义，在集体备课前每位教师都要提前备课，形成有自己思想的第一教案。
在集体备课过程对主备者要求：1．整合教学内容：以新课标为指导，以教材为依托，以学生学习情况为根本，根据新课标的要求，重新审视所授内容，或根据知识间的纵向联系对教学内容进行改编，通过吸收整合文本和相关信息。
落实以学生为本的教学理念。
打造高效课堂高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、水平提升、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。
（2）思维量。
（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。
（2）心动，思维在动。
（3）神动，思想在动。
以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。
判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。
一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存有的主要问题和缺乏是：1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。
2、教学观点落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。
3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。
4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。
不能实现“堂堂清”。
5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。
⑷课堂教学环节不完整。
产生上述现象的主要原因是：1、课前投入缺乏，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提升学科教师的整体素质。
开展集体备课打造高效课堂——集体备课研讨材料大沈屯中心小学2012年9月开展集体备课打造高效课堂——集体备课研讨材料课堂教学是教学的基本组织形式，教学目标是通过课堂教学来实现的。
深化教学改革，必须研究教与学的方法，在提高课堂教学效益上下功夫。
课堂教学是教育教学质量提高的关键。
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的根本保证。
集体备课是行之有效的备课形式之一，它可以集思广益，吸纳全体教师的智慧，改进教学方法，形成最佳教学方案，发挥资源优势，达到资源共享，提高课堂效益。
一、我校前一阶段集体备课现状调查：根据外地经验和上级要求，我校于2010年12月制定了《集体备课实施方案》，成立了以校长、主任为正副组长，各教研组长为组员的集体备课组织。
除大连沟小学、西窑小学单人单校外，设立大沈屯小学、四十家子小学、巡回授课组三个教研组，开展了集体备课活动。
中心小学确定了集体备课总体目标、研究的教学方式和学习方式，具体操作步骤是：1、各学科教师课前深入学习《课标》，查阅教参资料，搜集信息资源，根据教学内容结合本班学生实际，设计出自己的教学个案。
2、各教研组，每天早晨上课前，分学科说课。
3、教研组长检查本组教师备课情况，组织讨论交流。
4、各学科教师根据大家的意见修改完善教学个案。
5、形成教学共案，打印备份。
6、依据共案，课堂实施。
二、存在的问题：经过四个周的实践，我们发现了许多问题：1、我校辖区5个行政村、6个自然村、校点分散，最远校点距中心小学十几里地，不便于集中研讨交流。
2、外处校点单人单校，教师全部包班，另外还有三个复式班，教师很难抽出时间进行集体备课。
3、我校把班教师共计21人，其中14人接近50岁，或50岁以上，对现代信息技术根本就不掌握，不会使用，无法搜集信息资源。
4、没有对应的平行班，即使强行开展，有的教研组集体备课也只是流于形式，没有达到应有的效果。
三、集体备课新举措：上述四条问题是制约我校集体备课的瓶颈，正当我们困惑之时县教研室主任武瑞山来我校进行教学水平评估验收，对我校集体备课活动给予了专业的引领和详细的指导，使我们受到了启发，找到了破解难题的新方法：把我校前一段实行的课时集体备课，改为主学科单元集体备课。
一、制度背景为了提高学校教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校特制定本集体备课制度。
通过集体备课，实现资源共享，优势互补，共同提高，从而打造高效课堂。
二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 提升课堂教学质量，满足学生个性化需求。
3. 增强教师团队凝聚力，营造良好的教育教学氛围。
三、组织机构1. 集体备课领导小组：由校长、教务主任、教研组长、备课组长等组成，负责制定集体备课计划、监督实施及评估效果。
2. 教研组：负责本教研组内集体备课的组织、实施及管理。
3. 备课组：由同年级、同科目教师组成，负责具体备课活动的开展。
四、集体备课流程1. 预备阶段（1）备课组长根据教学进度、教材内容、学生特点等因素，确定集体备课的主题。
（2）备课组教师根据备课主题，查阅相关资料，做好个人备课准备。
2. 集体备课阶段（1）备课组长组织备课组教师开展集体备课活动，时间一般为每周一次，每次活动时间不少于2小时。
（2）备课组教师就教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行讨论，共同制定教学方案。
（3）备课组教师分享教学经验，探讨教学方法，相互借鉴，共同提高。
3. 反馈阶段（1）备课组教师将集体备课成果进行整理，形成备课记录。
（2）备课组长将备课记录提交教研组长审核，教研组长将审核意见反馈给备课组教师。
