组成物质的化学元素教学设计

《组成物质的化学元素》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）让学生了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

（2）学生能够正确说出元素符号所表示的意义，学会常见元素符号的书写。

（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究和学习，培养学生的归纳和概括能力。

（2）通过对元素符号和元素周期表的学习，培养学生观察、分析和处理信息的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）使学生形成世界是物质的，物质是由元素组成的观念。

（2）激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念，元素符号的书写和意义。

（2）常见元素的名称和符号。

2、教学难点（1）元素概念的形成。

（2）元素与原子的区别和联系。

三、教学方法讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课通过展示一些常见物质的图片，如氧气、水、二氧化碳等，提问学生这些物质是由什么组成的。

引导学生从微观的原子角度思考物质的组成，进而引出元素的概念。

2、新课讲授（1）元素的概念讲解元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。

通过举例，如氧元素包括氧-16、氧-17、氧-18 等不同的原子，它们的质子数都是 8，所以都属于氧元素。

组织学生讨论元素和原子的区别和联系，然后进行总结归纳。

（2）元素的分布介绍地壳中元素的含量，展示地壳中元素含量前五位的元素：氧、硅、铝、铁、钙。

通过图片或数据，让学生了解元素在自然界中的分布情况。

（3）元素符号讲解元素符号的书写规则，如一大二小。

让学生练习书写一些常见元素的符号，如氢（H）、氧（O）、碳（C）等。

解释元素符号所表示的意义，如表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。

以“O”为例，既表示氧元素，又表示一个氧原子。

（4）元素周期表简单介绍元素周期表的结构，包括横行（周期）和纵行（族）。

人教版九年级化学上册《元素》教学设计学过程导入新课：在我们的日常生活中，我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的呢？这些物质都是由元素组成的。

那么什么是元素，元素又如何分类呢？今天我们就来研究一下。

一、认识元素，理解涵义教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。

然后让学生观看表格，并思考如何区分不同元素。

最后讨论元素的特点和与原子的区别。

二、元素的存在和分类教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。

同时，让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。

重点难点：重点：元素的概念和分类。

难点：理解元素的定义和区分不同元素。

改写后的文章：九年级化学学科第三单元的第一课时，我们研究了有关三元素的知识。

本节课的教学目标是让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类，并了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。

在导入新课环节，教师引导学生思考我们身体里的物质、食物、水、空气等都是由什么组成的，然后介绍这些物质都是由元素组成的。

接着，教师通过投影展示两组原子，并询问学生每组原子的质子数是否相同，引出元素的定义。

学生观看表格，并思考如何区分不同元素。

最后，教师让学生讨论元素的特点和与原子的区别。

在元素的存在和分类环节，教师让学生查看元素周期表，找到元素的分类，并尝试列举一些学过的元素。

同时，教师让学生了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。

本节课的重点是元素的概念和分类，难点是理解元素的定义和区分不同元素。

通过本节课的研究，学生对元素的概念有了更深入的认识。

本节课主要研究了元素的分类、存在形式和化学变化中的作用。

首先，元素可以按照不同的性质进行分类，例如化学书中最后一页所示的分类方式。

我们可以将元素分为金属元素、非金属元素、惰性气体等。

其次，元素在自然界中存在的形式有很多，包括地壳中、生物体中和空气中等。

例如在地壳中，各元素按照质量计从多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等。

组成物质的化学元素教学设计教学目标：1.了解化学元素是构成物质的基本单位，掌握化学元素的基本概念和相关术语；2.熟悉化学元素的周期表，了解周期表的组成和分类方式；3.掌握常见的化学元素，包括其符号、原子序数、相对原子质量和一些基本性质。

