石钟山记优秀教案终审稿)

《石钟山记》教案《石钟山记》教案篇一nbspnbspnbspnbsp《石钟山记》是一篇考察性的游记。

文章通过记叙作者亲自对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。

在讲析这篇课文时，我针对文章的疑点、重点和难点，引导学生抓住“二疑”、“三笑”、“一旨”，收到了很好的教学效果。

nbspnbspnbspnbsp一、疑点——找出二疑nbspnbspnbspnbsp文章开篇先质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑。

疑郦说：“以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。

”理由是：“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！”尤疑李说：“得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。

”理由是：“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”正是这两疑引出了作者探访石钟山的行动，为下文作出了铺垫。

nbspnbspnbspnbsp二、重点——理解三笑nbspnbspnbspnbsp为了释“疑”，作者亲往石钟山进行考察。

面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者“笑而不信”，从而更坚定了探明真相的决心。

此笑表明了作者敢于怀疑、善于探索的态度。

nbspnbspnbspnbsp夜游石钟山，作者通过对“森然欲搏人”的大石、磔磔惊飞的栖鹘、似咳且笑般怪叫的鹳鹤等令人毛骨悚然心惊肉跳的景物的描写，渲染出一种阴森恐怖冷清凄厉的环境气氛，充分烘托了亲身探访的不易。

正在“心动欲还”之际，却意外地探得了“噌吰”的声音：“山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。

”在“将入港口”处，又意外地查明了“窾坎镗鞳”的声音：“有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。

”的确是不虚此行。

释疑后的苏轼轻松愉快地笑了：“因笑谓迈曰：‘汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。

古之人不余欺也！’”此笑表现了作者探明真相后的得意和兴奋，充溢着欣喜和自豪之情。

（完整版）⽯钟⼭记优秀教案《⽯钟⼭记》教案教学⽬标：1.理清思路，把握课⽂重点字词及句式。

2.认识作者反对臆断，重视考察的观点。

3.理解“事不⽬见⽿闻⽽臆断其有⽆”的深沉价值。

教学重点：重点字的词类活⽤、判断句式、宾语前置句。

教学难点：理解“事不⽬见⽿闻⽽臆断其有⽆”的深沉价值。

第⼀课时（第⼀⾃然段、第⼆⾃然段前半部分）教学⽬标：1.熟读第⼀⾃然段，掌握第⼀⾃然段的重点实词的含义及特殊⽂⾔句式。

2.明确作者的质疑和态度。

教学重点：1.理解“焉、⿎、是、鸣”等词语的意义。

2.掌握省略句等⽂⾔句式。

教学难点：反复诵读，体会作者是怎样质疑的。

教学⽅法：诵读法、点拨法教学过程：⼀.导⼊今天我们来学习苏轼的《⽯钟⼭记》。

提到苏轼相信同学们对他并不陌⽣，现在⽼师想请同学们各抒⼰见说⼀说你眼中的苏轼是什么样⼦的？（……）是的，苏轼，⼀个如此响亮耀眼的名字，作为苏门之⼦，他与⽗亲苏洵⼀起扬名，甚⾄可以说是⽗因⼦显，光耀列宗；作为⼀个重情的丈夫，⼀⾸不朽的《江城⼦》令多少⼈为之潸然泪下；作为兄长，那⾸我们⾮常熟悉的为⼦由⽽作的《⽔调歌头》将⼿⾜情推向极致，那么作为⽗亲的苏轼会是什么样⼦的呢？看来⼤家对这个不是很了解，没关系，下⾯就让我们⼀起到《⽯钟⼭记》中去看⼀看苏轼是怎样⾝体⼒⾏教育孩⼦的。

⼆．⽂本解读：第⼀⾃然段（⼀）郦元的观点1.⾸先请同学们集体朗读课⽂第⼀⾃然段，读的时候要注意做到读⾳准确，语速适中。

“《⽔经》云，⼀⼆读”……..明确：（1）纠正读⾳：彭蠡（lǐ）郦（lì）元钟磬（qìng ）铿（kēng）然（2）提醒学⽣下列句⼦的停顿必须注意：⾄唐/李渤始访其遗踪然/是说也2.好的，在这⼀⾃然段中，出现了哪⼏个⼈，他们分别是谁？明确：郦元、李渤、余（苏轼）3.这三个⼈，郦道元是北魏著名的地理学家，李渤⽣活在唐朝，⽽苏轼是北宋⽂坛最具盛名的⼤⽂豪，究竟是什么事情有那么⼤的号召⼒让这三个⼤⼈物穿越时空，同时出现在我们⾯前？我们先留⼀个悬念，现在先来做⼀件事——翻译。

