创设积极的课堂环境,促进学生自主学习
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学生的学习， 与其说靠多次的练习， 还不如说靠理解 ， 内 靠 部的诱因 ， 靠学生的情绪状态而达到的。积极 的情感对 认识有 动力功 能 。大量 的心 理实验 表 明 ， 愉快 时 人 的感 知 比较 敏 锐 ， 记 忆 比较 牢 固 ， 象 比较 活 跃 。在 教 学 中教师 应 以真 挚 的 爱 生 之 想 情 去换 取学 生对 教师 的好感 ， 学 生 产生 情感 交 流 ， 融 洽 的 与 创立 课 堂教 学氛 围 ， 学 生快乐 地学 习 ， 数学 课 堂学 习当作 是 一件 使 把
（ ） 立师 生 互相信 任 的人 际关 系 一 建
博尔诺夫说过 ：信任具有一种使人振奋和教育人的巨大力 “ 量。 自我信任是智慧， ” 也是力量 ； 而信任学生更是珍 贵， 它具有 让老师放心和让学生 自主的双向功能。老师不一定要扮演万能 者 ， 教学 中， 手 让 学 生想 、 学 生 说 ， 生 的思 维 就 会 更 开 在 放 让 学 阔 ， 时教 师的 专 业 水 平也 会 得 到 提 高 。如 有 一 次 我碰 到 自己 同
读 写算
２１ 年 ０１
第 ４ 期 Ｏ
文 学教 １研 霓 ｒ
刨设积极 的课堂环境 ， 促进 学生 自主学 习
吴丽 霞
（ 浙江省 台州市路桥 中学 浙江 台州 ３８５ ） １００
【 要 】 积 极 的课 堂环境是 学生 自主学 习 的重 要前提 ， 文从 创设 支持 型 气氛 、 摘 本 促进 学 生发 展及 自主 负责 的课 堂环 境 的 三个 方 面 ， 建 设 积极课 堂 环境 的方 法。 谈 【 关键词】 积极； 课堂环境 ； 自主学习
不会解 的题 ： 知 ｘ 已 ＋Ｙ ＝２ ， 函 数 ｚ＝ ｕ ＂－ ｘ ５。 ５求 ／ｙ ６ ＋ ０ ＋ ８
对差生取得的点滴进步给予热情的鼓励 ， 取这些学生心理上 换 的亲近 ， 上 的融 洽 ， 与意识 的增 强 。例 如 课 前 主动 和 学生 感情 参
拉 拉家 常 ， 中穿 插 一些数 学笑 话典 故 ， 后参 与 学生 的集 体活 课 课 动等 。 二、 创设 促进 学 生发展 的课 堂环 境 ． 进 学生 能力发 展 促 现代 教 学论 认为 ， 学 过 程 不 是单 纯 的传 授 和 学 习知 识 的 教
－ 的的最大值 ， 间我就对 学生说 ： 老师不会解这 课 “
道题 ， 能 帮我 解 出答案 。 学生 听 到我 这么 讲 ， 谁 ” 一些 同学 就 马上 动手 解 决 ， 果 在 我上 下 节课 之 前 ， 有一 位 同 学对 我说 ， 已 结 就 他 解 出答案 ， 于是 我 就让 他 当着 全 班 同 学把 答 案 讲 ～ 下 。 学生 的 解法如下： 解 ：利 用几何 意 义 ） （
（ ） 成和谐 、 悦 、 二 形 愉 共振 的积 极情 感
现 代 师生 关 系倡 导 的 是 一种 以尊 重 学 生 的人 格 ， 等 地 对 平 待学 生 、 爱学 生 为 基 础 ， 热 同时看 到 学 生是 处 在 半 成熟 的 ， 发展 中的个体 ， 需要对他们正确的指导、 严格的要求 的民主型 的师生 关 系 。作 为一 位教 师 ， 能 站在 学生 的 角度 思考 问题 ， 量 满 足 若 尽 学生 需 要 ， 宽 松 的学 习气氛 ， 造和 谐 、 创造 营 愉悦 、 振 的心 理 氛 共 围 ， 成 一 种支 持 型 、 护 型 的环 境 ， 强 学生 的 自信 心 和 胜 任 形 保 增 感 ， 而使 学 生 有 勇 气 迎 接 学 习 的 挑 战 ， 从 自主 学 习 才 能 有 效
要 问题 。本文 结合 自身 的教学 实践 ， 一粗 浅 的探 索 。 作 创 设支 持 型气 氛 的课堂 环境 。 促进 学生 主动 学 习
