英语人教版九年级全册unit8 sectionA 3a

wolf neighborhood noise-maker teenagers neighbor
uneasy
nervous or worried animal like a very large dog area where people live person who makes noise young people person in the next house
3rd-reading-3c Read the article carefully and
answer the questions.
1.Where do the writer live ? 2.How did the town use to be? 3.What is happening these days? 4.What do people think about the strange noises?
Helen:… …
Group work—Discuss what you think the noises could be in a group of four and why?
What could the noises could be? Why do you think so?
I think it might be the neighbors.
Writing tips: First part: background information
about the mystery
We now know what was
Second part: how the mystery was
happening in the neighborhood…
solved

outside their window ___s_tr_a_n_g_e_
outside
ru_n_n_in__g_a_w__ay
It could be __a_n_a_n_i_m__a_l .
It must be teenagers _h_a_v_in_g__f_u_n.
It might be It might be Maybe it is __th_e__w_i_n_d__. __a_d_o_g__. a__b_e_a_r_o_r_a__w_o_l_f.
We heard a strange sound outside. 我们听到外面有一种奇怪的声音。
Will you please make less noise, boys and girls?
孩子们，你们能不能小点声？
Don’t speak in such a high voice. 说话声音不要这么大。
2. The topic sentence is _T__h_e_se__d_a_y_s_, _so_m__e_t_h_in_g__u_n_u_s_u_a_l_i_s_h_a_p_p_e_n_i_n_g_i_n__o_u_r_t_o_w_n_._
Careful reading
1. Did the town use to be quiet or noisy?
The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood and won’t simply go away.
Strange happenings in my town
Used to _b_e_q_u_i_e_t
Read the picture:

B: Well, it could be a boy. The earrings might be a present for his mother.
Did something strange happen in your neighborhood before? What was it?
Look at the picture and answer the two questions.
animal like a very large dog ____w__o_lf_____
person who makes noise
n_o_i_se_-_m__a_k_e_r__
3c Read the article carefully and write what people think about the strange noises.
The policemen They think it might be the wind.
Who gave opinions What are the opinions?
Helen
She thought it might be a dog.
One woman in the area
The writer himself
Who gave opinions What are the opinions?
Victor’s wife
She thinks that it could be an animal.
They think it must Victor and his friends teenagers having fun.
room!
— How nice!
A. look B. noise C. voice 【解析】look 可数名词，意思 是“相貌， 样子，外表 ”，常用复数形式； noise 不可数名词，意思 “噪杂声，吵闹声 ”； voice是可数名词， 意思 是“嗓音，说 话声 ”。

2.运用一般过去时描述过去发生的事件，并能运用适当的时间状语（如：yesterday, last week, two days ago等）。
3.能够理解并运用以下重点词汇和短语：ancient, history, traditional, culture, dragon boat festival, kung fu等。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本节课是针对人教版英语九年级全册Unit 8 Section A 3a-3c的内容进行设计。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握并运用与过去事件相关的动词过去式，如：visited, went, did, saw等。
1.写作练习：字数不少于80词，要求句子通顺，表达清晰。鼓励学生运用丰富的词汇和句型，提高写作能力。
2.阅读理解：要求学生认真阅读课文，准确回答问题，培养阅读理解能力。
3.词汇巩固：学生应认真整理词汇表，通过造句加深对词汇用法的理解。
4.口语练习：鼓励学生大胆开口，与家人或朋友分享自己的经历，提高口语表达能力。
2.词汇教学：采用图片展示、语境创设等方法，帮助学生理解和记忆重点词汇和短语。同时，设计各种互动游戏，让学生在实际操作中巩固所学词汇。
3.语法教学：结合课本3a-3c部分的内容，引导学生观察、总结一般过去时的结构和用法。通过设计真实的语境，让学生在实际交流中运用过去式，强化语法知识。
4.听说教学：播放听力材料，让学生回答与过去事件相关的问题，锻炼他们的听力理解和信息捕捉能力。同时，开展小组活动，让学生相互询问过去发生的事情，提高口语表达能力。
在这个阶段，学生的认知能力和自主学习能力逐步提高，他们对于有趣、富有挑战性的学习任务充满兴趣。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