教学重点：1.周期表的结构和分类方式；2.常见化学元素的基本信息。

教学难点：1.化学元素的分类和周期性规律；2.化学元素的基本性质。

教学准备：1.教学课件，包括周期表和化学元素的相关信息；2.实验装置和化学试剂，用于进行化学元素的实验演示。

教学过程：一、导入1.利用教学课件展示一些物质的图像，引导学生思考这些物质是否可以继续分解。

2.提问：“你认为构成物质的最基本单位是什么？”鼓励学生思考并表达自己的观点。

二、引入化学元素1.引导学生思考构成物质的最基本单位，并将其与化学元素进行关联。

2.给出化学元素的定义：“构成物质的基本单位，由具有相同原子序数的原子组成。

”3.解释化学元素的符号、原子序数、相对原子质量等基本概念。

4.展示一张周期表，让学生观察并找出其中的规律。

三、周期表的组成和分类1.介绍周期表的结构和分类方式，强调周期表是化学元素的分类和排序工具。

2.详细解释周期表的组成，包括周期数、族和周期的概念。

3.通过教学课件或实物周期表，让学生观察并了解周期表的具体结构。

四、化学元素的基本性质1.根据周期表的族，分别介绍常见元素的性质。

2.通过实验演示，展示一些常见元素的性质，如氧气的燃烧和氢气的燃烧。

3.引导学生总结不同族元素的性质是否有相似之处。

五、常见化学元素的基本信息1.利用教学课件或实物周期表，介绍一些常见化学元素的基本信息，包括符号、原子序数和相对原子质量等。

2.引导学生观察和比较不同元素的性质，如金属元素和非金属元素的区别。

六、小结和拓展1.通过提问和讨论，总结本课所学的内容，强化学生对化学元素的理解。

2.针对学生已学内容，可以设计一些课后练习题或实验，巩固和拓展学生的知识。

组成物质的化学元素教学设计的过程与体会
组成物质的化学元素教学设计的过程与体会：
1. 前期准备：需要理解元素的概念，知道元素的分类和常见的化学元素等。

在设计课程的过程中，需要注意学生的学习特点，对不同年级的学生要有不同的侧重点和方法。

同时也要熟悉教室的教学设备，以确保教学过程能够顺利进行。

2. 设计教学环节：首先可以通过提问或讲述生活中的例子来引入主题，激发学生的学习兴趣。

接着可以讲解元素周期表以及各类元素的特性及用途。

对于实验操作类的课程，要确保实验室的安全性，并提前准备好所需的器材和药品。

3. 组织教学活动：在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，引导他们主动思考、提出问题。

针对不同学生的问题，及时给予反馈和建议，以提高他们的学习效果。

4. 教学评估与反思：课后通过问卷调查等方式收集学生对课程的反馈，了解他们对新知识的掌握情况。

根据学生表现和反馈进行反思和调整，以便更好地满足学生的学习需求。

体会：
1. 化学元素是构成物质的基础，这个概念比较抽象，需要通过生动有趣的实例让学生更容易理解和接受。

2. 在教学过程中，注重与学生互动，引导学生主动思考和探索，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 通过实验教学的方式，让学生在实践中感受化学元素的奇妙，增强他们的动手能力和观察力。

4. 不断总结经验教训，不断完善教学设计，使课堂教学更加高效有趣。

5. 这个过程让我更深入地了解了学生的学习特点和心理需求，也提高了我的教学水平和课堂管理能力。

人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元3.3《元素》教案教学设计一、教材目标化学观念：了解元素的概念，能够将物质的宏观组成与微观结构统一起来科学思维：初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。

科学态度与责任：在课堂活动中培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

二、设计思路《元素》章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。

教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。

本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。

同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。

学生在进入《元素》章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。

然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。

部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。

此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。

针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。

三、教学重难点元素的概念；元素符号的书写及含义；能从元素的角度对纯净物进行分类。

四、教学过程同学们，大家好！今天，我们将踏上一场奇妙的旅程，去探索化学世界的基石——元素。

元素，这个听起来既神秘又基础的词汇，其实就在我们身边，构成了万物的基础。

想象一下，从浩瀚的宇宙星辰到微小的生命细胞，从坚硬的金属到柔软的织物，这一切的一切，都是由元素组成的。

那么，什么是元素呢？它们有哪些特性？又是如何被发现和分类的呢？接下来，就让我们一起揭开元素的神秘面纱吧！一、引入新课在开始之前，我们先来回顾一下前面的知识。

元素教学设计《元素》教学设计篇1一、教学目标1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来2.会正确区分元素和原子。

3.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

4.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。

5.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

6.通过同学之间相互合作，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。

二、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。

学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。

要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。

学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。

本课题分两课时完成：1.元素。

2.元素符号、元素周期表简介。

三、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。

考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。

教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。

《组成物质的元素》导学案一、导入引言在我们生活中，我们接触到的各种物质都是由不同的元素组成的。

元素是构成物质的基本单位，了解元素的性质和特点对于我们理解物质的组成和性质非常重要。

本节课将盘绕着“组成物质的元素”展开讨论，帮助同砚们深入了解元素的观点和分类。

二、进修目标1. 了解元素的定义和基本观点；2. 掌握元素的分类及特点；3. 能够举例说明元素在生活中的应用。

三、进修内容1. 元素的定义和基本观点2. 元素的分类及特点3. 元素在生活中的应用举例四、进修过程1. 元素的定义和基本观点元素是由一种原子组成的纯净物质，是构成物质的基本单位。

