浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义
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一
、
问题 的 提 出
我 们 不 能 把 美 术 活动 局 限为 画 画 ， 手工制作 ， 剪 纸贴 画都 是 美
幼儿 园教 育 的 对象 是 学 龄 前 的 儿 童 ． 他 们 的年 龄 小 ， 但 是兴 趣 术 活动 。 孩 子 把 美术 活动 看 成 是 游 戏 ， 那 么 我们 就 应 当像 游戏 那 样 广泛 。 好奇心重 ， 爱 玩游 戏 ， 他们 的思 维 处 于具 体 形 象 思 维 阶 段 ， 对 去 教 学 ， 教 他们 观 察 ． 启 发 他们 想 象 ． 鼓 励 他 们 勇敢 地 用 自 己 的语 比较 抽象 的事 物 不 易接 受 。 相 对 于 其 他教 学 手 段 来 说 ， 多 媒 体技 术 言 画 出所 看 、 所想 、 所爱 。 以其丰富多样 、 形 象 直 观 的表 现 形 式 ， 游戏互动 、 师 生 参 与 的教 学 《 蔬菜娃娃》 Ｉ 用 各 种 蔬 菜 的 形 状 的 特 征装 饰成 有趣 的 动 形式 ， 更 能 够 满 足幼 儿 在 这 方 面 的要 求 。 物 。怎 样 引 导 孩 子 们 大 胆 的想 象 。 充 分 地 施 展 自己的 才 能 和 思 想 ， 二、 幼 儿 园 多 媒体 课件 的类 型 多 媒体 的运 用 实 现 了这 个 想 法 。 目前 幼 儿 园的 多媒 体 课 件 主 要 有 三 种类 型 ： 一是教学型。 这类 制 作 好 的蔬 菜 娃娃 不 能 放 置 太 久 ． 否则会变形 ， 因 此 必须 在 活 课 件 主要 供 教 师 开 展 教 学或 幼 儿 自主 复 习 巩 固 知 识 时 使 用 ．以 传 动 中让 孩 子 欣 赏 怎 样制 作 。但 是 教 师 现 场 制 作 蔬 菜 娃娃 肯定 需 要 递 教 学信 息 、 解决 教学 重 点 难 点 为 主 。二是 娱 乐 型 。 这 类 课 件 主要 较 多 的 时 间 。 而且 只能 欣 赏 到 一种 作 品 的制 作 过 程 ， 我 就 将制 作 的 满 足 幼儿 的娱 乐 需 求 ， 一 般 以电 脑游 戏 和 动 画 故事 为主 。 第 三 种 是 过 程拍 下 来 ， 剪 辑 好 。并 将 制 作完 成 的作 品制 作 成 幻 灯 。 这样 幼儿 综合型 ， 是 前 两类 的结 合 。它将 教学 信 息 、 学 习 内容 融 于 娱 乐 活 动 可 以 直 观 的看 到 形 态 逼 真 的蔬 菜 娃 娃 。
三、 多媒 体 教 学在 幼儿 美术 教 学 活 动 中的 作 用 佳 创 意奖 的颁 奖 呢 １
４ ． 提 高教 学的 灵 活 性 、 随 意 性
多媒 体 教 学 技 术 突 破 了传 统 的教 学 模 式 ．能 够 激 发 幼 儿求 知 欲， 提高教学的互动性 ， 激发幼儿的学习兴趣 ， 促 进 幼 儿 智 力 的 开 发， 增 强 幼 儿 自主 学 习能 力 ； 同时 ， 还 能 将 幼 儿 教 师 从 传 统 的说 教 模 式 中解 放 出来 ， 减 少 了教 学 示 范 内容 ， 减 轻 了教 学 管 理 压 力 ， 提 高 了 幼儿 教 育 的针 对 性 和实 效 性 。
中， 通 过 故 事 或 游 戏 来 学 习有 关 知 识 ， 如科学 、 语言 、 数 学、 艺 术 等 最后 ， 孩 子们 选 择 需 要 的 材料 制 作 蔬 菜 娃 娃 。 教 师 也 将 幼 儿 的 方面 ， 这 类 在 目前 幼儿 园多 媒 体课 件 中 占大 部 分 。 作 品拍 摄 播 放 出 来 ． 一 起 享 受 着成 功 的喜 悦 ． 我 们 还 进 行 了 一 次最