石钟山记教学设计(优秀4篇)《石钟山记》教学设计篇一学习要点1、了解苏轼在我国文学史上的地位及其代表作；2．掌握文中出现的基本文言知识；3．了解和体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合及将情、景、理浑然融合的写法；4．了解和体会作者在文中提出的观点和主张。

重点讲解课文简析课文共三段。

第一段，主要叙述关于“石钟山”命名由来的两种说法，然后分别提出质疑，为下文作者亲临其境进行探究提供了依据。

第二段，写作者亲临石钟山和探究石钟山得名原因的经过，作者在这段里生动细致地叙写了亲自探究过程中的所见所闻，对“石钟山”命名的原因提出了自己的看法。

第三段，写作者探访得实后的感想：凡事须亲历而不可主观臆断，点明了作者写作本文的目的。

本文以石钟山得名由来作为线索。

先“疑”，后“探”，再“断”，最后是“叹”。

文章结构严谨，脉胳清楚，记叙、写景、议论紧密结合，是宋人游记常用的写作方法。

本文的特点是记叙内容容量大而条理分明，写景奇特，真切动人，而通过对石钟山命名的探索，阐明了“臆断”有害于人们对事物的正确认识，“臆断”的方式又是多么谬误和浅陋可笑。

写作特色简析《石钟山记》的结构不同于一般的记游性散文那样，先记游，然后议论，而是先议论，由议论带出记叙，最后又以议论作结。

作者以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。

全文首尾呼应，逻辑严密，浑然一体。

本文第一句就提郦道元的说法，提出别人对此说的怀疑，这种怀疑也不是没有根据，而是用钟磬作的实验为依据。

这就为文章的第二段中作者所见的两处声源──石穴罅和大石当中流──作铺垫，从而发出“古之人不余欺也”的慨叹。

在文章最后又一次慨叹郦元所说虽对，但太简单了，让世人不能真正明白。

而对李渤扣石聆之以此推石钟山得名原因的作法，作者在第一段就表示“余尤疑之”，第二段中寺僧使小童持斧，扣石，作者对此种验证方法仍是“笑而不信”。

待实地考察，得出真相之后，在第三段中，作者又回扣前文“笑李渤之陋”。

全文由思而行，由感而发，夹叙、夹议，记叙、描写、议论、抒情环环相扣，浑然一体，是因事说理的千古名篇。

一、教案基本信息1. 课题名称：《石钟山记》教案2. 教学目标：了解《石钟山记》的作者苏轼及其文学地位。

掌握《石钟山记》的主要内容，理解其文学特点和历史价值。

提高学生对文言文的阅读理解能力，培养古典文学素养。

3. 教学重点：掌握《石钟山记》的主要内容，理解其文学特点和历史价值。

提高学生对文言文的阅读理解能力，培养古典文学素养。

4. 教学难点：文言文的实词、虚词理解和句子翻译。

领悟作者的写作技巧和表达手法。

5. 教学课时：2课时二、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法：讲解作者背景、文章内容、文学特点等。

互动法：提问、讨论，激发学生思考。

案例分析法：分析典型句子，讲解文言文技巧。

2. 教学手段：多媒体课件：展示文章内容、图片、视频等。

文言文阅读材料：提供相关阅读资料，丰富学生视野。

三、教学内容与步骤1. 导入新课1.1 介绍苏轼及其文学地位1.2 简要介绍《石钟山记》的背景2. 自主学习2.1 学生自读课文，理解大意2.2 学生查找相关资料，了解石钟山的传说和地理环境3. 课堂讲解3.1 讲解课文内容，分析文章结构3.2 讲解文言文实词、虚词，解释重点句子4. 课堂讨论4.1 学生提出疑问，教师解答4.2 讨论文章的文学特点和历史价值第二课时5. 案例分析5.1 分析典型句子，讲解文言文技巧5.2 引导学生领悟作者的写作手法和表达技巧6. 课后作业6.1 翻译课文，巩固所学内容6.2 写一篇关于《石钟山记》的读后感四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 读后感：阅读学生写的读后感，了解学生对《石钟山记》的理解和感悟。

