打破思维定势---------第二次教案

首先来看一下什么是思维定势。

所谓思维定势就是人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射，或者说是一种固定的思维方式。

那么，究竟如何才能打破思维定势呢？让我们通过一组训练去寻找答案。

三、（展示）智慧大闯关（20分钟）现在，每组都拿到了一张卡纸，上面有三道题，各组的题目互不相同，但相应题目的类型是一样的。

要求大家小组合作完成所有题目，记录员将本组讨论的结果写在卡张上。

完成后，每组派出三名同学进行汇报，每人负责一题。

1、火眼金睛——要求移动一根火柴，使等式成立。

3-2=92-3=19+5=97-11=42、浮想联翩——要求尽可能多地答出物品的用途或者图形可以代表的含义。

铅笔的用途砖头的用途回形针的用途“0”可以看做什么？3、出奇制胜——给故事添加幽默、新奇的结尾，答案不唯一，结尾越独特越好。

一个老先生在街上行走，看到一个小男孩在按门铃，但门铃太高怎么也够不到。

心地善良的老先生停下来对小孩说“我帮你按吧！”于是使劲地按门铃，整个房子的人都听到了门铃声，小孩这个时候对老先生说：……一个小狼崽从出生就吃素，狼爸狼妈绞尽脑汁训练狼崽捕猎。

终于有一天，狼爸狼妈欣慰地看到儿子狂追兔子。

之间狼崽抓住兔子，凶相毕露，恶狠狠地说：…….一个人去看牙医，当他看到医生拿来的工具时，被吓坏了.医生为了使他安静下来，给他喝了一点酒，病人感觉好多了，随之又要了一杯酒喝了下去。

这时医生问他：“这次有勇气了吧？”病人这时说……一个犹太商人乘出租车从一个地方到另外一个地方去。

途中不巧汽车打滑，一直向前面路边的深渊滑了下去。

司机惊恐地喊道：“汽车失灵了，我控制不住了，怎么办呀？”犹太商人忙喊：……分别请负责第一题的四位同学上台汇报。

并总结出打破思维定势需要培养观察力。

第二题：尝试多角度看问题、（发挥想象力）第三题：发挥想象力大家都做得很好，给每小组加上6分。

现在一起来看一下我们提炼之后的智慧。

四、（展示）提炼智慧（2分钟）1、着力培养观察力2、尝试多角度看问题3、发挥想象力另外还要有打破固定思维方式的意识。

四年级上册心理健康教育教案-跳出思维定势教案名称：跳出思维定势，走向自由思考一、教学目标1.了解思维定势的概念和危害；2.认识自己的思维定势，寻找突破口；3.学习跳出思维定势的方法，培养自由思考的能力；4.提高创新思维和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：认识思维定势，培养自由思考的能力；2.教学难点：解决问题的思考方式，打破思维定势。

三、教学步骤1.导入环节活动一：通过日常用品的创意应用来引出思维定势的概念和危害。

活动二：用谚语歇后语和短小的故事来打破大家对某种事物的既定概念。

2.讲授环节通过理论知识的讲解，让学生了解思维定势的定义和危害，并通过自身经历引导学生思考自己是否存在思维定势。

3.实践环节活动一：分组自由讨论，并以“新型智能手机”的故事情节，引出如何解决思维定势的方法。

活动二：卡片创意输入法，通过卡片上的创意关键词激发学生的联想和跨越思考，解决如何跳出思维定势的问题。

4.总结环节通过总结性的活动，概括学生在本节课上的收获和感受，并鼓励学生在日常学习和生活中积极跳出思维定势，拥抱自由思考的世界。

四、教学策略1.启发策略：引导学生发现、认识思维定势，并提出跳出思维定势的方式。

2.交互策略：让学生分组交互讨论如何打破思维定势，并实现跳出思维定势的效果。

3.创新策略：使用“卡片创意输入法”来激发学生的创新思维，且通过故事情节的讲述来引导学生思考如何解决问题。

五、评价方式评价方式及标准：通过作业、小组讨论等方式进行学生的总体评价。

1.能否明确思维定势的概念及其危害；2.能否较为准确地找出自身的思维定势，并提出打破的方法；3.参与各项活动的积极性、表现及成果的优异程度。

六、教学工具1.本课件2.笔记本电脑3.投影仪4.白板、白板笔5.卡片创意输入法七、教学时间本节课需要1节45分钟的课程时间。

八、教学内容1.导入环节在导入环节中，可以通过日常用品的创意应用来引出思维定势的概念和危害。

比如在课堂上，我们可以展示一些改造后的日常用品，如用废旧塑料瓶制作的花盆、用旧报纸制作的纸袋、废旧木材制作的家具等。

许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决，请结合相关理论，设计一堂心理健康教育活动课，引导他们打破思维定势，创造性解决问题。