2.强调在实际交流中注意语法和词汇的正确运用，提高口语表达能力和跨文化交际能力。
3.鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到日常生活和旅游活动中。
4.提醒学生关注文化差异，尊重各种文化，培养他们的国际视野。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，确保学生对现在完成时的掌握，以及提高他们的词汇运用和跨文化交际能力，特布置以下作业：
-通过角色扮演活动，模拟真实的跨文化交际场景，提高学生的口语表达能力和文化意识。
3.分层次教学：
-对于基础薄弱的学生，提供额外的词汇卡片和语法练习，帮助他们巩固基础。
-对于基础较好的学生，设计更具挑战性的任务，如撰写旅游攻略或进行辩论，以提高他们的语言运用能力。
4.巩固练习：
-设计多样化的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在不同的题型中反复练习现在完成时。
4.文化意识需加强：学生对不同国家的文化了解有限，容易产生误解，教师应引导学生正确看待文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生在巩固基础知识的同时，提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对现在完成时的掌握，以及能够运用所学词汇和语法结构进行描述、讨论和表达观点。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与作业完成，培养他们的学习兴趣和合作精神。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，以便进行针对性的教学指导。
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己或家人旅游经历的短文，要求至少使用本节课所学的5个重点词汇和现在完成时态。通过实际写作，让学生在实践中巩固语法和词汇知识。
2.口语作业：与同学或家人进行对话练习，用现在完成时讨论各自的旅游经历。要求每人至少分享三个不同的经历，并以录音或视频的形式提交作业，以提高学生的口语表达能力。

（四）总结归纳
1.教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们理清思路，形成系统的知识结构。
2.教师可以设计一些思考和讨论的问题，如“美国独立战争和《独立宣言》的意义是什么？”、“这些事件对美国历史有何影响？”等，引导学生进行深入的思考和讨论。
3.教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生主动探究和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
（五）作业小结
1.教师可以布置一些相关的作业，如撰写关于历史事件的短文、制作PPT等，让学生在课后进行自主学习和思考。
2.教师可以要求学生在作业中运用所学知识和词汇，通过写作和表达，巩固和提高所学知识。
3.教师可以对学生的作业进行批改和评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
2.教师可以使用生动的例子和案例，解释文章中的重点词汇和短语，如"declare independence," "significant event," "historical significance,"等，帮助学生理解和记忆。
3.教师可以通过提问和回答的方式，与学生进行互动，检查学生对知识的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
2.教师可以进行形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高学习效果和达到教学目标。
3.教师可以鼓励学生进行同伴评价和小组评价，让学生相互交流和分享学习经验和成果，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示美国独立战争和《独立宣言》的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对历史事件的关注。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和讲解，创设了与美国独立战争和《独立宣言》发表相关的历史情境，帮助学生更好地理解和感受历史事件的背景和意义。这种情境创设的方式不仅激发了学生对历史事件的兴趣和好奇心，而且帮助学生在生动有趣的学习氛围中提高了学习效果。

（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和语法知识，运用一般过去时描述过去的事件。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并尊重父母的教育原则，学会与父母沟通，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：一是分组讨论，让学生围绕本节课的主题展开讨论，用英语表达自己的观点；二是角色扮演，让学生模拟课文中的场景，运用所学知识进行实际交流；三是完成课后练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，总结自己的收获和不足。然后，我会根据学生的表现，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过引入与学生生活密切相关的话题，激发他们的学习兴趣；二是通过设置各种层次的问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论；三是通过小组合作学习和角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力；四是及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在真实的任务中运用所学知识，提高他们的实践能力；交际法能够引导学生进行真实的交流，提高他们的口。这些方法的的理论依据是现代语言教学观，即语言学习应该以学生为中心，注重学生的实践和应用。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿

