2014新版北师大版四年级语文上册《林中乐队》教学设计案

教学设计案
林中乐队
甘州区上秦镇中心学校杜玉艳
教材分析：
《林中乐队》是北师大版第七册第九单元的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。

从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。

教学思路：
根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读……通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。

）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。

（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。

课堂不仅有说的训练，而且让学生动笔写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。

）
教学目标：
知识与技能
1.掌握本课生字，积累本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者写法。

过程与方法
1.用多种方法读课文。

体会作者聆听林中乐队演奏的心情。

2.抓住中心句理解一段话的意思，并体会这段话是怎么写具体的。

3.自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观
激发学生投入大自然、感受大自然、热爱大自然的情感。

重点、难点
1．用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

2．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。

突破方法:
自读自悟，联系生活实际，置身于大自然之中，将各种动物赋予人的情感进行理解、体会。

教法与学法
师：情景教学法、以读代讲。

生：听、读、悟相结合。

教学准备
教师：多媒体课件：曲子《森林狂想曲》、课文插图、交响乐片段。

学生：预习课文，了解常见动物的叫声。

教学过程：
一、情景导入
1．同学们了解“乐队”吗？板书：乐队。

谁来说说？（人数比较多，由不同的乐器来演奏）
2.今天，我们要认识一支特殊的乐队，它们在林中（板书：林中）
什么是林中乐队呢？林中乐队又是怎样演奏的呢？让我们先欣赏一首林中乐队演奏的美妙音乐。

播放音乐《森林狂想曲》，学生听，提问激趣：试着说一说，从音乐中你听到了什么？（学生交流）
3. 导入新课：刚才为你在音乐里听到了这么多美妙的森林乐手的演奏，现在我们跟着原苏联著名的动物学家，也是世界闻名的科学童话作家比安基走进林中，去感受林中乐队带给我们的无限妙趣吧！（齐读课题）
二、初读课文，检查预习
1．请同学自己读读课文，记得要读准字音，读通句子，并且想一想林中乐队里有哪些演唱者和演奏者，还有哪些乐器？开始。

2.检查自学：这篇课文是苏联作家维塔利·比安基写的，里面有很多生疏的字词，看看谁通过预习已经能正确地读这些词语了。

(1).认读新词。

（课件出示）
(2)认读象声词。

（课件出示）
（3）认读生字（说说你用什么方法记住本文生字，再强调“异、奏”两个字不要写错）
三、精读课文，品读悟情
1.把生字送回课文，看看你是否真的记住了它，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。

2.学生汇报，课件出示句子（中心句“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器，各有各的唱法，各有各的奏法。

”）读一读，你知道了什么？从“唱歌奏乐”体会作者把动物当作朋友，聆听动物声音时欣喜、欢快的心情。

学生齐读中心句。

（课件演示：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。

）我们从这里体会出什么？（森林里生机勃勃的景象）
3. 过渡：看来，森林里的小动物们，个个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看一看吧！
4.默读课文第二自然段，找出作者围绕中心句具体写了哪些小动物的声音特征？课文介绍了哪些“歌手”在“唱曲子”？（学生自学）
5.全班交流（相机出示图片认识各种动物并感情朗读第二段）
教师相机指导:
①莺：理解“啭啼”的意思。

作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。

哪一句更能体现作者那颗亲和小动物的善良之心）
②啄木鸟体会比喻、拟人的修辞手法。

组织学生交流，这样的句子写得好在哪里？再说一说这句话把什么比作了什么，最后指导学生有感情地朗读，并仿造比喻句。

6.读3、4自然段;哪些“乐手”用什么“奏乐器”？找一找，用横线标识出来，说一说。

（自读自悟，四人为一小组小组交流完成表格，再把自己找的句子相互交流一下，可以朗读、可以读感受、也可以模仿动物们的动作或声音。

7.全班交流:
（1）来选择你最喜欢的演奏者向大家介绍一下。

（图片展示：认识动物以及叫声，学生学各种叫声，突出嘈杂。

）
(2)教师相机指导:
天牛：体会破折号的用法。

明白句中把什么比做什么。

讨论破折号后面写了什么？（写作者听到那种声音后产生的联想，反问句和感叹句更加强了怎样的语气？（惊喜）
蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。

水鸟：模仿声音，体会到什么？
沙雉：理解“异想天开、不折不扣、竟”的意思。

体会作者的心情。

写沙雉用尾巴唱歌，用什么来形容它的举动？（异想天开），给“异想天开”换一个词语“想入非非”；引导读重“竟”字，“竟”字写出了沙雉发声的哪点？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一个顽皮的孩子在玩他得意的把戏）
8体会比喻句和破折号的用法（课件出示）
9.师：这些嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。

但母鹿的咳嗽声、狼的嗥叫声、猫头鹰的哼哼声并不好听，作
者也把它们列入到“乐队”中，是为什么？因为充满勃勃生机的声音像音乐一样使人感沛,突出作者是一个亲近自然，热爱生活的人。

（板书，课件展示）
10. 看，不同的曲子有不同的唱法，不同的乐器有不同的奏法，瞧，森林里的乐队就是这样组成的。

你在聆听林中乐队的演奏时你有什么感受？
11.同学们，那就让我们带着各自的感受一起读好课文的2、3、4自然段。

作者为什么能把这支乐队描绘得如此惹人喜爱呢？引导学生体会作者聆听林中乐队时的愉悦心情，然后指导学生带着对动物们的喜爱之情，朗读课文。

（小组或全班合作表演，再现林中乐队的唱歌奏乐场面）
四、拓展思维,体会写法
1．同学们，森林里的动物何止这些呀，还有很多小动物因为有事没能来呢，猜猜它们又会是谁？又会带来怎样美妙的音乐呢？想一想，谁来说给大家听听。

（你很会欣赏；你是一个爱大自然的孩子）
2．引导学生体会课文围绕中心句进行具体描写的写法。

师：同学们看，作者围绕“森林里所有的动物都在唱歌奏乐，……各有各的奏法。

”这个中心句，具体描写了林中动物们是如何唱歌奏乐的，你在说话或习作时用过这种方法吗？你能用这样方法说一段话吗？
学生可能感觉有困难，教师可以出示练习引导。

如，下课了，操场上可真热闹呀！……
天上的云彩形状各异:……
五、总结延伸，升华情感
1．师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现森林中如此美妙的乐队呢？我们在字里行间处处能感受到作者的身影：清晨他早早…（出示课件）
2.今天我们学习了这篇有趣的课文，乘着这个活动，让我们走近大自然，用我们的慧眼去寻找会歌唱、会演奏的动物，不但要用我们的笔把它们记录下来，更要用我们的心把它们保护起来！
六、作业布置
想象：森林里有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”为开头写一段话。

七、板书：
林中乐队
各唱各的曲子各用各的乐器
亲近自然热爱生活
各有各的唱法各有各的奏法。