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小学教师德育论文小学教师德育论文（精选8篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
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小学教师德育论文篇1摘要：作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的，分寸，时机，方式。
关键词：教育活动批评指正乐于接受作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象。
“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：1、公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范本2篇第1篇：如何在语文教学中渗透思想道德教育论文如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
还是对论文一筹莫展吗？以下是精心整理的如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。
在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。
因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。
第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。
第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。
因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。
这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。
教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。
因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。
语文教学中如何渗透思想教育呢？在多年的教学实践中，我认为主要有以下几种方法。
一、在朗读训练中渗透朗读，既是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。
尤其是感情朗读，既能加深对语言文字的理解，把消极语汇变成积极词汇，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能激发情感，使学生受到潜移默化的教育。
苏教版八年级上册语文课本中有不少文章抒情性很强，文字却明白如话。
教师如能适当地组织学生对课文进行表情朗读训练，必然能起到分析讲解所起不到的作用。
在学习“感悟亲情”这个单元时，我都让学生多读课文，让学生自己体会理解文中作者的那份感情。
在教朱自清的《背影》时，我先让学生听录音，又出示了一组图片让学生体会感悟那份情感，在讲课时，我被作者父亲对孩子的那份深深地爱所感动，父亲对孩子的爱是此处无声胜有声，特别是父亲为“我”买橘子的那段文字，我更是让学生反复朗读，通过对父亲外貌、动作、语言的描写来体会父亲那无言的，深沉的爱。
德育论文20篇（五篇范文）第一篇：德育论文20篇爱在点点滴滴奇台四中杨亚红内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。
的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。
在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。
一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。
有人说，一个好班主任就是一个好班集体。
从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。
.班主任要做学生的表率初二学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；中午、下午的自习课我也是比较早的进班……无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
德育方法论文(5篇)德育方法论文(5篇)德育方法论文范文第1篇道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。
中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。
乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。
教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。
学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。
当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。