3a
happenhappeninghappenings
v. 发生
n. 事件
Tips: Look through the passage quickly to find the main idea without having to read every word. Pay attention to the key word of each title.
nervous
worried
uneasy
scared
curious
[ʌnˈiːzɪ]adj.不安的
['kjʊərɪəs]adj. 好奇的
......
A: Whose …is this?B: It must belong to xx. Because …
be xx’s.
Mary
Carla
Jane
By the end of the class, you will be able to: 1.learn some key words and phrases happening, noise, policeman, wolf, uneasy 2.continue to make inference with model words. 继续用情态动词作推测。 3. improve reading skills. 提高阅读能力。
It might be wind.
It can't be a dog.
Maybe it is a bear or wolf
The noise maker is having fun creating fear.
Read the article again and find words to match the meanings.

第二课时Section A (3a—3c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.了解本课内容,理解并掌握本课时重点词汇:policeman、noise、happening、uneasy、something unusual 等。

(获取信息)2.使用读前、读中等不同形式的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解must、might/could、can’t的运用。

(梳理整合)3. 深层思考如何正确合理看待生活中发生的神秘事件,根据已有事实进行合理推测,勿人云亦云。

(内化应用)4.对身边发生的事件进行合理推测,提升逻辑性思维。

(迁移创新)语篇研读What:这是一篇有关小镇夜晚奇怪声音的神秘事件,描述了怪声发生的情况及不同的人对此事的看法。

Why:3a 旨在训练学生的快速阅读技巧(Skimming),根据文章内容找出文章主题;3b 训练寻读策略(Scanning),灵活掌握语言的不同表达;3c 则是一个读写综合,引导学生进一步关注文章细节,梳理文中众多人物关于奇怪声音的推测。

How:通过情景创设导入,吸引和组织同学积极参与阅读训练。

通过预测、快读、寻读、细读策略,引导学生观察、思考、交流及合作完成本课任务。

在掌握基本的阅读技能的同时,促使学生进行归纳推理、迁移应用。

教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。

测的用法【应用实践】板书设计Unit 8It must belong to Carla.Section A (3a—3c)Introduce the problem:Something unusual is happening in our town.Some people’s opinion:Victor’s wife thinks it could be an animal …Make inference:But I do not think that is going to happen. The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood.作业设计基础型作业:Master the new words and expressions learned in this lesson.实践型作业:Retell 3a.拓展型作业:Make a follow-up story according to the article.(50-100 words).教学反思。

3c. Read the article carefully and write what people think about the strange noises.
根据文章内容补全表格，锻炼学生获取细节信息的能力和对推测类词汇掌握情况。
提取概括整合运用
学生能快速正确地完成填表。
5 mins
在语境中理解、识记和运用本课时单词、短语：
让学生阅读一篇有神秘事件的文章，并做一篇手抄报汇报。
感知注意
提取概括
整合运用
学生能完成一篇相关内容的手抄报。
1 min
3.能找出文章中的主题、理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
教材分析
本单元内容主要围绕“推测物品的归属”展开，并进一步引入“神秘事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇，本单元的功能结构是情态动词表示推断，学生能理解并掌握情态动词must, could, might, can’t表推测的用法。
3.（泰州中考）The energy from the sun and wind is very cheap and it will
never _____ ______.
A. come out B. put out
C. carry out D. run out
4. We had fun ______ in the river last Sunday.
提取概括
描述阐释
学生基本能概括各段段落大意。
4mins
能根据文章内容推测文章标题，概括段落大意，运用思维导图了解文章架构，获取文章中表示推断的细节信息。
While-reading
Read the article and draw a mind-map by yourself.