一
、
们主 动示 弱 ， 而给 学生展 示更 广 阔 的 机会 ， 方 面学 生 的 学 习 反 一 积极性得到更好 的调动， 并让学生觉得老师相信你们能行 ， 另一 方面教师轻松 自如的承认 自己的未知领域 ， 学生觉得教师很真 实， 同时教师的专业水平也得到提高。 。 在师生相互信任的情况下 ， 才可能有真正平等韵 对话。信 任的取 得并 不 取决 于 教师 的意 图 ， 决 于 教 师 对 学生 真诚 的表 取 达与 行动 。只 有产生 相互 信任 ， 会 给对 方 更 多 的 自由 空间 ， 才 促 进学 生更好 的 自主学 习 ， 利 于学 生 思维 的广 阔 、 有 发散 、 活 ， 灵 同 时也会促 进 教师 的专 业成 长 。
快 乐 的事情 。在 教 学 中力 求 教 态 亲 切 、 言 温 和 、 法 巧 妙 ， 语 方 结 合 学情 ， 学 生 的 自信 心 和胜 任 感 ， 堂 上 尽 量 发 扬 教 学 民 增强 课 主 ， 学 生在 充 满 了关 怀 、 持 和鼓 励 的理 想 氛 围 中学 习 ， 让 支 给不 同层 次的学 生 提供 表 现 成 功 与进 步 的机 会 。面 对 差 生 不讽 刺 、 不 挖苦 、 不歧 视 、 不冷 落 ， 据 他 们 的心 理特 点 ， 根 制定 教 学 方法 ，
数 学 课堂 教 学 活动 的成 败 与 课堂 环 境 息 息 相， 它有利于师生及生生之间教学信息 的沟通和思想 的交流 ， 而 能激 发学 生 主动学 习 的愿 望 和强 烈 的学 习动 机 ， 从 有 利于促进学生 自主学习 ， 从而提高教学效果和学习效率。课堂 环境 作 为 一种 特殊 的社 会 环 境 ， 制 约着 师 生 内在 的心 理 活 动 它 与外显 的行为表现。因此 ， 在数学课堂教学 中， 如何创设积极的 课 堂环 境 ， 每一 位 数 学 教 师在 实 际 工 作 中迫 切 需 要 解 决 的重 是
学生的学习， 与其说靠多次的练习， 还不如说靠理解 ， 内 靠 部的诱因 ， 靠学生的情绪状态而达到的。积极 的情感对 认识有 动力功 能 。大量 的心 理实验 表 明 ， 愉快 时 人 的感 知 比较 敏 锐 ， 记 忆 比较 牢 固 ， 象 比较 活 跃 。在 教 学 中教师 应 以真 挚 的 爱 生 之 想 情 去换 取学 生对 教师 的好感 ， 学 生 产生 情感 交 流 ， 融 洽 的 与 创立 课 堂教 学氛 围 ， 学 生快乐 地学 习 ， 数学 课 堂学 习当作 是 一件 使 把
（ ） 立师 生 互相信 任 的人 际关 系 一 建
博尔诺夫说过 ：信任具有一种使人振奋和教育人的巨大力 “ 量。 自我信任是智慧， ” 也是力量 ； 而信任学生更是珍 贵， 它具有 让老师放心和让学生 自主的双向功能。老师不一定要扮演万能 者 ， 教学 中， 手 让 学 生想 、 学 生 说 ， 生 的思 维 就 会 更 开 在 放 让 学 阔 ， 时教 师的 专 业 水 平也 会 得 到 提 高 。如 有 一 次 我碰 到 自己 同
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第 ４ 期 Ｏ
文 学教 １研 霓 ｒ
刨设积极 的课堂环境 ， 促进 学生 自主学 习
吴丽 霞
（ 浙江省 台州市路桥 中学 浙江 台州 ３８５ ） １００
【 要 】 积 极 的课 堂环境是 学生 自主学 习 的重 要前提 ， 文从 创设 支持 型 气氛 、 摘 本 促进 学 生发 展及 自主 负责 的课 堂环 境 的 三个 方 面 ， 建 设 积极课 堂 环境 的方 法。 谈 【 关键词】 积极； 课堂环境 ； 自主学习
不会解 的题 ： 知 ｘ 已 ＋Ｙ ＝２ ， 函 数 ｚ＝ ｕ ＂－ ｘ ５。 ５求 ／ｙ ６ ＋ ０ ＋ ８