（3）备课组教师根据反馈意见，对教学方案进行修改完善。
4. 应用阶段（1）备课组教师将完善后的教学方案应用于课堂实践。
（2）备课组长定期组织备课组教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
五、保障措施1. 学校为集体备课提供必要的场地、设备等支持。
2. 鼓励教师积极参加集体备课活动，确保活动顺利开展。
3. 对积极参与集体备课的教师给予表彰和奖励。
4. 对备课成果进行定期检查和评估，确保备课质量。
六、制度执行1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由教务处负责解释和修订。
如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上，总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。
所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。
以“疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。
“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。
“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。
课堂教学按照这四个环节展开。
推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。
让学生先自学，在自学的基础上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。
二让教师有的放矢，精讲精练。
摒弃毫无目的的课堂讲解和练习，达到提高课堂效率的目的。
二、强化高效备课下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。
“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生，开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬个性。
“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。
“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。
通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学。
要求教师根据学生实际，考虑学科特色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。
教师要充分导引学生，调动学生，发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。
简报区**小学开展集体备课构建高效课堂“一枝独秀不是春,百花齐放春满园。
”为进一步落实教学常规，充分发挥集体备课作用，集思广益，取他人之长，补己之短，使老师们的备课、授课水平得到提高，近日，区**小学五年级数学备课组开展了以“成员上课——集体研课——修改设计——接棒上课”的“滚雪球”式教研活动。
在五年级数学组长陈万琴老师的组织下，选取了本次教研活动的课题——《用字母表示数》。
从确定课题开始，**小学数学教研组长邓小红老师全程跟踪指导，五年级数学组全员参与，群策群力，并轮番进行磨课，保证了这次活动的高质高效。
弦歌不辍，履践致远。
每次磨课后，教师们对自己的教学设计和课堂效果都进行了有效反思。
大家在集体交流、研讨中积极发言，从教材解读、学情分析、突破重难点方法及环节设计等方面融入了自己的教学思想，使教师集体智慧和优势得到有力释放，真正做到了集体智慧的升华。
陈万琴老师通过分享学生的生活经历，让他们感受到字母在生活中的广泛运用，并以熟悉的生活情境引入课题，使学生体会到数学来源于生活又服务于生活，激发了学生学习的积极性。
李巡老师为激发学生的兴趣，在新授环节进行调整，以猜老师的年龄为线索，让学生在猜测中探究出学生和老师年龄之间的关系，从而引导学生去发现用字母表示数及数量关系的简明性。
刘文峰老师让学生通过合作交流、动手操作、实际运用等过程去发现用字母表示数的意义，让学生在大量重复的式子中去建立数学模型，通过逐步深入的教学活动，引导学生实现了本课的教学目标。
杨元通老师非常注重引导语言的运用，他用美的语言诠释教学内容。
随着知识生成过程的层层递进,杨老师以自己独特的语言魅力感染学生，使学生在润物细无声中对用字母表示数有着更深的理解。
田回老师在新知的应用上，独具匠心的对课堂作业进行了精心设计。
从认知主体的角度出发，兼顾作业设计的趣味性、激励性、综合性、创造性和渐进性，让不同层次的学生都能品尝属于他们自己的“果子”，进而扎实掌握基础知识和基本技能。
第1篇随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为我国教育改革的重要任务。
初中阶段作为学生成长的重要阶段，其课堂教学质量直接影响着学生的全面发展。
为了打造高效课堂，初中教研工作显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何通过初中教研打造高效课堂。
一、明确教学目标，制定合理的教学计划1. 分析教材，把握教学重点和难点教研组要组织教师对教材进行深入分析，明确每册教材的教学目标、重点和难点。
教师应根据教材特点和学生实际情况，制定合理的教学计划，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 研究教学方法，提高课堂教学效果教研组应组织教师开展教学方法研究，探讨适合初中阶段的教学模式。