your feeling
scared
curious uneasy
Pre-reading
Look at the picture and answer the questions.
1.When is it? 2.What is the woman looking at? 3.How might the woman feel? Read the article and think about: What’s happening in the town?
unusual adj. 意为“特别的；不寻常的”，由否定前缀“un-” 加形容词usual构成。
否定前缀un-表示“不”。当其后加adj.时，构成原词的反义词。 e.g. unreal 不真实的，假的
uncomfortable 不舒服的，不自在的 unhappy 不快乐的，难过的
e.g. It was an unusual experience for her to play this role. 对她来说，扮演这个角色是一次不同寻常的经历。 He came home later than usual. 他回家比平时晚了些。
We live in a small town and almost everyone knows each other. It used to be very quiet. Nothing much ever happened around here. However, these days, something unusual is happening in our town. Victor, a teacher at my school, is really nervous. When he was interviewed by the town newspaper, he said, “Every night we hear strange noises outside our window. My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be teenagers having fun.

3.学生将学会如何从阅读材料中获取有价值的信息，培养他们的批判性思维能力，提高他们对现实问题的分析和解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣和参与度，我将以环保为主题的情景引入课堂，例如通过播放一段关于环境污染的视频或展示相关的图片，引发学生对环境保护的思考。
2.情景创设还包括将学生带入一个真实的环保场景，例如组织一次校园环保活动，让学生亲身体验环保行动的重要性，从而更加深入地理解课程内容。
1.在总结归纳环节，我会邀请每个小组的代表分享他们的讨论结果和结论，让学生将所学知识和经验进行归纳和总结，加深他们对环保主题的理解和记忆。
2.我会对本节课的重点内容进行简要回顾和总结，强调环保的重要性，并提醒学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动。
（五）作业小结
1.为了巩固所学知识，我会布置相关的作业，如写一篇关于环保的短文、参与一次环保活动等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。
（二）问题导向
1.在整个教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动思考和探索。例如，在阅读文章之前，我会提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.问题导向还包括在阅读过程中提出的问题，如“文章中提到了哪些环保措施？它们的有效性如何？”引导学生寻找关键信息并进行分析，提高他们的阅读理解能力。
（一）导入新课
1.课堂开始时，我将以一个引人入胜的环保主题视频或图片吸引学生的注意力，并提出问题：“你们认为环保是什么？个人在环保方面可以做些什么？”让学生思考并激发他们的学习兴趣。
2.为了进一步引入新课，我会邀请一位环保专家或有环保经验的嘉宾进行简短的演讲，分享他们在环保领域的经验和见解，从而引发学生对环保主题的思考和兴趣。

初中英语九年级 Unit 8 Section A(3a-3c) 说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 8 Section A(3a-3c)。

本节课的主要内容是讨论关于不同国家的人们的日常生活。

通过阅读文章，学生可以了解不同国家人们的生活习惯和风土人情，提高他们的跨文化交际意识。

文章主要包括三个部分：3a. 介绍英国人的日常生活，如他们喜欢喝茶、看报纸，喜欢谈论天气等。

3b. 介绍美国人的日常生活，如他们喜欢喝咖啡、吃快餐，注重效率等。

3c. 介绍澳大利亚人的日常生活，如他们喜欢户外活动、烧烤等。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。

但是，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还不是很熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。

同时，学生应该具备一定的跨文化交际意识，能够了解并尊重不同国家的文化差异。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，如“tea time”，“weather forecast”，“fast food”等。

2.能力目标：学生能够读懂文章，理解文章的主旨大意，提高他们的阅读理解能力。

3.情感目标：学生能够了解并尊重不同国家的文化差异，提高他们的跨文化交际意识。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。

2.难点：学生能够运用所学知识，进行实际的跨文化交际。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

同时，教师会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同国家的图片，引导学生谈论各自对这些国家的印象，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生独立阅读文章，完成相关练习题，教师进行讲解和辅导。