五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。

注重培养学生的古典文学素养，激发他们对文言文的兴趣。

在讲解课文内容时，要注重启发学生思考，提高他们的阅读理解能力。

1. 知识与技能：能够理解并背诵《石钟山记》全文。

能够分析并欣赏文中的辞藻、修辞手法和表达技巧。

能够解释并运用文中的重点词汇和成语。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，把握作者的思路和观点。

学会如何借助工具书和网络资源进行有效的研究和探究。

3. 情感态度与价值观：培养对古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 《石钟山记》的作者、背景和文学地位。

2. 文中辞藻、修辞手法和表达技巧的分析与欣赏。

3. 重点词汇和成语的解释与运用。

三、教学难点：1. 文中部分句子的翻译和理解。

2. 修辞手法和表达技巧的深入分析。

3. 重点词汇和成语的语境运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 利用案例分析法，对文中的辞藻、修辞手法进行详细解析。

3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。

1. 导入新课：简要介绍《石钟山记》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，初步感受文中辞藻、修辞手法和表达技巧。

3. 课堂讲解：详细讲解文中的重点词汇、成语和难点句子，分析作者的思路和观点。

4. 案例分析：挑选典型的辞藻、修辞手法进行详细解析，让学生学会欣赏古代文学之美。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟，互相交流和启发。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置：要求学生背诵课文，并进行相关练习，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 作业批改：检查学生背诵课文和练习的情况，及时给予反馈和指导。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度，了解学生的学习效果。

七、教学资源：1. 课文文本：《石钟山记》的原文及其注释版。

2. 参考书籍：关于《石钟山记》的解析、评论和相关文学作品。

3. 网络资源：相关文章、论坛讨论和学术研究，为学生的探究提供更多素材。

1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石钟山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用的一些修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从文本中提炼观点，培养批判性思维能力；（3）提高朗读、理解和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发对古典文学的热爱；（2）领会文章所传达的哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）培养学生的文化素养和道德品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《石钟山记》全文；（2）掌握文中的一些修辞手法及表达技巧；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 教学难点：（1）文本中一些生僻字词的理解；（2）文中寓意和哲理的深刻领会；（3）苏轼文学思想和人生态度的把握。

1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学地位；（2）概述《石钟山记》的文学特点及历史背景；（3）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）让学生结合注释，理解课文，掌握字词；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考能力。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）分析并欣赏文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）分享学习心得，交流感悟。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文，分析文本结构，梳理思路；（2）讲解文中重要字词的含义及用法；（3）深入剖析文中的寓意和哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。

5. 练习与巩固：（1）课后作业：熟读并背诵《石钟山记》；（2）课后练习：分析并评价苏轼在《石钟山记》中的文学成就；（3）课后讨论：以小组为单位，探讨苏轼的人生观和价值观。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生熟读背诵《石钟山记》的情况，以及课后练习的完成质量；3. 课后讨论：评估学生在小组讨论中的表现，以及对苏轼人生观和价值观的理解程度。

一、《石钟山记》优秀教案二、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解《石钟山记》的作者苏轼及其写作背景，能够准确地背诵并默写课文。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生掌握文言文的阅读方法，提高文言文翻译能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然山水美景的热爱，增强对文化遗产的保护意识。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《石钟山记》，理解课文内容，掌握文言文阅读方法。

2. 教学难点：分析苏轼的写景技巧，理解课文中的寓意。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼及其作品《石钟山记》。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章风格。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的写景技巧和寓意。

4. 课堂讲解：教师讲解课文，解释生僻词语，分析文章结构。

5. 翻译练习：让学生翻译课文中的重点句子，提高翻译能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 课后作业：要求学生熟读并背诵课文，完成翻译练习。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵和翻译练习。