一、教学分析1、教学对象分析许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决。

二、教学目标知识目标：了解什么是思维定势和创造性思维的特点。

能力目标：掌握打破思维定势、创造性解决问题的要领三、教学重难点教学重点：思维定势的作用和创造性思维的特点。

教学难点：用创造性解决问题的方式打破思维定势四、教法、学法分析：具体讨论方法有：游戏法、情景想象法、讨论法、测试法五、教学过程设计：教学时间：1课课前准备：多媒体课件教学过程本课设计为五个板块。

分别为：故事导入过程：一）故事导入1、故事：有这样一个著名的试验，把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。

结果，蜜蜂不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死，而苍蝇则在不到两分钟之内穿过另一端的瓶颈逃逸一空。

蜜蜂基于“出口就在光亮处”的思维方式，想当然地设立了出口的方位，不停地重复这种合乎逻辑的行动，由于这种定势思维，他们才没能走出囚室。

而那些苍蝇对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，终于走出了囚室。

2、活动：蜜蜂还是苍蝇？请所有同学站起来，下面的几道题目，我们回答正确就继续站着回答下一题；回答错误就不能再继续回答下一题并坐下。

当题目问完后，我们看班上有哪些是蜜蜂，又有哪些是苍蝇好不好？呈现几道由于心理定势容易答错的题目，请你们用最快的速度回答我，请听题：①一个桌子有4只角，砍去一只角还有几只角？思维定势告诉你：3只，但正确答案是5只②树上有3只鸟，用枪打下来1只，树上还有几只鸟？思维定势告诉你：2只，但正确答案0只，因为全吓走了。

③不许用任何数学符号，把三个1组成尽可能大的数，这个数是什么？很明显是111④那三个2呢？222？正确答案是2的22次幂⑤那三个3呢？你是不是在想不是3的33次幂？刚好答案就是3的33次幂。

一、教学目的：（一）让学生了解什么是思维定势，并体验思维定势的影响。

（二）通过活动，让学生有意愿去突破思维定势，并对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。

（二）通过游戏，鼓励学生进行表达，培养学生的自信心。

二、教学重难点：通过活动，对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。

三、活动形式：讲述引导、演示、提问、讨论四、教学准备：课件五、教学时间：40分钟六、教学过程：（一）、新课导入（5分钟）1、课前热身活动：唱反调游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。

如教师说伸左手，学生要伸右手。

听老师口令，集体完成。

例如：向前看、举左手、向左转、抬头、男生起立等。

2、小故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。

他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之列。

有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。

修理工对阿西莫夫说：“嗨！博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。

”阿西莫夫点头同意。

修理工便开始说思考题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。

售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。

于是售货员就明白了，他想买的是钉子。

”“聋哑人买好钉子．刚走出商店，接着进来一位盲人。

这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”请同学们想一想，盲人会怎么做呢？有的同学做出了剪的形状，盲人可以直接用嘴说呀。

为什么会这样呢？其实这关系到了思维定式的小知识，今天就让我们一起来认识思维定势，突破思维定势，争做创新小达人。

（二）、冲破思维定势（10分钟）1、小实验（1）展示一个人的图片，并告诉学生他是一名无恶不作的罪犯，请用文字描述一下他的相貌。

再展示一张图片，告诉学生这个人是一位大科学家，请用文字描述一下他的相貌。

《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计教材内容研究：《中小学心理健康教育指导纲要》“主要内容”指出初中年级主要包括:帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观;培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。

这在形成学生的健康人格，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

创新是一把金色的钥匙，可以打开知识的大门；创新是一股清澈的泉水，会灌枯涸的思想；创新是一束燃烧的火把，能照亮未来的路。

为开发学生的学习潜能，提高学习效率，提升学生自信起到积极的推动作用。

本部分教学的内容重点：通过学习人物故事，深入了解创新的重要意义，以及学习他们的创新精神。

难点：创新能力的培养。

本部分内容分为6个课时：教材上的5课时+创新拓展活动课。

课型包括文本学习和体验活动两种类型。

教学目标：1.使学生认识到什么是思维定势以及打破思维定势的意义。

2.引导学生学习打破思维定势，提高学生的创新思维能力途经和方法。

教学重点和难点：锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势突破自我界限，提高学生的创新能力.教学准备：多媒体课件、每人一张 A4纸。