然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。
从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。
很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。
受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。
而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。
老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。
老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。
像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。
对老师个人来说，也未免强人所难。
从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。
青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。
这是道德主体必备的意识和力量。
另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。
有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。
道德生活的主体性日益受到重视。
求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。
只有这样才能在竞争中取胜。
缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。
班主任德育论文一等奖范文(通用3篇)一、全面发展，德育为首。
学校固然是培养人才的地方，但一个人是否成人更为重要。
面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，德育更是班主任工作的重点。
班会课是德育工作的主阵地。
如结合学校为帮助贫困生而开展的献爱心捐款活动，我组织学生在班会课上谈感受，让同学们知道了“一方有难，八方支援”的道理。
同学们纷纷献出了自己的一份爱心，特别是一向调皮捣蛋，又比较自私的董成杰一下子把一星期的零用钱都捐了出来，同学们被他的行为感动了。
事实证明，班队活动是对孩子进行思想品德教育的最佳途径。
平时我更是利用一切机会渗透德育教育，使许多同学改掉了自私的缺点，形成了团结互助的班风。
二、安全教育，常抓不懈。
安全是保证教学工作稳步进行的前提。
为保证学生的安全，我时时注意对学生进行安全教育，除利用班会课、队日课进行讲解、学习外，还采取了许多安全措施：我每天到校后都要对教室进行检查，提前排除安全隐患。
对学生的行为给予一定的约束，针对上下楼梯易出现事故这一情况，我每天派学生值勤，监督、提醒违纪学生，禁止追逐打闹，教育学生上、放学路上注意交通安全。
特别针对我班放学回家乘车的情况（几个学生合租一辆面包车，没有家长监督），经常教育这些学生乘车需要注意的问题，时刻注意学生的言行，把不安定因素消除在萌芽状态中，保证了学生的健康成长。
三、加强管理，促进学习。
学生以学为主，学生只有学好知识，长大才能报效祖国，纪律是学习的保证。
有了良好的纪律，才能使各项工作顺利进行，因此从开学之初，我就狠抓班风班纪，对违纪学生给予严肃的批评。
每周利用一定的时间，学习《小学生守则》和《小学生行为规范》，让学生时时检点自己的行为。
同时我还利用一切身边的事例教育学生奋发向上，如在本学期的“冬季三项”比赛中，报名时竟只有一位同学会跳“双飞”，同学们有些气馁。
我就鼓励同学们针对弱项刻苦锻炼，经过参赛选手的努力，我班最终取得了年级组的第二名。
教师德育论文最新8篇教师德育论文篇一一、做孩子道德成长的同路人首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。
相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。
因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。
二、做德育课程的开发者教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。
新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。
同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。
把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。
新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力，让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。
所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。
构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。