3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，如分工合作、积极参与等。

4. 单元测试：在单元结束后，进行测试，了解学生对《石钟山记》的理解和运用能力。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示石钟山的图片和视频，让学生仿佛置身于美丽的自然景观中，激发学习兴趣。

2. 比较阅读：将《石钟山记》与其他山水游记进行对比，让学生分析各自的写景特点。

3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

4. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，教师及时解答疑惑，促进师生互动。

七、教学资源1. 文本资源：《石钟山记》原文、注释、译文等。

2. 多媒体资源：石钟山的图片、视频等。

3. 课外阅读材料：其他山水游记作品。

石钟山记-教案一、教学目标1.理解并背诵《石钟山记》全文。

2.分析文章的写作特色，理解文章主旨。

3.培养学生独立阅读、欣赏文言文的能力。

二、教学重点1.文章生字词的掌握。

2.文章写作特色的分析。

3.文章主旨的理解。

三、教学难点1.文章部分语句的翻译和赏析。

2.对文章主旨的深入理解。

四、教学准备1.教师准备：《石钟山记》原文、注释、译文、相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

五、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍苏轼及其作品《石钟山记》的背景。

2.引导学生关注文章的，解释“石钟山”的含义。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意义。

2.学生根据注释和工具书，翻译部分难句。

3.学生分享学习心得，讨论文章的写作特色。

（三）课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写并理解其意义。

2.分析文章的写作特色，如：对比、排比、夸张等修辞手法。

3.讲解文章主旨，引导学生理解苏轼在文中的思想感情。

第二课时（一）课堂讨论1.学生分组讨论，分析文章中的难点和重点句子。

2.学生代表分享讨论成果，其他学生补充发言。

（二）课堂讲解1.讲解文章中的难点和重点句子，如：“余闻而疑之”、“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”等。

2.分析文章的结构，如：总分总、前后呼应等。

（三）课后作业1.学生背诵课文，理解文章主旨。

第三课时（一）课堂检测1.检查学生对生字词的掌握情况。

2.检查学生对文章主旨的理解程度。

（二）课堂讨论1.学生分享读后感，交流学习心得。

2.教师点评学生读后感，给予鼓励和指导。

2.布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学反思1.部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要加强巩固。

2.部分学生对文章主旨的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

重难点补充：第二课时（一）课堂讨论1.难点句子解析：教师：“同学们，‘余闻而疑之’这句话，苏轼为什么要怀疑呢？”学生A：“因为他对石钟山的命名有疑问，想要探求真相。

《石钟山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石钟山记》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和古代文化知识；（3）分析并概括文章的主题思想和作者的观点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《石钟山记》；（2）学会欣赏古代散文的写作技巧，提高文学鉴赏能力；（3）运用文中的观点，培养自己的独立思考和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的保护意识；（2）理解人与自然和谐共处的重要性，树立正确的生态观念；（3）培养热爱祖国河山，弘扬民族精神的情感。

二、教学重点：1. 掌握《石钟山记》的文意和主题思想；2. 分析和欣赏文章的写作技巧和表达手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点：1. 理解并掌握文中的生僻字词和古代文化知识；2. 运用文中的观点，培养自己的独立思考和批判性思维；3. 感受大自然的神奇与美丽，理解人与自然和谐共处的重要性。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平及其文学地位；（2）激发学生对《石钟山记》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《石钟山记》，感受文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文意，掌握生僻字词和古代文化知识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想和作者的观点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏写作技巧：（1）引导学生分析文章的写作技巧和表达手法；（2）让学生学会欣赏古代散文的魅力。

5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对人与自然和谐共处的理解；（2）引导学生运用文中的观点，培养自己的独立思考和批判性思维。

6. 小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《石钟山记》；2. 写一篇关于《石钟山记》的读后感，谈谈自己的心得体会；3. 结合自己的生活，举例说明人与自然和谐共处的重要性。

六、教学评价：1. 学生对《石钟山记》的文意和主题思想的掌握程度；2. 学生对文章写作技巧和表达手法的理解和欣赏能力；3. 学生在合作探讨中的表现，以及对人与自然和谐共处的理解和思考。

