一堂优质课的标准

２０１０年９月　第２７卷第９期　湖北第二师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＨｕｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｅｐ．２０１０　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．９　

评价大学教师一堂好课的五条标准　

徐红　，２　

（１．长江大学教育科学系，湖北荆州４３４０００；２．华中师范大学教育学院，武汉４３００７９）　

摘要：目前，评价大学教师课堂教学好坏的标准众说纷纭，严重制约着本科教学质量的提升，因而，建构一套指导性的　评课标准实属当务之急。研究指出，上乘的教学素养、有效的教学目标、科学的教学内容、适切的教学方法与显著的教学　效果是评价大学教师一堂好课的五条基本标准。　关键词：评课；大学教师；课堂教学；标准　

中图分类号：Ｃ．６４２．４２１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－３４４Ｘ（２０１０）９－０１２７－０３　作者简介：徐红（１９７１一），男，湖北应城人，副教授，博士研究生，研究方向为高等教育管理与教育基本理论。　

评课不仅有助于教师改进教学质量、提高教学水　

平，而且有助于教学管理人员科学决策、提高教学管理　

水平。由于国内至今尚无广为认同的评课标准及其相　

关的理论阐释，导致大学教师上课十分随意。其实，大　

学里的好课也是存在一定标准的，借鉴国外相关经验，　

从我国大学课堂现实出发，笔者认为，评价大学教师一　

堂好课理当具备以下五条基本标准。　

一、上乘的教学素养　

素养也称为素质，从社会实践的角度看，它指人们　

完成某项活动所必需具备的基本条件。教学素养即教　

学素质，是指教师完成教学活动所应具备的基本条件。　

教学素养是完成教学活动必备的理论前提，上乘的教　

学素养是教师创造优质课（好课）的有效保证，是优质　

高效课堂的前提条件，它集中反映在以下三个维度。　

１．扎实的教学基本功。扎实的教学基本功处于表　

层。教学基本功，是指教师从事教学工作所必须掌握　

的基本知识和基本技能。扎实的教学基本功表现为：　

首先，语言表达清晰流畅、准确精炼，抑扬顿挫、幽默风　

昭阳一中优质课评价标准

项目 评价标准

分值 得分

教

学

目

标 1、明确、恰当、具体..3分

2、符合教材和学生实际;面向全体..4分

3、符合新课标下“三维目标”要求..3分 10分

教

学

内

容 1、内容安排恰当;教材把握准确、挖掘适当..5分

2、重点难点突出;深度广度适宜;注意知识的拓展..10分

3、体现整体性、科学性;思想性;联系学生实际..注意能力的培养..10分 25分

教

学

过

程 1、教学设计体现“三维目标“..5分

2、课堂结构合理;教学环节过度自然;课堂节奏和谐;教学过程目标明确、任务具体、层次清楚..10分

3、组织有效的自主学习、合作探究;因材施教;因势利导;调控及时;充分发挥教师的主导作用..15分

4、教法科学、合理、灵活、新颖;学生主体作用得到充分发挥..5分

5、问题与活动的设计具有针对性和启发性;注意学习方法、思维能力和创新意识的培养..5分

6、作业设计适量、体现时间和开放性..5分 45分

教

师

素

能 1、教学理念新;处理事情机智灵活;课堂调控能力强..2分

2、语言简练、清晰、富有激情和活力;普通话准确;流利..2分

3、板书设计新颖、布局合理、书写规范、体现知识框架..2分

4、教态自然大方、热情庄重、富有感召力和亲和力..2分

5、正确使用教具;熟练运用现代化教学手段..2分 10分

教

学

效

果 1、学习环境民主、平等、和谐;学生参与广泛;课堂气氛活跃;课堂真正成为师生互动、共同成长、主动发展的平台..5分

2、“三维目标”达成高度;学生对知识掌握快、准、活;综合能力得到明显提升..5分 20分

总分 授课教师___________ 年级、科目___________________时间____________

昭阳一中优质课评价标准

一.文科优质课标准

１.总的要求：

教学目的明确；教材挖掘深透；教学方法恰当；课堂设计科学严谨；教学效果显着..

一堂好课的标准是什么？

新课程标准下,

什么样的课是一堂好课？这是一个值得探讨的话题，但又不是几句话能说清的问题。托尔斯泰有句名言：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下：平庸的课是相似的，好课各有各的精彩之处。

叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：课堂，要有相互的讨论、思维的碰撞，在“新基础教育”研究共同体中，强调上研究课。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 那么，到底什么样的课才是一节好课呢？我的理解是：

（1）目标明确：从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。教师必须清楚这一节课中要干什么，达到什么目的，不能随心所欲，信马由缰，想起什么说什么，想到哪儿讲到哪儿。

（2）重点突出：这堂课重点是什么，教师要胸中有数，明明白白，难点要突破，疑点要解决，特点要抓住，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。

（3）以生为本：从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发。课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分。师生互动，交往自然、和谐、融洽。

一堂优质课的基本环节

引言：

一堂优质课的基本环节是构建一个有利于学生学习和发展的教学氛围。这个过程需要教师的精心设计和组织，以及学生的积极参与和合作。在这篇文章中，我将介绍一堂优质课的基本环节，并对每个环节进行详细解释和分析。

一、导入环节

导入环节是一堂优质课的第一步，它的目的是吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。教师可以运用故事、问题、图片等方式，引发学生的思考和讨论，为后续的学习铺垫。

二、知识点讲解环节

在知识点讲解环节中，教师需要清晰地介绍和解释本节课的重要概念和知识点。教师可以通过举例、实物展示、多媒体等方式，使学生更好地理解和掌握知识点。

三、互动讨论环节

互动讨论环节是一堂优质课中不可或缺的一部分。教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们进行批判性思考和分析。通过互动讨论，学生可以更深入地理解和应用所学知识。

四、示范演示环节 在示范演示环节中，教师可以通过实际操作或演示，展示知识的应用和技巧的实施。这样可以帮助学生更直观地理解和掌握学习内容，并激发他们的学习动力。

五、合作学习环节

合作学习环节是培养学生合作精神和团队意识的重要环节。教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。通过合作学习，学生可以相互借鉴、交流和合作，提高学习效果和成果。

六、练习巩固环节

练习巩固环节是一堂优质课的重要组成部分。教师可以设计一些练习题或活动，让学生巩固和运用所学知识。这样可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并提高他们的学习能力和应用能力。

七、反馈评价环节

在反馈评价环节中，教师可以对学生的学习情况进行评价和反馈。教师可以通过提问、小测验、作业等方式，对学生的学习成果和表现进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地提高和发展。

八、总结回顾环节

总结回顾环节是一堂优质课的收尾部分。教师可以对本节课的重点内容进行总结和归纳，并与学生一起回顾所学知识，巩固学习成果。通过总结回顾，学生可以更好地理解和掌握学习内容，并为下一节课的学习做好准备。