对差生取得的点滴进步给予热情的鼓励 ， 取这些学生心理上 换 的亲近 ， 上 的融 洽 ， 与意识 的增 强 。例 如 课 前 主动 和 学生 感情 参
拉 拉家 常 ， 中穿 插 一些数 学笑 话典 故 ， 后参 与 学生 的集 体活 课 课 动等 。 二、 创设 促进 学 生发展 的课 堂环 境 ． 进 学生 能力发 展 促 现代 教 学论 认为 ， 学 过 程 不 是单 纯 的传 授 和 学 习知 识 的 教
－ 的的最大值 ， 间我就对 学生说 ： 老师不会解这 课 “
道题 ， 能 帮我 解 出答案 。 学生 听 到我 这么 讲 ， 谁 ” 一些 同学 就 马上 动手 解 决 ， 果 在 我上 下 节课 之 前 ， 有一 位 同 学对 我说 ， 已 结 就 他 解 出答案 ， 于是 我 就让 他 当着 全 班 同 学把 答 案 讲 ～ 下 。 学生 的 解法如下： 解 ：利 用几何 意 义 ） （
（ ） 成和谐 、 悦 、 二 形 愉 共振 的积 极情 感
现 代 师生 关 系倡 导 的 是 一种 以尊 重 学 生 的人 格 ， 等 地 对 平 待学 生 、 爱学 生 为 基 础 ， 热 同时看 到 学 生是 处 在 半 成熟 的 ， 发展 中的个体 ， 需要对他们正确的指导、 严格的要求 的民主型 的师生 关 系 。作 为一 位教 师 ， 能 站在 学生 的 角度 思考 问题 ， 量 满 足 若 尽 学生 需 要 ， 宽 松 的学 习气氛 ， 造和 谐 、 创造 营 愉悦 、 振 的心 理 氛 共 围 ， 成 一 种支 持 型 、 护 型 的环 境 ， 强 学生 的 自信 心 和 胜 任 形 保 增 感 ， 而使 学 生 有 勇 气 迎 接 学 习 的 挑 战 ， 从 自主 学 习 才 能 有 效
要 问题 。本文 结合 自身 的教学 实践 ， 一粗 浅 的探 索 。 作 创 设支 持 型气 氛 的课堂 环境 。 促进 学生 主动 学 习
一
、
们主 动示 弱 ， 而给 学生展 示更 广 阔 的 机会 ， 方 面学 生 的 学 习 反 一 积极性得到更好 的调动， 并让学生觉得老师相信你们能行 ， 另一 方面教师轻松 自如的承认 自己的未知领域 ， 学生觉得教师很真 实， 同时教师的专业水平也得到提高。 。 在师生相互信任的情况下 ， 才可能有真正平等韵 对话。信 任的取 得并 不 取决 于 教师 的意 图 ， 决 于 教 师 对 学生 真诚 的表 取 达与 行动 。只 有产生 相互 信任 ， 会 给对 方 更 多 的 自由 空间 ， 才 促 进学 生更好 的 自主学 习 ， 利 于学 生 思维 的广 阔 、 有 发散 、 活 ， 灵 同 时也会促 进 教师 的专 业成 长 。
快 乐 的事情 。在 教 学 中力 求 教 态 亲 切 、 言 温 和 、 法 巧 妙 ， 语 方 结 合 学情 ， 学 生 的 自信 心 和胜 任 感 ， 堂 上 尽 量 发 扬 教 学 民 增强 课 主 ， 学 生在 充 满 了关 怀 、 持 和鼓 励 的理 想 氛 围 中学 习 ， 让 支 给不 同层 次的学 生 提供 表 现 成 功 与进 步 的机 会 。面 对 差 生 不讽 刺 、 不 挖苦 、 不歧 视 、 不冷 落 ， 据 他 们 的心 理特 点 ， 根 制定 教 学 方法 ，
数 学 课堂 教 学 活动 的成 败 与 课堂 环 境 息 息 相， 它有利于师生及生生之间教学信息 的沟通和思想 的交流 ， 而 能激 发学 生 主动学 习 的愿 望 和强 烈 的学 习动 机 ， 从 有 利于促进学生 自主学习 ， 从而提高教学效果和学习效率。课堂 环境 作 为 一种 特殊 的社 会 环 境 ， 制 约着 师 生 内在 的心 理 活 动 它 与外显 的行为表现。因此 ， 在数学课堂教学 中， 如何创设积极的 课 堂环 境 ， 每一 位 数 学 教 师在 实 际 工 作 中迫 切 需 要 解 决 的重 是