《石钟山记》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《石钟山记》全文。

能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。

能够理解并运用文中的重点词汇和成语。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高文本解读能力。

学会通过朗读、感悟，体会作者的思想感情。

学会从文中提取信息，培养搜集、整理、运用信息的能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景观的热爱和赞美之情，培养对美好事物的鉴赏能力。

领悟到只有深入实际、深入生活，才能获得真知，培养勇于探索的精神。

二、教学重点：1. 理解并背诵《石钟山记》全文。

2. 分析并欣赏文中丰富的修辞手法。

3. 掌握并运用文中的重点词汇和成语。

三、教学难点：1. 理解课文中的难点句子和词语。

2. 领悟作者通过对石钟山景观的描绘，所表达的思想感情。

四、教学过程：1. 导入新课：图片展示：石钟山景观图片，引导学生关注自然景观。

提问：同学们听说过石钟山吗？它有什么特点？2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，划记生字词。

学生合作探讨，解决生字词和难点句子。

3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者的写作手法，如比喻、拟人、对比等。

讲解课文中的难点句子和词语。

4. 朗读感悟：学生朗读课文，感悟作者的思想感情。

教师引导学生讨论，分享各自的感悟。

5. 小组活动：学生分组，选取文中的重点词汇和成语，进行解释和运用。

各小组汇报成果，互相学习。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。

学生反馈学习情况，提出疑问。

五、课后作业：1. 背诵课文《石钟山记》。

2. 运用文中的重点词汇和成语写一段话。

3. 深入阅读课文，思考作者通过对石钟山景观的描绘，所表达的思想感情，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作探讨表现等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评估：检查学生的背诵情况、作业完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

《石钟山记》教案篇一：石钟山记教学目标1、掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；2、掌握“鼓／舟／目／耳”等在句中的词类活用现象；3、掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；4、掌握苏轼和本课的有关文学常识；教学重点：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，从而抓住全文的纲。

教学时数及教学时间：2课时2022年1月19日教学过程一、导入新课（5分钟）悠悠的三月风又绿了江南，正是春游的大好时节。

不过，限于条件(时间及经济承受力)，我们不可能亲自去领略祖国所有的名山大川，但值得庆幸的是古今中外有不少的诗人作家为我们写下了许多不朽的优美文字，我们可以通过这些文字来领略。

二、文体知识：（10分钟）1、考察性的游记三、整体感知（45分钟）⒈范读课文⒉学生自由朗读，纠正读音⒊借助注释翻译课文⒋质疑解难⒌特殊文言现象归纳⒍思考：本文三段分别写什么内容？结构有何特色？明确：议论（1）――记叙（2）――议论（3）↓↓↓质疑――――解疑――――感想（一）、分析第一段（质疑）⒈齐读，思考明确：⒉探讨对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？明确：①对郦说：客观记叙，没有轻率的判断其是非②对李说：强调对其说法的否定（二）、析第二段（解疑）⒈苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？明确：实地考察⒉苏轼的实地考察分几个阶段？明确：白天：寺僧演示――“笑”（嘲讽）暮夜：夜泊绝壁――“笑”（自得）明确：①栖鹘――直接绘声阴森可怖－→烘托亲身探访的不易鹳鹤――比喻拟声②“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

”明确：明确：①“余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。

②“因笑谓迈曰”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。

⒍小结这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。

《石钟山记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石钟山记》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和句式结构；（3）了解《石钟山记》的历史背景和作者苏轼的相关知识。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读和分析古代散文的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情；（2）树立正确的自然观和人生观；（3）增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重点：1. 掌握《石钟山记》的文意和作者的思想感情；2. 分析文中运用的事实、对比和论证方法；3. 领悟文本所蕴含的哲理。

三、教学难点：1. 文言文的语言特点和句式结构；2. 文中一些生僻字词的准确理解；3. 对作者观点的深入剖析和理解。

四、教学过程：1. 导入新课：简介苏轼和《石钟山记》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解文意，掌握生僻字词；3. 合作探讨：分组讨论，分析文中的事实、对比和论证方法，理解作者的观点；4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解和剖析，解答疑难问题；5. 情感体验：引导学生感受作者对自然景观的热爱和赞美之情，体悟文本所蕴含的哲理；7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的文学鉴赏能力和文化自信。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 练习测试：组织练习测试，评估学生对《石钟山记》的文意理解、论证方法等方面的掌握情况；4. 学生互评：鼓励学生相互评价，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