教师可根据学生年龄特点和认知规律，选择合适的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，以提高课堂教学效果。
二、加强教师队伍建设，提高教师素质1. 组织教师参加培训，提升教师专业素养教研组应定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、学科知识培训等，提升教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提高教育教学水平。
2. 加强教师教学研究，促进教师专业成长教研组要鼓励教师开展教学研究，撰写教学论文，参加课题研究，以提升教师的教学研究能力。
通过教学研究，教师可以不断优化教学方法，提高课堂教学质量。
三、注重学生主体地位，激发学生学习兴趣1. 关注学生个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，设计适合每个学生的教学方案。
在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
2. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣教师应注重课堂氛围的营造，运用多媒体、游戏等教学手段，使课堂变得生动活泼。
同时，教师要关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 建立家校沟通平台，增进家校联系教研组要积极搭建家校沟通平台，如家长会、家访等，增进家校之间的联系。
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
集体备课在高效课堂中的实施高效的课堂取决于高效的教学行为，集体备课是教师通向高效课堂的重要途径。
围绕课堂教学行为，通过集体参与、共同讨论、互相启发、彼此交流、集思广益,体现了“合作、探究、创新、反思和以人为本”的精神，促进了教学相长，能更好地落实新课程改革的理念。
一、当前，集体备课中往往流于形式，只备不研的主要表现1。
反思和得失总结肤浅在集体备课的过程中，教师缺乏研读教材的心得与感悟，缺乏对教学程序的精心设计。
课后反思往往是课堂信息的反馈，或者只是寥寥几个字，蜻蜓点水，无关痛痒。
2。
文人相轻，意识淡薄参与备课老师意识不到位，准备不充分，流于形式，对集体备课不“感冒"“人到心不到",很少有人提出缺点、疑义或表达不同意见，更谈不上热烈的讨论和激烈的争论。
很少提出“资源整合、教法的改进、学生学法指导及能力培养等方面"有价值的教学建议。
3.“统一”扼杀了不少教师的教学思想和个性教师预案到手，不研读、不加工，照本宣科，千人一面，毫无个性.使用统一教案的过程中也容易出现偏差，出现了部分老师依赖集体、惰性增强、教学能力退步、教学效果不佳的现象。
4。
将集体备课变为轮流备课、分头备课备课组成员循环轮流备课，写出教案供全体成员照本宣科,这是一种投机取巧、玩忽职守的集体备课，这种方式比个人备课效果只会差,不会好。
或者，由各个教师分头作业，虽有了一些集体备课的样子，草草地讨论某一教学内容的教学时数、重难点、处理步骤等。
但力度不够，很粗糙，大有做表面文章的嫌疑。
二、解决问题的方法1。
让教师真正理解集体备课的重要作用和意义统一思想，提高认识，增强意识。
教师集体备课就是发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平;就是将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；有助于教师及时学习其他人先进的教学方法和经验;还可进一步增进教师之间的交流、了解与合作，形成具有凝聚力的教师团队。
如何打造高效课堂,提高教学质量打造高效课堂，提高教学质量，需要教师从多个方面进行努力。
以下是一些关键策略和方法：转变教学观念和教学方式。
教师需要不断更新教学观念，采用新课改理念，将课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。
同时，教学方式也需要转变，减少教师的讲授时间，增加学生的参与时间，从而提高课堂效率。
1，精心备课。
备课不仅仅是准备教学内容，更要研究学生，了解学生的个体差异和学习需求。
集体备课可以提高备课质量，确保教学内容的适切性。
研究和设计好课堂提问。
有效的课堂提问能够激发学生的思考，提高课堂互动。
问题设计应遵循循序渐进的原则，确保问题的价值和启发性。
加强对课堂节奏的把握和管理。
合理分配课堂时间，给学生足够的思考时间，减少无效的课堂活动，提高课堂效率。
积极实施小组互助学习制。
小组学习可以促进学生间的合作与交流，提高学习效果。
明确教学目标。
教学目标应具体、可操作，指导整个教学过程。
教师应根据目标选择合适的教学方法。
2，关注学生的参与度。
通过多种教学手段激发学生的兴趣和热情，确保每个学生都能积极参与课堂活动。
注重培养学生的思维能力。
引导学生发现问题、分析问题和解决问题，鼓励学生自主学习和探究学习。
不断反思和改进自己的教学。
教师应不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略，提高教学质量。
实施差异化教学。
根据学生的不同需求设计不同的教学策略和学习任务，确保每个学生都能得到关注和发展。
3，利用教学技术。
利用多媒体和互联网资源丰富教学内容，提供多种学习途径，提高教学效果。
规范作业管理。
作业是教学活动的重要环节，通过规范作业管理，确保课堂教学的实效性。
4除此之外，还可以通过以下方式打造高效课堂：建章立制。
建立规章制度保障高效课堂的顺利开展，明确任务分工，加强过程的指导与监管。
加强管理。
通过集体备课、课堂督查等措施，确保课堂教学的有效性。
利用5G智能高效课堂。
利用5G技术转变教学方式和学习方式，提高课堂效率和效果。
有效集体备课打造高效课堂