如何将德育渗透在教学中论文社会的发展日新月异，社会对人才的需求也越来越大，所以，教育更注重了知识人才的培养，而忽略了德才兼备型人才的需要。
实质上，人才的质量影响了社会的发展，人才的素质和修养更关系着社会的进步，社会对复合型人才的需求更加体现出学校对学生进行德育教育的重要性。
随着社会的进步和经济的发展，带动了社会结构、行为模式、价值观、生命观和人际关系的变化。
学生的思想出现了新情况和新问题，如：义务教育的普及使学生的素质参差不齐，独生子女比例较大，学生的自我意识增强，独立生活能力，合作相处能力变差。
同时，学生的学习质量也因此降低，这就要求在教学中要注重德育的发展，学生有了做人的思想素质，才能具备成才的知识素质。
通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。
绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。
这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。
所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。
教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。
教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。
社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。
“德育”要从各方面做起。
一、教师要为人师表教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。
二、在教学中实施品德教育在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。
学校德育中渗透意识论文学校德育中渗透意识论文摘要：学校德育是一个长期、连续和渐进的系统工程，由此决定了德育的渗透特性。
要全面提高德育渗透的整体水平及效率，必须切实解决好德育中的渗透意识问题，建立科学的受众、比照、渐进、反复和差别化渗透意识。
关键词：德育；渗透意识德育作为我国各级各类学校的中心工作，是我国学校教育社会主义特色的集中表现，对培养具有一定思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质的人才具有特别重要的意义。
高等院校的学生一般年龄都在20岁左右，身心变化处在无忌与隐秘并存、成熟与幼稚交替、自信与盲从混杂的阶段。
面对学校德育，他们绝不会因一朝天降甘露，即刻茁壮成长，而无不经历着一个接受知识、生活比照、行为选择、内心反省到行为养成的过程，时间跨度漫长，变化迁移细微，影响因素众多、认知过程曲折，决定了德育过程与方式的“渗透”特性，从而要求德育工作者树立“渗透”意识，学会“渗透”方式，把握“渗透”过程的要求，为此首先要解决好科学“渗透”的意识问题。
受众意识受众意识就是要明确德育渗透一切要围绕和服务于学生“接受”的需要，并以学生“接受”的程度作为评价德育渗透成效标准的意识。
从某种意义上讲，德育就是专门研究让学生接受什么，如何接受并最终使学生接受的工作，接受是学生的本质特征，德育渗透的过程也是学生接受的过程，学生在教师的指导下接受知识、接受品德、接受他人、接受自己，既是其学习生涯的基本内容，也是德育渗透的目的。
德育要摒弃任何脱离学生“接受”需要的德育理论和实践，认真研究和满足学生的“接受”需求，力求让学生在德育渗透过程中最大限度地接受自己，为此，我们先来认识一下“接受”和“接受”的过程。
“接受”是学生用身心感受和吸纳外在的知识、技能、品德及信息的过程。
从量的方面来说，“接受”是一个由不知到知、由知之较少到知之甚多的过程；从质的方面说，“接受”是由浅到深、由被动接受到主动体验的过程。
从启蒙教育开始，教师就犹如置身于一块尚未开垦的处女地，丰富而又神奇的自然和人文知识犹如甘露渗透进贫瘠的土壤，6年、9年、12年甚至更长的日子里，点点滴滴的渗透，使无知顽童变成莘莘学子，多少个教师、多少节课、多少次批阅、多少次谈话，重复并强化着不计其数的“接受”，于是，学生的文化素质、思想品德、身心素质在“接受”中一天天形成，世界观和人生观也初见端倪。
德育论文德育论文（通用5篇）在学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编帮大家整理的德育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
德育论文篇1摘要：小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。
小学教师的品德修养尤为重要，小学教师应从“斜事做起，牢记学校无大事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模的教诲。
小学教师的师德应有以下几方面的师德意识和修养。
关键词:刍议;小学教师;职业道德一、热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。
高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。
”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。