１ ． 活跃 课 堂氛 围 ． 激 发 孩 子 兴趣
传 统 的美 术 教 学 ， 教 师 示 范往 往 是 通 过 手 绘 ， 这 种 示 范存 在 图
像小 ， 速度慢 ， 教 师 背对 幼儿 易 挡 住 幼 儿 视 线 等 缺 点 。应 用 多 媒 体
“ 兴 趣 是 最好 的老 师 ” ， 运 用 多媒 体 教 学 激 发 幼 儿 的学 习 兴 趣 ， 变 被 动 学 习为 主 动 获取 ， 使他们思维积极 ， 想象丰 富， 调 动 了学 习 兴趣 ， 提 高 了学 习 效果 。如 我 在 组织 中班 绘 画活 动 《 各 种 各 样 的 服 饰》 时， 制作 了关于各种服饰的课件 ， 了 解 到 幼 儿 在 生 活 当 中虽 然 也 看 到 过一 些 不 同服 饰 ， 但 是 不 够 丰 富 多彩 ， 不 太 容 易 激 起 幼儿 兴 趣 。 所 以在 课 件 中我 收 集 了不 同地 区 、 不 同 时代 ， 不 同 风 格 的 服 饰 图片 ， 如朝鲜族 、 藏 族 等 民族 服 饰 ， Ｔ恤 、 摆裙、 牛 仔 等 时 尚休 闲 服 饰， 并 在 课 件 中 插 入 了好 听 的轻 音乐 和简 单 的 讲解 。 当幼 儿 看 到 了 如此色彩斑斓 、 艳 丽 华 美 的服 饰 时 。 表现得很激动 ， 有 的 在 睁大 眼 睛看 ， 有 的 还 七 嘴 八 舌 的讨 论 ， 完全被这些风情各异 、 造 型 别 致 的 服 饰 吸 引住 了 。 生 动 丰 富 的素 材 资 料 ， 将 幼 儿从 枯 燥 的说 教 中解 脱 出来 ， 使 幼 儿 增 加 了感 性 的 认 识 ， 激 情 高 涨 的参 与 到 了 活 动 中 。 ２ ． 多媒 体 教 学 ， 开拓 幼 儿 视 野 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 想象 力 比知 识 更 重 要 ． 因为 知 识 是 有 限 的 ， 而 想 象力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ， 推 动着 进 步 ， 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉。 ” 同样 ， 在 评 价 一 幅幼 儿 绘 画 作 品 时 ， 一 个 重要 的标 准 就 是 看作
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ５ 年 第２ 期
浅析 多媒体在幼儿 园美术教 学 中的意义
张 雯
（ 昆 山市仁 宝 幼儿 园 ， 江苏省 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
பைடு நூலகம்
摘 要： 鸟中斯基说： “ 儿童是用形式、 声音、 色彩来感受周 围的事物。” 多媒 体课件在 幼儿 园教学中的运用 ， 给 幼儿 园教育活动 带来 了 新的生命力。它具有视听结合 、 动静相 宜、 感染力强的特点 ， 使往 日 呆板 的教 学形式变得 丰富多彩 ， 增加 了学 习的趣味性 ， 能有 效地激 发幼儿的学 习 兴趣 、 欲 望和情绪 ， 极 大地调动幼儿学习积极性。 关键词： 多媒体教学； 美术教 育； 幼儿 中图分类号： Ｇ ６ １ ３ ．６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — １ １ ８ － ０ ０ １
