“国培计划”——农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目申报书

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------幼师国培返岗计划幼师国培（2019）返岗实践计划商洛市山阳县过风楼幼儿园孟淑玲 2019 年 9 月 14 日至 2019 年 11 月 20 日我有幸参加了国培计划 2019农村幼儿园骨干教师置换脱产研修培训，三个月的学习生活我没有虚度，过得很充实。

我是一名从中学刚转岗到幼儿园的幼儿教师，三个月的培训是我人生的又一次提高和进步，是我对幼儿教师有了更新的认识，从对幼儿教师是保姆的认识到熟知五大领域，从以为幼儿教师只是带孩子玩，做游戏到认真设计每一节教学活动，让孩子们在游戏中开发智力，在玩中学。

这期培训虽然结束，但我的学习还没有结束，现特制定个人返岗实践研修计划，具体如下：一、更新教育、教学观念通过学习培训，使我耳目一新，深深地认识到自己的知识有限，传统的教学方法，师生观已经不符合幼儿园教学理念。

要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，不断学习，更新知识，增强幼儿教师的创造能力及人格魅力。

在教学活动中，师幼关系是基础，良好师幼关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的惟师是从的专制型师生观，构建新型的平等、民主的师幼关系。

在课堂教学活动中，要打破高高在上让幼儿手背后，不说话，1/ 5听老师讲，我们应该和幼儿平坐俯下身子与幼儿交流，让幼儿大胆发言，倾听他们的想法和心事，能够为幼儿创造一个良好的心理环境，使幼儿变得更加自然、更加真实，敢说出自己的看法和想法。

与幼儿交流是教师获得快乐的源泉，能够在交流时使幼儿获得教育，同时也获得了对你的肯定和认可。

没有爱，就没有教育。

这是常挂在教师嘴边的句子，可是真正能做到爱心与耐心，却不是容易的事。

国培计划项目申报书
一、项目基本信息
项目名称：X
项目负责人：X
项目申报单位：X
项目起止时间：X年X月-X年X月
项目所属学科领域：X
二、项目实施方案
项目背景
介绍项目的来源、目的和意义，说明项目与当前教育改革发展的关系，阐述项目的必要性和可行性。

培训目标
明确项目的总体目标和具体目标，包括提高教师教育教学能力、推进课程改革、提升教师队伍素质等方面的目标。

培训对象
说明项目的培训对象，包括教师级别、学科领域、年龄层次等方面的要求。

培训内容与方法
详细说明项目的培训内容，包括课程设置、培训形式、教学方法、教学资源等方面的内容。

同时，要说明项目采用的理论依据和实践经验，以确保项目实施的针对性和有效性。

培训评估与反馈
建立项目评估体系，制定评估标准和方法，对项目实施过程和效果进行实时监测和评估。

同时，要注重反馈信息的收集和处理，及时调整和改进项目实施方案，确保项目目标的实现。

三、项目实施保障
组织管理
说明项目的组织架构和管理机制，包括项目管理团队的人员组成、职责分工、工作计划等方面的内容。

经费保障
说明项目的经费来源和用途，制定合理的经费使用计划和管理制度，确保项目经费的有效使用。

资源保障
提供项目所需的教学资源和实践基地等方面的保障措施，包括教材、设备、场地等方面的内容。

师资力量
介绍项目的教学团队和专家队伍的背景和实力，确保项目的教学质量和指导力量。

四、附件材料
根据需要提供相关的附件材料，如课程大纲、培训计划、评估报告等。

“国培计划”——中西部项目和幼师国培
项目区县申报书
省级教育行政部门（公章）
区县教育行政部门（公章）XX市XX区教育和体育局
联系人
联系方式
填表日期 20XX年4月6日
教育部、财政部制
一、项目区县基本情况
1．县级教育行政部门
2. 本区县学校及教师队伍基本情况
3.县级教师培训经费
4．县级教师发展中心情况
5.县级教师培训工作情况
6.乡村教师能力素质提升面临的主要问题和解决思路与对策
二、项目规划表（20XX 年）
1.“国培计划”——中西部国培项目规划表
三、“国培计划”——中西部项目实施方案
1.“国培计划”——幼师国培项目实施方案
11。

“国培计划（2014）”黑龙江省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目哈尔滨学院培训班培训方案根据《教育部、财政部关于实施“中小学（幼儿园）教师国家级培训计划”的通知》和《“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目实施方案》的精神，围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》的贯彻落实，结合我省农村教师培训及队伍建设实际情况，借鉴省内外兄弟院校骨干教师培训的特色和经验，制订本方案。

一、目标任务围绕“国培计划”的目标要求，以农村幼儿园骨干教师为培养对象，设计有针对性的置换脱产研修项目，着力解决我省农村教师培训过程中存在的突出困难和面临的实际问题，进一步提高农村幼儿园骨干教师的师德修养、现代教育理论、专业知识、教育教学能力、科研品质及现代信息技术应用能力。

并调动骨干教师自我教学经验的潜在价值，实现教学设计、教学策略、教学机智、教学风格等的全面提升，有效发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，带动农村教师整体素质的全面提高。

二、培训时间2014年10月9日—2015年1月6日完成培训，共90天。

三、培训对象各市（地）、系统按照教育厅规定的条件和标准推荐的农村幼儿园骨干教师共100人。

四、培训项目本培训点承担农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目。

培训内容主要围绕实施素质教育和基地教育课程改革要求，针对农村幼儿园教师特点和教育教学实际需要，着力提高教师的师德修养及学科教学和教研能力。

培训重点包括：师德和心理健康与教师专业化成长、学科教学最新动态与发展趋势、科学有效的课堂教学方法、学科教学中的问题与对策、学科教学设计和主要教学技能的运用等。

五、培训内容本期培训包含以下三个板块：（一）课程教学理念与进展。

从较高的占位、较宽的视野，前瞻性地追踪课程改革和学科教学的最新动态与发展趋势，树立全新的课程观、教学观、质量观，提高学员课改理念、学科眼界与教学思维的层次和高度。