在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。
面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。
多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。
对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。
爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
二、理解是热爱学生的基础理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
怎样对学生渗透德育现在媒体、报刊上经常见到很多青少年犯罪，他们必须接受法律的制裁。
看到那一张张幼稚而无知的脸，我的内心似乎被什么东西撞击了一下。
他们怎么会走到这一步，除了家庭、社会的因素外，学校的教育也是不容忽视的一个重要方面。
因为学生只要养成良好的学习习惯，感受到学校积极进取的文化氛围、班集体和老师的温暖，即使遇到什么困难或诱惑，他也会积极面对人生，走好自己的路。
这源自教师在教学中的优质德育。
这并不是鼓吹，学生品德、习性的形成，就是几岁至十几岁。
说明了学生没有很好的德育教育过程，犯罪即是很轻易的事情。
再者，既使学生成绩很优异、技能再高超，但没有高尚的人格，缺乏良好的素质，这算是人才吗？作为新时代的教师，应改变“重智轻德”的现象，寓德育于教学中，这样才能培养具有全面素质的下一代。
那么，怎样对学生渗透德育呢？一、提高素质，有利教育不管你从事小学哪种学科的教学，德育文化哲学素质是必备的。
因为小学哪一科都有渗透德育的责任。
作为教师，首先要对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
如《美丽的小村庄》一课，应让学生明白小村庄被淹没是因为平时村民无节制地滥伐树木造成的。
从而让学生知道保护生态环境的重要性。
只有教师透彻地掌握了辩证唯物主义观点，才能在教学中得心应手地进行好各项德育教学。
第二，还应掌握马克思主义哲学对德育课的指导作用。
如教学要坚持启发式，要由近及远、由浅入深、由具体到抽象，体现辩证唯物主义认识论的基本观点，强调德育教育的针对性和实效性，体现从实际出发，实事求是的唯物主义思想。
只有具备了一定的马克思主义哲学思想，才能更好地把知识和德育融在一起，让学生受到全方位的教育。
德育不只是思想品德课的主题，它在各学科中也有很重的分量。
只是教师的德育文化哲学素质不同，对德育渗透的深浅不一，从而造成一部分学生的德育教育不到位。
作为教师，除了扎实的知识外，还应该努力提高自己的德育文化哲学素质修养，才真正不会辜负学生。
二.高尚风范，润物无声俄国文学家车尔尼雪夫斯基曾经说过：“教师把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。
”（人民教育出版社政治思想品德室编著：《小学思想品德教材教法》，人民教育出版社，1998年1月，第180页）这就给教师这个职业提了很高的要求，不但要会教书，而且要会育人。
首先自己还必须是一个品德高尚的人，如严格自律、文明健康、言行一致、热爱学生、亲切和蔼等。
具体培养学生具有良好的学习动机、积极乐观的态度、爱人爱物的品德等。
这方面的品德笔者深有体会。
比如你关心学生，学生也会体贴你。
记得有一次生病了，实在头昏，就靠在桌子上，想休息一会儿。
这时听见有学生说：“嘘，大家不要吵，让老师休息，她好像病了。
”接着嘈杂声越来越小，慢慢地全班安静得似乎不能呼吸，当时有说不出的感动。
这证明了德育教育在学生身上有了成效。
教师应该注意，你的举止言行会成为学生心目中的标准，并以此规范自己的言行。
不是常看到这种情形吗？当学生与其他人争论，结果与他人不同时，学生就会说：“我们老师就是这样说的，这样做的。
”间接用老师来维护自己的观点。
可想教师在学生心目中的地位是不可替代的。
美国的布鲁纳也指出，教师是教育过程中最直接最有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己做比较的人物。
笔者小时候就想成为一名教师，因为教师是那么的高尚、伟大。
她似乎无所不知，她又像妈妈般的温和……所以教师的一言一行就成了学生模仿的对象。
笔者小时候连那老师擦黑板的动作都觉得美，现在每次擦黑板无形中就做了那老师当时的姿势。
今天，笔者已成长为一名真正的人民教师。
她深深地知道，要做一个品德高尚的教师。
因为教师本身就起着一种持久的隐性的教育作用。
这种力量好似滴水穿石，要加强引导。
三.课堂内外，高效渗透各学科教学是教师向学生进行德育教育的最常见的途径，对提高学生的政治思想、道德素质具有很重要的作用。
作为教师，在教学中应该把学科知识与德育结合起来，让德育有机地渗透到长时间的各科教学中。
1．小学德育知识很广，如热爱祖国、家乡、大自然、学校、集体，爱身边的人和物，做事有耐心，乐于助人，刻苦学习，有规律地生活，常保持一颗积极向上、健康的心等。
（杨启楠：《师德常识》，人民教育出版社，1999年10月，第50至81页）这些知识，各学科中都可渗透。
只是要根据学科特点，构建教育设想，努力挖掘教材中的教育因素，发挥好学科教学的作用。
例如，语文本身就是渗透德育很好的科目。
只是教师在讲解课文的途中要指导好德育的知识点，在总结课文时要把德育再一次升华。