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问题 的 提 出
我 们 不 能 把 美 术 活动 局 限为 画 画 ， 手工制作 ， 剪 纸贴 画都 是 美
幼儿 园教 育 的 对象 是 学 龄 前 的 儿 童 ． 他 们 的年 龄 小 ， 但 是兴 趣 术 活动 。 孩 子 把 美术 活动 看 成 是 游 戏 ， 那 么 我们 就 应 当像 游戏 那 样 广泛 。 好奇心重 ， 爱 玩游 戏 ， 他们 的思 维 处 于具 体 形 象 思 维 阶 段 ， 对 去 教 学 ， 教 他们 观 察 ． 启 发 他们 想 象 ． 鼓 励 他 们 勇敢 地 用 自 己 的语 比较 抽象 的事 物 不 易接 受 。 相 对 于 其 他教 学 手 段 来 说 ， 多 媒 体技 术 言 画 出所 看 、 所想 、 所爱 。 以其丰富多样 、 形 象 直 观 的表 现 形 式 ， 游戏互动 、 师 生 参 与 的教 学 《 蔬菜娃娃》 Ｉ 用 各 种 蔬 菜 的 形 状 的 特 征装 饰成 有趣 的 动 形式 ， 更 能 够 满 足幼 儿 在 这 方 面 的要 求 。 物 。怎 样 引 导 孩 子 们 大 胆 的想 象 。 充 分 地 施 展 自己的 才 能 和 思 想 ， 二、 幼 儿 园 多 媒体 课件 的类 型 多 媒体 的运 用 实 现 了这 个 想 法 。 目前 幼 儿 园的 多媒 体 课 件 主 要 有 三 种类 型 ： 一是教学型。 这类 制 作 好 的蔬 菜 娃娃 不 能 放 置 太 久 ． 否则会变形 ， 因 此 必须 在 活 课 件 主要 供 教 师 开 展 教 学或 幼 儿 自主 复 习 巩 固 知 识 时 使 用 ．以 传 动 中让 孩 子 欣 赏 怎 样制 作 。但 是 教 师 现 场 制 作 蔬 菜 娃娃 肯定 需 要 递 教 学信 息 、 解决 教学 重 点 难 点 为 主 。二是 娱 乐 型 。 这 类 课 件 主要 较 多 的 时 间 。 而且 只能 欣 赏 到 一种 作 品 的制 作 过 程 ， 我 就 将制 作 的 满 足 幼儿 的娱 乐 需 求 ， 一 般 以电 脑游 戏 和 动 画 故事 为主 。 第 三 种 是 过 程拍 下 来 ， 剪 辑 好 。并 将 制 作完 成 的作 品制 作 成 幻 灯 。 这样 幼儿 综合型 ， 是 前 两类 的结 合 。它将 教学 信 息 、 学 习 内容 融 于 娱 乐 活 动 可 以 直 观 的看 到 形 态 逼 真 的蔬 菜 娃 娃 。
三、 多媒 体 教 学在 幼儿 美术 教 学 活 动 中的 作 用 佳 创 意奖 的颁 奖 呢 １
４ ． 提 高教 学的 灵 活 性 、 随 意 性
多媒 体 教 学 技 术 突 破 了传 统 的教 学 模 式 ．能 够 激 发 幼 儿求 知 欲， 提高教学的互动性 ， 激发幼儿的学习兴趣 ， 促 进 幼 儿 智 力 的 开 发， 增 强 幼 儿 自主 学 习能 力 ； 同时 ， 还 能 将 幼 儿 教 师 从 传 统 的说 教 模 式 中解 放 出来 ， 减 少 了教 学 示 范 内容 ， 减 轻 了教 学 管 理 压 力 ， 提 高 了 幼儿 教 育 的针 对 性 和实 效 性 。
中， 通 过 故 事 或 游 戏 来 学 习有 关 知 识 ， 如科学 、 语言 、 数 学、 艺 术 等 最后 ， 孩 子们 选 择 需 要 的 材料 制 作 蔬 菜 娃 娃 。 教 师 也 将 幼 儿 的 方面 ， 这 类 在 目前 幼儿 园多 媒 体课 件 中 占大 部 分 。 作 品拍 摄 播 放 出 来 ． 一 起 享 受 着成 功 的喜 悦 ． 我 们 还 进 行 了 一 次最