元素是化学物质的最小单位，无法通过化学反应分解成更简单的物质。

目前已知的元素有118种，它们分布在周期表上。

2. 元素的分类及特点根据元素在周期表上的位置和性质，元素可以分为金属元素、非金属元素和过渡金属元素。

金属元素具有良好的导电性和热导性，常见的金属元素有铁、铜、铝等；非金属元素通常不具有导电性，常见的非金属元素有氧、氮、碳等；过渡金属元素位于周期表中间部分，具有特殊的化学性质，如铁、铜、锌等。

3. 元素在生活中的应用举例元素在我们的平时生活中有着广泛的应用。

比如氧气是我们呼吸的气体，碳元素是构成生物体的重要元素，铁元素是制造建筑材料的主要原料等等。

通过了解元素的应用，我们可以更好地理解物质的组成和性质。

五、小结通过本节课的进修，我们对元素的观点、分类和应用有了更深入的了解。

元素是构成物质的基本单位，不同元素具有不同的特点和应用。

在平时生活中，我们可以通过了解元素的知识，更好地理解物质的组成和性质。

六、教室练习1. 什么是元素？元素的基本单位是什么？2. 如何分类元素？举例说明各种元素的特点。

3. 举例说明元素在生活中的应用。

七、拓展延伸1. 请同砚们自行查找元素周期表，了解更多元素的信息。

2. 请同砚们思考，元素的性质如何影响物质的性质？通过本节课的进修，置信同砚们对元素的观点和分类有了更清晰的认识。

初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。

（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。

难点：元素的概念，元素符号表示的意义。

突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。

初中化学材料的组成教案教学目标：1. 了解化学材料的组成及其基本特性。

2. 掌握化学元素、化合物和混合物的区别与联系。

3. 能够利用实验手段进行化学材料的组成鉴别。

教学重点：化学元素、化合物、混合物的区别与联系。

教学难点：化学元素、化合物、混合物的实际应用。

教学过程：一、导入 (5分钟)1. 引入话题，让学生思考日常生活中所接触到的不同化学材料。

2. 提出问题，让学生思考化学材料的组成是什么。

二、讲解 (15分钟)1. 介绍化学元素的概念和特点，以及常见的元素有哪些。

2. 介绍化合物的概念和特点，以及化合物与元素之间的关系。

3. 介绍混合物的概念和特点，以及混合物与化合物之间的区别。

三、实验操作 (20分钟)1. 提供不同化学材料的实验样品，让学生进行观察和实验。

2. 让学生通过实验鉴别出化学元素、化合物和混合物之间的区别。

3. 引导学生总结实验结果，进一步理解化学材料的组成。

四、讨论 (10分钟)1. 引导学生讨论化学材料的组成对其性质和用途有何影响。

2. 引导学生思考如何应用化学材料的组成知识解决实际问题。

五、小结与作业布置 (5分钟)1. 总结今天的学习内容，强调化学元素、化合物和混合物的区别与联系。

2. 布置作业，要求学生通过书面形式总结化学材料的组成及其基本特性。

教学反思：在教学过程中，要注重引导学生通过实验和讨论的方式发现化学材料的组成规律，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

同时，要注意巩固学生对化学元素、化合物和混合物的区别与联系的理解，提高学生的实验操作和问题解决能力。

目标：学生将能够理解和识别不同物质的组成元素，并了解元素周期表的基本原理。

教学内容：1.什么是化学元素2.元素周期表的组成和结构3.不同元素的特征和性质4.组成物质的化学反应教学步骤：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：我们所接触到的大部分物质是由哪些化学元素组成的？2.引入本节课的主题：组成物质的化学元素。

二、学习（30分钟）1.介绍化学元素的定义和性质。

2.讲解元素周期表的组成和结构，引导学生了解元素周期表中元素的排列规律。

3.分享一些常见元素的特征和性质，例如氧气、水、铁等。

4.让学生观察和实验，通过实验验证不同元素的性质和反应性。

三、巩固（20分钟）1.分组活动：将学生分为几个小组，让他们通过查阅资料和讨论的方式，列出不同物质的元素组成。

2.学生报告：每个小组派代表向全班介绍他们所研究的物质的元素组成。

3.教师点评：对学生的报告和讨论进行点评和引导。

四、拓展（20分钟）1.利用互动课件或实物展示，引导学生了解其他元素的特征和性质。

2.分组研究：让学生选择一个特定的物质，深入研究该物质的元素组成，并尝试在实验室中制备该物质。

3.学生展示：每个小组向全班展示他们的研究成果，并分享自己在实验中的发现和体会。

五、总结（10分钟）1.教师总结课程内容，概括本节课学到的关键知识点。

2.引导学生思考和回答问题：元素周期表有什么作用？了解元素的特征和性质有什么实际应用？教学辅助材料：1.元素周期表图册和互动课件2.实验材料和器具：例如试管、燃烧器等3.实验记录本和研究报告模板教学评估：1.学生完成元素组成物质报告和实验记录的质量和准确性。