一、集体备课的现状
自高效课堂实施以来，我们更加意识到了集体备课的重要性，从上学期我校已经开始让老师通过集体备课编写导学案，但是由于领导对集体备课领悟不深，措施不得力，制度不健全，导致老师在集体备课时，目标不明确，指向性不强，做的非常肤浅，流于形式，没有起到实质性作用，编写出来的导学案质量不高。
这次昆山之行使我深刻认识到集体备课的价值所在，通过集体备课活动，大家互相讨论，彼此交流，达到信息沟通、资源共享；集众人智慧，取长补短，从而弥补个人备课的某些不足，达到共同提高。
二、集体备课的特征
所谓集体备课是指：在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班级少的）同学科老师在一起，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。
集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，教学水平整体提高；有利于增进教师之间相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；集体备课的过程，就是大家奉献教育智慧群策群力完善和优化课堂教学的过程。
鉴于此，结合学习重新思考我校集体备课的方案，改进集体备课的流程，完善集体备课的制度。
三、集体备课的流程
确定课题——个人初备——组内讨论——确定主备人（形成粗案）——集体研讨（形成细案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思——二次修订——资料保存
具体说明：
第一步：确定课题个人初备
备课组长确定课题后，每位教师依据课程标准和教材，在了解学生学情基础上结合本单元知识体系，写出一份简案，然后在组内讨论集思广益，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点后，指定主备人。
第二步：确定主备人形成粗案
主备人要围绕确定好的知识点，并就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入地思考和设计、形成粗糙的一份导学案。
辅备人都要在初备的基础上列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。
第三步：集体研讨形成细案
依据主备人写出的导学案，由主备人给大家讲解教学流程和每一步的设计意图，主要说明此环节设计的目的是什么，学生怎样学，学什么，独学、对学时教师应关注什么，辅导什么，展示什么内容，几个组展示，教师应点拨什么，提升归纳哪些问题。
其次大家根据主备人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维，用什么方式展示更有效。
最后由主备人根据大家的建议修改导学案，形成细案交给主管领导审阅后印刷。
第四步：个性化设计形成个案
由于教师教学风格不同，各班学生学情不同，规定每位教师特别是辅备人拿到导学案后都要根据自己的具体情况，对集体备出的导学案做深入地推敲斟酌。
个性设计的方式可以旁注、可以是知识点的解释、可以是教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，形成适合学情、符合自己教学风格的个案。
第五步：教学实践课后反思
课后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，和年级组教师进行交流，并记录在导学案上。
这些困惑心得使教师在不断的反思中可以得到发展，在发展中得到新的动力，它是前进的阶梯，同时也是教师在专业成长过程中的记载。
第六步：二次修订资料保存
实践是检验真理的唯一标准，通过实践后，教师针对课堂上出现的问题进行反思，对导学案进行重新调整修订，提供更适合学生发展需求的高质量的导学案。
有效的集体备课过程，应该有备课前的构思准备，备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。
备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共识，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在，是集体备课活动的重要环节，也是教师分享集体教育智慧吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造，再提升的过程。
只有备课深入透彻，才能在课堂上挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“学生乐学”的良好局面。
四、下学期打算
由于原来集体备课制度不完善，效果不太理想，为了充分发挥集体备课的优势，结合我校实际情况，打算下学期将集体备课与教师反思会贯穿于教研活动之中。
除了常态的年级组的集体备课活动之外，每周语、数、英、综合学科利用教研活动时间将集体备课与教师反思会交替进行，具体安排如下：
1、形成办公室文化，集体备课常态化。
各科实行学科主任、备课组长负责制。
每星期至少两次，每次时间不少于一小时，备课组长负责组织同年级同学科老师备课，按照备课流程分工、研讨、有序进行，每一次备课留有记录，以便检查。
2、利用教研活动时间集体备课。
为了促进老师去深入钻研教材，同时提高老师口头表达能力，每周利用教研活动时间分学科全员参与集体备课，要求语、数学科三周循环一次，循环顺序为第一周以一至三年级为主进行展示，第二周四至六年级进行展示，第三周教师口头反思会；英语学科集体备课和教师反思会间周交替进行，全员参与备课，集思广益，互相斟酌；综合学科按音乐、艺术、体育不同学科进行活动，每次一个学科，集体备课与教师反思会融合在一起进行，三周循环一次。
3、期中考试以后学校举行一次大型集体备课活动展示会，每个学科展示一个年级备课研讨活动。
通过活动，走自研之路，提升教师综合素质。