１ ． 活跃 课 堂氛 围 ． 激 发 孩 子 兴趣
传 统 的美 术 教 学 ， 教 师 示 范往 往 是 通 过 手 绘 ， 这 种 示 范存 在 图
像小 ， 速度慢 ， 教 师 背对 幼儿 易 挡 住 幼 儿 视 线 等 缺 点 。应 用 多 媒 体
“ 兴 趣 是 最好 的老 师 ” ， 运 用 多媒 体 教 学 激 发 幼 儿 的学 习 兴 趣 ， 变 被 动 学 习为 主 动 获取 ， 使他们思维积极 ， 想象丰 富， 调 动 了学 习 兴趣 ， 提 高 了学 习 效果 。如 我 在 组织 中班 绘 画活 动 《 各 种 各 样 的 服 饰》 时， 制作 了关于各种服饰的课件 ， 了 解 到 幼 儿 在 生 活 当 中虽 然 也 看 到 过一 些 不 同服 饰 ， 但 是 不 够 丰 富 多彩 ， 不 太 容 易 激 起 幼儿 兴 趣 。 所 以在 课 件 中我 收 集 了不 同地 区 、 不 同 时代 ， 不 同 风 格 的 服 饰 图片 ， 如朝鲜族 、 藏 族 等 民族 服 饰 ， Ｔ恤 、 摆裙、 牛 仔 等 时 尚休 闲 服 饰， 并 在 课 件 中 插 入 了好 听 的轻 音乐 和简 单 的 讲解 。 当幼 儿 看 到 了 如此色彩斑斓 、 艳 丽 华 美 的服 饰 时 。 表现得很激动 ， 有 的 在 睁大 眼 睛看 ， 有 的 还 七 嘴 八 舌 的讨 论 ， 完全被这些风情各异 、 造 型 别 致 的 服 饰 吸 引住 了 。 生 动 丰 富 的素 材 资 料 ， 将 幼 儿从 枯 燥 的说 教 中解 脱 出来 ， 使 幼 儿 增 加 了感 性 的 认 识 ， 激 情 高 涨 的参 与 到 了 活 动 中 。 ２ ． 多媒 体 教 学 ， 开拓 幼 儿 视 野 爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 想象 力 比知 识 更 重 要 ． 因为 知 识 是 有 限 的 ， 而 想 象力 概 括 着 世 界 上 的一 切 ， 推 动着 进 步 ， 并 且 是 知 识 进 化 的 源 泉。 ” 同样 ， 在 评 价 一 幅幼 儿 绘 画 作 品 时 ， 一 个 重要 的标 准 就 是 看作
Ｐ ｏ ｐ ｕ ｌ ａ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
科学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ５ 年 第２ 期
浅析 多媒体在幼儿 园美术教 学 中的意义
张 雯
（ 昆 山市仁 宝 幼儿 园 ， 江苏省 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
பைடு நூலகம்
摘 要： 鸟中斯基说： “ 儿童是用形式、 声音、 色彩来感受周 围的事物。” 多媒 体课件在 幼儿 园教学中的运用 ， 给 幼儿 园教育活动 带来 了 新的生命力。它具有视听结合 、 动静相 宜、 感染力强的特点 ， 使往 日 呆板 的教 学形式变得 丰富多彩 ， 增加 了学 习的趣味性 ， 能有 效地激 发幼儿的学 习 兴趣 、 欲 望和情绪 ， 极 大地调动幼儿学习积极性。 关键词： 多媒体教学； 美术教 育； 幼儿 中图分类号： Ｇ ６ １ ３ ．６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ — １ １ ８ － ０ ０ １