“国培计划（2015）”——山西省乡村中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）、《关于实施全国中小学教师工作坊能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《山西省教育厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施准备工作的通知》（晋教师[2015]9号）及《关于下达“国培计划”教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2015]20号）等文件精神，在山西省教育厅的指导下，提升基于网络的校本研修指导能力，创新教师网络研修模式，推动校本研修常态化运行，促进教师专业化发展。

同时为提升山西省乡村中小学教师的教育教学水平，继教网承担了山西省榆次区、和顺县、平定县、壶关县、沁县等五个国培项目县的网络研修与校本研修培训任务，实施方案如下。

一、研修目标（一）总体目标促进教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式、加速专业发展，全面提升参训教师信息化环境下的教育教学能力，构建教师有效利用信息技术改进教学的长效机制，深入推动信息技术在学科教学实践的广泛应用。

（二）学员目标：1．提高师德修养、法治意识和心理健康教育能力，牢固树立服务农村的信念。

2．掌握信息技术应用的基本方法，探索信息技术环境下教与学的有效转变。

3．改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4．熟悉混合式培训的流程和方法，学会网络研修的有效方式，善于在校本研修中学习与发展，实现线上线下学习的有机整合。

（三）拓展目标：1.区域。

加强培训工作的区域管理能力建设，完善区域网络研修社区功能，形成区域信息技术应用资源库，建立区域开展信息技术应用研讨、交流、评优活动的良好机制。

2.学校。

建立既与网络研修相匹配、又充分体现问题性实践性的校本研修新机制，发挥教研组在信息技术应用与学科教学同步中的引领作用，推动学习成果的校本化分享。

2012.No16摘 要 办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。

从中央到地方密集出台了发展学前教育系列文件，昭示我国学前教育的“春天”到来。

发展“有质量”的学前教育，就必须有一支思想正、业务精、作风好的幼儿教师队伍，因此，各种培训就显得必须而重要。

要提高培训学习的效能，首先是培训实施单位增强课程设置的科学性、实效性和灵活性；其次是参培者本身在培训过程中体现学习的主动性、参与性和多元性；最后是发挥参培团队在培训过程中的团队性、合作性和互动性。

关键词 幼儿教师 国培计划 学习效能1 幼儿教师参与“国培计划”学习效能研究的背景、目的及意义学前教育是终身学习的开端，是国民教育的重要组成部分，是重要的公益事业和民生工程，是把我国建设成为人力资源强国的奠基工程。

改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。

但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

从全国第四次教育工作会议的召开到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布、从《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）的发布到全国学前教育电视电话会议精神的深入人心，大家都意识到——学前教育的春天来了。

发展“有质量”的学前教育，离不开一支专业过硬的教师队伍。

正如有关学者所说：“教育的关键问题是教师。

对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。

……根本问题，是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性、是灵魂。

教师之道尤其要锻炼。

”【1】为了落实中央关于“幼儿教师国家级培训计划”，重庆市财政从2011年起在3年内投入3000万元，用于实施“国培”计划和“市培”计划，旨在培养一支思想正、业务精、作风好的幼儿教师队伍。

校本研修项目申报书一、项目背景随着教育改革的不断深入，学校教育面临着越来越多的挑战和机遇。

为了提高教育教学质量，促进教师专业发展，我校决定开展校本研修项目。

本项目旨在通过系统性的研修活动，增强教师队伍的综合素质和教学能力，提高学校的整体教育水平。

二、研究目的本研究旨在解决以下问题：如何提高教师的教育教学能力和教育创新能力？如何加强教师的团队协作和综合素质？如何提升教师的职业道德和职业操守？研究问题：针对以上问题，本项目拟通过研修活动、课题研究、教学实践等多种方式进行研究，探索有效的解决策略。

预期收益：通过本项目的研究与实践，提高教师的教育教学能力、教育创新能力、团队协作能力和综合素质，推动学校教育的整体发展，提升学校的综合实力和社会影响力。

三、研究内容本研究将围绕以下内容展开：研究范围：本项目的研究范围涵盖教育教学、教育创新、团队协作、职业道德等多个方面。

研究目标：通过研修活动和实践教学，使教师达到以下目标：提高教育教学能力、增强教育创新能力、加强团队协作能力、提升职业道德操守。

研究任务：制定研修计划、组织培训活动、开展教学实践、进行课题研究等。

研究可行性：根据我校实际情况和教师需求，结合现有资源和优势，本项目具有较高的可行性。

四、研究方法本研究将采用以下方法：文献综述：收集与整理相关文献资料，了解当前教育改革和教师专业发展的趋势与特点。

实地调查：通过对学校教师和学生的实地调查，了解学校的实际情况和教师专业发展的需求。

统计分析：运用统计分析方法对收集的数据进行处理和分析，为研究提供科学依据。

案例研究：针对具体的教育教学案例进行深入研究和讨论，总结优秀经验并加以推广。

行动研究：鼓励教师参与教学实践和课题研究，通过反思与实践，不断改进教学方法和策略。

五、预期成果本研究预期取得以下成果：制定出一套系统的校本研修方案，包括研修计划、培训内容、教学实践等。

通过研修活动和实践教学，提高教师的教育教学能力、教育创新能力、团队协作能力和综合素质。