2.学生在小组讨论和展示中的参与度和表达能力。

3.学生回答问题和教师提出的思考问题的准确性和完整性。

教学反思：本节课通过引导学生认识化学元素和元素周期表，激发了学生对化学的兴趣和好奇心。

通过实验和小组研究，学生在实践中体会到了化学元素的特性和反应性。

然而，教案中未覆盖所有元素和物质的组成，需要根据班级情况进行适当调整。

初中化学元素教案一、教学目标：1. 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2. 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3. 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：1. 元素的概念、元素符号的书写和意义。

2. 元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。

三、课时安排：2课时四、教学准备：多媒体课件、元素周期表挂图、实物模型等。

五、教学过程：第一课时：1. 复习提问：（1）什么是分子？什么是原子？它们之间的本质区别是什么？（2）什么是原子相对质量？2. 情景导入：通过展示自然界中的物质，让学生认识到物质是由多种元素组成的。

引入元素的概念。

3. 讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。

又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。

4. 课堂互动：让学生举例说明生活中常见的元素，如铁、氢、氧等。

引导学生了解元素在自然界和生活中的应用。

5. 总结：元素是组成物质的基本单元，具有独特的核电荷数。

掌握元素的概念和符号的书写是化学学习的基础。

第二课时：1. 复习提问：（1）元素的概念是什么？（2）如何正确书写元素符号？2. 讲授新课：二、元素符号（板书）讲解：元素符号是表示元素的简写，通常用元素的英文名称的第一个字母（大写）来表示。

如：碳元素符号为C，氧元素符号为O。

3. 课堂互动：让学生练习书写常见元素的符号，如铁、氢、氧等。

引导学生了解元素符号的意义。

4. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的排列规律，让学生学会在周期表中查找元素的位置。

引导学生了解元素周期表的重要信息，如原子序数、相对原子质量、元素性质等。

《元素》教学案例设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2.会正确区分元素和原子。

3.通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。

通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。

（三）情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。

二、教学重点和难点重点：元素的概念。

难点：元素与原子的区别。

三、教学设计思路物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。

而元素的知识又是认识物质组成的基础和学习物质结构理论纽带。

因此，元素的知识是本单元乃至整个初中化学学习的重点。

另外本节课是“双基”的重要组成部分。

课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。

所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。

因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。

由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

学生在前面三个单元接触了一些元素，但学到的相关知识有限，积累的感性知识不充分，而元素的内容抽象、远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的叙述型语言为主，这成为本节教学的难点。

为了突出重点、突破难点，本设计将采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与教材图表和多媒体有机结合。

四、教学方法本单元知识比较抽象，理论性较强，又没有任何实验，且学生也没有什么生活经验可以参考。

因此在教学中采用讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法来进行教学。

第三章物质构成的奥秘第三节组成物质的化学元素（第一课时）教学目标：知识与技能：1．认识生活中常见的元素，了解元素的概念。

2．会书写一些常见元素的名称和符号；3．知道元素的简单分类；4．能从元素组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物；过程与方法：1.联系学生熟悉的生活情景，从几种常见物质的微观结构入手，通过探究、合作学习初步认识化学元素。

2.以小组讨论交流、学生自主探究等形式体验物质分类、比较归纳得出结论等科学方法的运用。

情感态度价值观：1.通过对元素知识的体验学习形成物质是由元素组成的意识。

2.通过认识元素与人体、元素与物质的关系，增进对化学科学的积极情感。

教学重点：1．从物质微观构成认识元素，形成对物质的宏观组成与微观构成的统一。

2．学习物质（元素）的分类方式，逐步完善物质分类的知识体系。

教学难点：能从元素组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物教学方法、手段：合作探究、小组讨论教学用品：自制教具、多媒体课件教学过程：【视频导入】播放视频导入新课【板书课题】【布置课外预习任务】课后预习课本，查阅相关资料，写一篇元素与人体健康关系的调查报告。