教学方法：讲故事、心理学实验，问题辨析、心理训练，小组讨论，体验活动，课堂展演等。

教学过程：（一）故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。

他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加：“智商测试”，得分总在160 左右，属于：“天赋极高”之人。

有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。

修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我考考你的智力，出一道思七年级心理健康教育考题，看你能不能回答正确。

”阿西莫夫点头同意。

修理工便开始说题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了一个手势：左手食指立在柜台上，右手握着拳的样子。

心理健康课《突破思维定势，学会创新》说课稿我将本活动从活动设计背景分析、活动内容、活动目标、活动方式、辅导程序及要点等，环节来进行说明。

一、活动设计背景分析：思维定势指人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。

它对人们解决问题既有积极影响也有消极影响。

思维定势的积极影响是当我们碰到与以往类似问题时，思维定势能提高我们解决问题的效率，而当问题发生变化时思维定势就会束缚我们的思维阻碍我们问题的解决。

进入初中以后，随着学习内容不断丰富，所学知识加深，许多同学们都产生自己的脑瓜越来越不够用的感觉。

有时为一道难题急得直冒汗，甚至抱怨自己太笨。

日常的教学实践中也发现学生能很好的运用思维定势的积极作用，却很难适时地跳出思维定势。

学生在解题过程中容易陷入思维定势，甚至在对自己的学习定位的思考上也容易陷入思维定势。

其实人的思维能力的强弱虽然与智力水平的高低有关，但关键还是如何运用自己的智力。

只要运用正确的思维方法，一个智力平常的人也能在处理问题上高人一筹。

因此本活动想让学生对思维定势有一个全面客观的了解，并通过几个活动让学生尝试着跳出思维定势拓展解题思路，并引发学生对自己学习现状的理性思考。

下面是我对本课时的教学内容进行的一些分析：教学内容所处的地位和作用：二、活动内容：以了解思维定势的影响和掌握打破思维定势的方法的基础上思维训练为主。

三、活动目标：根据上述活动背景及活动内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，将三维目标确定如下：活动目标：1、让学生了解什么是思维定势，知道思维定势对学习生活可能产生的不利影响2、引导学生从变通性、流畅性、独特性等几个方面培养自己的创新意识和创新能力。

3、体会打破思维定势带来的好处和乐趣，初步培养创新意识。

活动准备：1、多媒体课件2、故事资料四、活动方式：活动体验、小组讨论、情境再现、讲授法、脑力激荡五、教学程序1、创设情境，导入主题。

一、热身导入：1、《拍手》游戏：（1）规则：主持人讲述情景时，出现1、2、3----等阿拉伯数字，同学们就拍手。

四年级上册心理健康教育教学设计-跳出思维定势一、教学目标1.让学生了解什么是思维定势。

2.能够发现思维定势在日常生活中的表现。

3.学会使用不同的方法来打破思维定势，培养灵活的思维方式。

二、教学重难点1.学习认识思维定势，了解思维定势的表现形式。

2.学习采取有效方法避免和打破思维定势。

3.培养和发展学生的创造性、灵活性、创新性。

三、教学内容1. 什么是思维定势？思维定势是指在思考过程中表现出来的惯性思维，长期培养后导致思维方式单一，缺乏创新性和灵活性。

学生必须认识到自己存在的思维定势，才能够逐渐打破，去发展更具有创造性和创新性的思维方式。

2. 思维定势的表现形式思维定势在日常生活中表现出来的形式有很多，比如：•总是重复使用相同的思路和方法解决问题。

•对新事物或新观点不愿意接受或者固执己见。

•缺乏自主创新，不善于尝试新方法和新思路。

•对已有知识体系范围内的知识和观点不加思考就接受。

•缺乏观察和自我反思的能力。

3. 如何避免和打破思维定势为了避免和打破思维定势，学生可以采用以下方法：3.1 多角度思考学生可以采用多角度的思维方式，比如逆向思维、联想思维、推理思维等等。

这样可以打破常规思维方式，从而发现更多解决问题的方法。

3.2 聚焦问题本质学生在思考问题时，要学会从问题的本质入手。

这样可以帮助学生更深层次地理解问题，并采用更有效的方式解决问题。

3.3 反思习惯思维方式学生需要认识到自己的习惯思维方式，并反思这种思维方式是否有盲点。

通过意识到自己存在的思维定势，可以更好地避免和打破思维定势。

4. 如何培养创造性和创新性培养创造性和创新性是打破思维定势的一个重要手段，学生可以采用以下方法：4.1 学会提出问题学习提出问题可以帮助学生更深刻地理解问题，并且可以启发学生思考可以解决问题的更多方法。