《石钟山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石钟山记》。

（2）理解《石钟山记》中的生词和句式。

（3）了解苏轼的生平和文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石钟山记》的文法和修辞手法。

（2）学会如何欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。

（2）培养学生勤奋学习、独立思考的精神风貌。

二、教学重点1. 《石钟山记》的字词和句式。

2. 苏轼的文学成就和生平。

3. 古典文学作品的欣赏方法。

三、教学难点1. 《石钟山记》中的一些特殊文言现象。

2. 苏轼的文学思想和创作风格。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《石钟山记》的字词、句式和修辞手法。

2. 互动式教学：引导学生进行合作探讨，提高学生的参与度。

3. 欣赏法：引导学生欣赏古典文学作品，培养审美情趣。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就。

2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《石钟山记》。

3. 讲解分析：讲解《石钟山记》中的字词、句式和修辞手法。

4. 合作探讨：引导学生进行合作探讨，分析《石钟山记》的主题和意境。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

6. 课后作业：要求学生完成《石钟山记》的课后练习，巩固所学知识。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围。

2. 案例分析：以具体案例为例，分析《石钟山记》中的写作技巧。

3. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

七、教学内容1. 《石钟山记》的背景知识：介绍苏轼所处的时代背景及其在文学史上的地位。

2. 文本分析：分析《石钟山记》的文风、意境和艺术特色。

3. 相关文学作品的比较：将《石钟山记》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。

八、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。

《石钟山记》教案〔通用7篇〕《石钟山记》教案〔通用7篇〕《石钟山记》教案篇1教学目的：1、掌握重点词语的意义及用法。

2、辨析特殊句式的现象并掌握其规律。

3、学习苏轼大胆质疑，重视理论的做法。

教学重点：1、理解课文大意，辨析词类活用现象及一些特殊句式。

2、学习古人反对主观臆断、存疑必察的务实精神。

教学设想：运用朗读、提问及讨论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言知识解决词类活用现象及特殊句式，培养学生的辩证思维才能、善学善问的才能，力争到达师生互动。

教学步骤：一、复习稳固上节课所学内容：通过同学们的分析^p 得出文章构造：质疑———探疑———结论〔针对此构造对文章内容进展分析^p 〕论证了一个道理：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？(中心句)二、分析^p 第一段(学生朗读并提出问题)可能出现的问题：1、至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之。

(状语后置；承接连词)2、石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？(定语后置；名词活用为动词，命名)3、文章一开场讲“《水经》云：‘彭蠡之口有石钟出焉’”。

为什么作者不直接讲出来，而要引用《水经》中的话？是不是多余？(讨论后答复)明确：作者引用书中的话比自己的话有力，同时说明石钟出确有其山；通过《水经》提出郦道元的观点，后面提出李渤的观点，两种观点提出来，有了比拟，就为作者的质疑提供了根底，也为下文作者实地去考察提供了根据。

(大家各抒已见，从各个方面答复了这个问题，思维很活泼，讨论也很热烈，很好!下面，我们就跟随作者一起去探疑)三、分析^p 第二、三段(指名朗读)学生可能提出的问题：1、大石侧立千尺，如猛兽奇鬼。

(名词活用作状语，从旁边)2、而大声发于水上，噌宏如钟鼓不绝。

(状语后置)3、有大石当中流，可坐百人，空中而多窍。

(当：在某处，中流：河流的中央；古今词义辨析，中间是空的)4、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

(像李渤那样不肯实地考察的人，养尊处优)5、因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌宏者，周景王之无射也，款坎镗溻者，魏庄子之歌钟也。

高二语文《石钟山记》教案目标：1. 了解《石钟山记》这篇课文的背景和作者；2. 理解文中描绘的石钟山的美丽景色以及作者对山的独特感受；3. 学习文中的一些语言和修辞手法；4. 通过文中的描写和思考，培养对自然的赏识和感悟力。