【师生活动】结合微观模型的分析，归纳元素的概念。

【学生活动1】学生对比元素扑克牌所提供的信息，完成学案相关内容。

【学生展示并交流成果】【学生活动2】观察十种纯净物的名称和化学式，写出组成这些物质的元素符号，引导学生利用元素的知识将纯净物进行进一步分类。

【学生交流学习成果并归纳小结】【归纳】通过纯净物的分类，可以发现元素在自然界中可以以单质的形式存在，也可以以化合物的形式存在。

回顾视频中的问题。

【学生活动3】利用元素扑克牌背面的10种物质，将物质进行分类。

【学生自我归纳总结】利用概念图小结本节课内容【板书设计】1.元素：同一类原子的总称书写：一大二小分类：2.教学设计说明本节内容是建立在学生认识了构成物质的基本微粒，了解了物质的微观构成，体会到物质的多样性的基础上，回归物质的本质即所有的物质都是有元素组成，领悟自然界基本组成的简单性，帮助学生建立初步的元素观。

初中化学元素组合方案教案
一、教学目标
1. 了解化学元素是构成所有物质的基本单位。

2. 掌握常见元素的符号及名称。

3. 能够根据元素的性质和用途进行元素组合。

4. 培养学生观察和分析问题的能力。

二、教学内容
1. 化学元素的概念和性质。

2. 元素的符号及名称。

3. 元素的组合方式及应用。

三、教学重点和难点
重点：化学元素的符号及名称的掌握。

难点：根据元素的性质和用途进行元素组合。

四、教学准备
1. 化学元素周期表。

2. 实验器材：试管、试管夹等。

3. 实验药品：氧化铁、氯化钠等。

五、教学过程
1. 导入：引导学生讨论日常生活中常见的物质有哪些元素构成，了解元素的重要性。

2. 学习化学元素的符号及名称，并通过实验观察元素的性质。

3. 介绍元素的组合方式及应用，例如H2O是由氢元素和氧元素组合而成的水。

4. 练习：让学生根据不同的用途和需要，进行化学元素的组合方案设计。

5. 总结：回顾本节课的内容，强化学生对化学元素的理解和运用能力。

六、教学反馈
1. 点名询问学生掌握情况。

2. 综合评价学生的设计方案，肯定正确的部分，指出错误的地方，并指导改正。

七、课堂作业
设计一个新的元素组合方案，并描述它的用途和特点。

八、布置下节课内容
下节课将介绍化学元素的化合价和化学键的概念。

《组成物质的化学元素》教学设计潞城市微子镇中学李红燕一、教学内容分析本节课位于第三章第二节，包括元素与元素符号、自然界中元素的分布、元素与人体健康等知识点。

在前两章的学习中，学生已经初步认识了一些常见物质的性质及可能发生的变化；在第一节《构成物质的基本微粒》学习时，已经建立了分子、原子的概念；本节课帮助学生建立元素的概念，形成物质分类的概念，理解如何给物质分类，这些内容的学习可以为后续学习打下坚实的基础，对今后的学习极其重要。

二、学情分析从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。

在学习第一章第二节《化学研究些什么》时，知道火柴、蜡烛、葡萄糖、砂糖和面粉中均含有碳元素，当时已经初步建立了“物质是由元素组成的”的观点；在学习第二章第三节《自然界中的水》时，知道水是由氢元素和氧元素组成的。

依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。

从年龄上看，九年级的学生已经具有较强的形象思维能力、初级的逻辑思维能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。

三、学习目标1、知道元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；2、认识自然界中的常见元素，了解元素摄入量多少与人体健康的关系；3、掌握单质、化合物、氧化物等基本概念，初步形成物质分类的思想。

4、初步形成化学变化过程中元素不变的观念。

四、教学重点和难点教学重点：（1）知道元素的定义、常见元素的名称和符号、元素的简单分类；（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。

教学难点：（1）掌握单质、化合物、氧化物的概念；（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。

五、设计思路本课的重要环节有三个：一是通过已学知识和生活经验粗略地认识到元素的概念，进而通过学案上“自主学习”部分1~3题理解元素的定义及其简单分类，掌握常见元素的名称和符号；二是通过“自主学习”部分第4题，让学生书写比较熟悉的化学式，按照学案要求进行分类，以形成物质分类的思想，掌握单质、化合物、氧化物的概念，这也是本节课的难点所在；三是通过阅读课本结合生活经验，认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系，领会自然界的物质性，认识到养成良好饮食习惯的重要性。