如人民教育出版社第七册语文《钓鱼的启示》，整篇文章就是很好的德育材料，学生已经知道放弃那条大鲈鱼就具有很好的品德。
但是重点在总结，点化。
文中最后这样说——34年过去了，我再也没有钓到过那样大的鱼，但是，在人生的旅途中，我却不只一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
可是很多学生不明白这是要告诉他们从小要处处严格教育自己，事事严格要求自己，不贪便宜，诚实守信，这样才能做一个有道德的人的深刻含义。
还有打引号的鱼字，它是指金钱、名利、地位等。
这样的课文，教师不总结不升华，那么这篇课文的目的就达不到。
这就取决于教师对德育的理解。
2．数学课也能很好地渗透德育。
如：小明学雷锋做好事，上学期做了8件，本期做了9件。
小明共做好事多少件？这不但学习了20以内的加法应用题，还让学生受到了学雷锋做好事的教育。
这时老师抓住时机，举学校、班上做好事的例子，对所学内容举一反三，既复习了教学内容，又让学生萌发做好事的冲动。
3.另外，现行教育不是提倡动手动脑吗! 这就可以根据学科特点，组织一些活动。
如学校的实践基地等，每个学生都可以去尝试一下。
笔者学校就是教师带领学生在实践基地里种南瓜、种白菜等，学生们吃着自己亲手种的南瓜汤、白菜汤，有说不出的高兴。
所以教师应该在课前深入备课，做好计划，有意让知识的传授与德育的教育融为一体，让学生这个个体得到相应的内化。
4．除了学习外，经常给学生布置一些课外任务。
如家务劳动、待客接友、社区活动、节日安排等。
将学生置身于现实生活的矛盾中，激起他们的情感波澜，产生深刻的情感体验，事后开个讨论会，总结会。
这样教师才能抓住机会进行道德情感的教育，学生也才愿意内化为各种道德情感。
另外，在各科教学中，教师应该经常运用多媒体设备，远程教育资源，让德育的渗透更直接、更丰富、效果更明显。
四.根据特征，有的放矢1．学生有个常见的特点，就是喜欢表扬。
教师还应该舍得自己的表扬。
表扬能使懒惰的人勤奋；能使不爱卫生的人成为劳动委员；东张西望的人成为纪律委员……总之表扬比批评更愿意让学生接受你的种种教育。
学生有很多优点，只是教师的引导是否有方而已。
作为现行社会的教师，应该多学习科学管理。
不能“我讲你听”、“我管你服”，这样会抹煞孩子的很多方面。
2．应该利用好同龄伙伴这个特征。
因为他们喜欢和同龄人玩，和同龄人作比较。
学生在同龄团体中说话和行动都真实，引导得好，学生会从中受益匪浅。
班上有成绩优异的，爱劳动的，乐于助人的等。
用学生身边常有的例子，时时处处提醒自己要做一个品学兼优的好学生。
经常让这些品学兼优的学生带着大家学习、游戏、活动、比赛等。
这些形势比上课容易让大家接受，在无意中又受到了教育，何不用用呢？只是过后做个总结，总结有进步的学生，让他们及时感觉到进步的快乐，从而愿意学习别人的优点。
这就是一种新型的后进生辅导。
还应总结优等生，让他们感觉助人为乐的幸福，从而愿意帮助他人。
这不是很好的互动学习吗！除了利用现实的材料外，还可举同龄的英雄人物，如王二小、赖宁、海娃等，这也可以让学生从不同方面受到不同程度的德育教育。
五.学校家庭，合力教育小学生大部分的活动场所以家庭和学校为主。
这就决定了学校与家庭之间是有必然联系的，并且要使这两方面形成一致性，才能对学生进行全方位的教育，特别是德育教育。
记得上次家长会，笔者只预计一个小时，结果开了三个小时还觉得不够。
为什么呢？因为家长的心声太多，对孩子的期望都高，对老师有说不完的话。
家长希望老师们经常给他们反映孩子在校的情况。
总之，他们愿意配合学校教育好自己的子女。
家长是一支庞大的教育队伍，与他们手拉手，对于自己的教育是很有帮助的。
教师又是连接学校教育和家庭教育的桥梁和纽带，是协调学校教育和家庭教育的主要力量。
（教育部师范教育司组织编写：《中小学教师职业道德修养》，东北师范大学出版社，2001年7月，第189页）所以，教师要利用好这个资源。
作为教师，要想全面了解学生，要想培养一个不但成绩优异，而且品德高尚的学生，应经常与家长沟通，共同寻找适合孩子的教育方法。
家庭教育与学校教育可以说是一个整体。
如果教师不把学校与家庭联系起来，学生也自然地把它们分开，即在校在家两种态度，在校表面很听话，一旦回到家或走上社会就是一个没有品质的人。
给父母带来痛苦，给社会带来负担。
一个成功的教师是不会忽略家庭教育与学校教育的合力的。
六.评价到位，德育定高对学生实施德育评价，让德育工作倾向全面化。
各班上实行操行统计，即给学生平时的表现找个约束。
这必须严格执行，要教师严格监督，并与成绩挂钩。
好者大力表扬，犯错者给一定机会改正，扣一定操行分，私下与犯错者心与心的交谈，确实明显进步，还回扣去的分，还在班上大力表扬。
相信大家都愿意改正并积极要求进步。
这就达到了德育的目的。
这是经过笔者试用的，很有效。
但前提是教师说到做到，并且实施起来教师很辛苦。
这只是平时的表现分，当然还应该加上书本知识，如《品德与社会》或《品德与生活》等相关科目的考核分，才是最后的德育成绩。
只有两者结合起来，对学生的评价才全面才公正。
学生即一块无瑕的美玉，教师必须是一把锋利的雕刻刀。
要想产生一件件精美的工艺品，只有德育高尚的教师才配拥有这一件件宝贝。
[后记]“一年树木，百年树人”。
这就说明教育是一个漫长的过程。
德育伴随教育的整个过程，也具有长期性,并且还具有反复性，不是一朝一夕就能形成的。
人人都知道：好的风格很难学，坏的习性不用教。
德育过程是一个发展的过程，只有以学生为重,为学生负责，才能培养出德才兼备的人才。