活动分解：活动一：背景介绍（15分钟）1. 引导学生查找《石钟山记》的背景资料，了解该篇课文所属的文学流派、作者的生平背景等。

提问：该文属于哪个文学流派？作者是谁？2. 学生自主阅读相关资料，并向全班汇报。

活动二：整体阅读（20分钟）1. 学生独立阅读《石钟山记》，了解文章的主要内容。

2. 学生小组讨论，回答以下问题：文章主要描绘的是什么？作者对山的感受是怎样的？活动三：详细阅读（30分钟）1. 教师引导学生仔细阅读课文，分析文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 学生分组讨论并总结出文中的重要句子或段落，并解释其意义和作用。

3. 学生在小组中互相交流，汇报自己的总结。

活动四：思考与讨论（20分钟）1. 引导学生思考以下问题：为什么作者对石钟山情有独钟？我们在平时生活中是否也遇到过令我们心生敬畏和温暖的事物？请举例说明。

2. 学生自由讨论，分享各自的观点和经历。

活动五：写作训练（25分钟）1. 要求学生以《石钟山记》为题，写一篇自己对于某个事物或场景的感受和思考。

可以参考《石钟山记》中的描写手法和修辞手法。

2. 学生互相交流和修改自己的作文，最后向全班展示。

活动六：课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课进行总结，并强调学生在语文学习中要珍惜和感受自然和人生的美好。

2. 学生提出自己的问题和建议，教师进行解答和回应。

《石钟山记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石钟山记》全文；（2）掌握文中的重要字词和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）激发学生对科学的探究精神；（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚定的意志。

二、教学重点1. 《石钟山记》全文的理解与背诵；2. 文中重要字词和句式的掌握；3. 苏轼的生平及其文学成就的了解。

三、教学难点1. 文中某些生僻字词的认读和理解；2. 文言文句式的辨析和翻译；3. 对苏轼文学成就的深入理解。

四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生对《石钟山记》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《石钟山记》，结合注释理解全文，体会文章的思想内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构、论证方法及其艺术特色。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。

5. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。

6. 课后作业：要求学生课后背诵《石钟山记》，并深入了解苏轼的其他文学作品。

五、教学评价1. 平时成绩：检查学生的课堂表现、作业完成情况及课后背诵情况；2. 期中考查：设置相关试题，检验学生对《石钟山记》的理解和掌握程度；3. 综合评价：结合学生的课堂表现、平时作业和期中考查，进行全面评价。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考石钟山名字的由来，激发学生的探究兴趣。

2. 利用对比分析法，让学生区分文言文中的实词和虚词，提高学生辨析能力。

3. 运用情境教学法，让学生感受苏轼在面对困难和挫折时，所表现出的坚定意志和乐观态度。

七、教学准备1. 教师准备：《石钟山记》原文及其注释、翻译；苏轼的生平资料；相关教学课件。

2. 学生准备：预习《石钟山记》，了解文章大意，标注生僻字词。

石钟山记高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《石钟山记》全文；（2）了解苏轼的生平和文学成就；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，增强对古代文化的热爱；（2）树立正确的自然观和人生观；（3）学会在现实生活中寻找真理，勇于追求真知。

二、教学重点1. 《石钟山记》的字词解释和句式结构；2. 苏轼的文学成就和思想观点；3. 文言文的阅读方法和技巧。

三、教学难点1. 《石钟山记》的深层含义和哲理；2. 如何在现实生活中运用文中的观点；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和文学成就；（2）引导学生关注《石钟山记》的题材和背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《石钟山记》，理解文本内容；（2）要求学生做好笔记，标记生僻字词和难以理解的地方。

3. 课堂讲解：（1）讲解字词解释和句式结构；（2）分析苏轼的思想观点和写作手法；（3）引导学生体会文言文的美感。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 课堂练习：（1）翻译《石钟山记》中的重点句子；（2）谈谈对苏轼观点的理解和体会。

6. 课后作业：（1）背诵《石钟山记》；（2）写一篇关于《石钟山记》的读后感。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。

3. 读后感：阅读学生的读后感文章，评价学生的理解和表达能力。

4. 期中期末考试：检验学生对《石钟山记》的掌握程度，以及文言文阅读能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的求知欲和自主学习能力。