4.2 技能训练通过各种技能训练，比如绘画、创作、写作等等，培养学生思维的敏捷度和灵活度，让学生在探索创造性思维中找到乐趣。

突破定势，创意无限【课时】1课时(40分钟)【设计理念】大多数学生反映的学习方法单一，学习成绩停滞不前，学习积极性不高等状况，来设计本课。

由于高中生自我意识趋于完善，理性思维发展日渐成熟，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养。

高中的学习和生活对高中学生的知识、能力和思维要求都是极高的，如若照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经验所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经验的产生，学习成绩受到阻碍，极大的打击高中生的自信心，通过发现自我的思维盲区，在本节课来感受创造性思维，是破除思维定势的一个方法，使学生从其他角度来看待学习、看待事物。

【活动目标】1、通过本节课的学习使学生了解日常生活中的思维定势，并体验思维定势的影响；2、引导学生认识到学习、生活中思维定势利与弊；并引出创意也是一种思维方式；3、通过体验创意活动，来提升自己的思维能力，打破思维定势，创意带来生机。

【重点难点】1、重点：让学生正确认识思维定势的利与弊；2、难点：帮助学生体验创意，从其他角度来看待问题。

【活动准备】1、以小组为单位进行；2、一张神奇的纸小视频（3分钟）；3、创意体验及相关活动的背景音乐。

【活动设计】一、导入（6分钟）以观看视频的活动：《一张纸的玩法》为契机引导学生思考：视频之前引导学生想一下一张纸能够干什么，有什么用？在你手里，一张纸能够做什么用？视频之后，通过视频有何感想？我们之前的所有想到的纸的玩法都是保留在我们脑子当中的，早已形成的思维定势，那么我们如何认识我们的思维定势呢？二、活动过程（30分钟）（一）Part1 初识“定势”（8分钟）通过一个小测试《公安局长》和一个小故事《大象》（ppt呈现），来引发学生思考，引出思维定势，之后让学生举例说明在我们的日常生活中，有哪些积极的思维定势解决我们的实际问题？思维定势的利与弊？（二）Part2 体验“定势”（12分钟）1.给绳子打个结（思维定势可能无法解决，不妨尝试一下逆向思维，传统意义上考虑绳子的问题，不妨考虑一下手的姿势或摆放问题）；2.看图识图（是对正确答案的一种质疑？到底正确答案是否正确？如果只追求了正确答案，那么就会停止追求其他答案，思维继续固守原本的认识）；3.想象力大爆炸（想象力是怎么丧失的？我们该怎么办？来引出创意性思维）。

小学心理健康跳出思维定势教案标题：培养小学生跳出思维定势的心理健康教案引言：小学心理健康教育是培养学生全面发展的重要一环。

而跳出思维定势是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。

本文将探讨如何制定一份有效的小学心理健康教案，帮助学生跳出思维定势。

一、目标设定1. 帮助学生了解思维定势的概念和影响；2. 培养学生发现并意识到自己的思维定势；3. 引导学生探索跳出思维定势的方法与策略；4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、思维定势的介绍1. 什么是思维定势？思维定势是指在面对问题时，由于先前的经验和习惯性思维而产生的一种固定的思考方式或行为模式。

2. 思维定势的影响- 限制了解决问题的能力- 阻碍创新思维的发展- 影响个人的自信与自主学习能力三、发现自己的思维定势1. 组织心理测试给学生发放一份心理测试问卷，通过问卷了解学生普遍存在的思维定势问题。

2. 分析问卷结果教师在编写该教案时参考心理测试问卷的结果，列举学生常见的思维定势问题，以便后续引导学生进行改变。

四、跳出思维定势的方法与策略1. 推动多元思维引导学生学习不同的角度来看待问题，比如通过讨论、分组训练等活动，激发学生多元思考。

2. 拓宽知识面通过开展有关科学、历史、艺术等多种领域的知识教育，帮助学生开阔视野，从而让学生在解决问题时有更多的资源和启示。

3. 激发创意思维引导学生参与创意活动，如头脑风暴、绘画、写作等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4. 践行实践课程在实践活动中，给学生提供创造性的问题，并引导学生尝试不同的解决方法，鼓励学生尝试新的思维方式。

五、教学实施1. 单元计划设计一份综合性的教学计划，并包含不同类型的活动，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演等。

2. 活动设计设计针对不同学生层次和兴趣的活动，确保每个学生都能参与。

3. 教学资源准备准备教材、图片、视频和其他必要的资源，以丰富和激发学生的思维。

六、评估与反馈1. 课堂评价使用各种形式的评价方式，如问答、小组展示、作品评比等，来了解学生对跳出思维定势的理解情况。