（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示美国的名胜古迹，如白宫、自由女神像、独立日等，引导学生关注并学习相关的词汇和短语。
2.教师通过讲解和示范，教授一般过去时的用法，如“The Statue of Liberty was built in 1886.”，并让学生进行模仿和练习。
3.设计一些听力练习，让学生听懂并理解关于美国名胜古迹的短文，提高学生的听力技巧。
3.运用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习美国的名胜古迹，让学生了解美国的历史和文化，培养学生的跨文化交际能力。
2.教育学生热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪，增强学生的民族自尊心和自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个问题引起学生的兴趣，“你们知道世界上最著名的自由象征是什么吗？”然后展示自由女神像的图片，引导学生回答并引入新课。
2.引导学生回顾上节课的内容，如美国的地理特点和人口分布，为新课的学习做好铺垫。
3.明确本节课的学习目标，让学生知道本节课将要学习的内容和要达到的学习效果。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，促进小组讨论的深入进行。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论的成果，引导学生总结和归纳美国名胜古迹的特点和历史文化。
2.教师对学生的讨论和总结进行点评和补充，确保学生对知识的准确理解和掌握。
3.通过思维导图或关键词的方式，对所学内容进行归纳和总结，帮助学生形成知识体系。
2.通过提问和回答的方式，激发学生的思维能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生主动探究和发现知识，让学生在学习过程中不断提出问题并寻找答案，提高学生的自主学习能力。

2.能够掌握一般过去时态和现在完成时态的用法，通过对比分析，提高自己在语境中运用不同时态的能力。
3.能够通过阅读文章，理解主人公在面对困难时，如何坚持自己的目标，并学会用英语表达自己的观点和感受。
4.能够运用所学知识进行口头和书面表达，提高自己的英语写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将经历以下过程与方法：
5.通过学习主人公的经历，认识到成功并非一蹴而就，需要付出努力和坚持。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们已经熟悉并掌握了基本的语法知识，具备了一定的阅读理解能力。在此基础上，他们对本章节内容的接受程度有以下特点：
1.学生在语言知识方面，对于一般过去时态和现在完成时态的运用已有所了解，但部分学生在实际语境中运用时仍存在困难，需要教师在教学过程中给予针对性指导。
难点：学生在实际语境中运用一般过去时态和现在完成时态进行表达，以及准确理解文章深层含义和作者观点。
2.重点：培养学生运用所学知识进行口头和书面表达，提高英语写作能力。
难点：学生在写作过程中，如何将所学时态和词汇运用得恰到好处，使文章表达清晰、通顺。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，设计以下教学活动：
（1）导入：通过一个简短的故事，引出一般过去时态和现在完成时态，激发学生的兴趣。
（2）阅读：引导学生运用阅读策略，快速获取文章大意，深入理解文章内容。
a.略读：让学生快速浏览文章，回答关于文章主旨的问题。
b.寻读：要求学生寻找文章中的关键信息，回答与文章细节相关的问题。
c.精读：引导学生关注文章的深层含义，分析作者观点和态度。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：

答案：B
解析：通过听力材料可以得知，学生在校外需要参加一些课外活动，所以选B项。
④ 题型四：阅读理解题
题目：根据文章内容，回答问题。
例题：According to the passage, what is the difference between American schools and our schools?
2. 词汇掌握不牢：有的学生在课后的词汇复习方面缺乏自觉性，导致对一些关键词汇的掌握不够扎实。
（三பைடு நூலகம்改进措施
1. 听力训练：我计划在课后给学生提供更多的听力练习材料，让学生们在家里也能够进行听力训练，以提高他们的听力水平。
2. 词汇复习：我打算在课堂上设置专门的词汇复习环节，通过游戏、竞赛等形式，让学生们在轻松的氛围中巩固词汇。同时，鼓励学生在课后进行自主复习，加强对词汇的掌握。
答案：American schools usually have more extracurricular activities, while our schools focus more on academic courses.
解析：通过阅读理解文章，可以得知美国学校和中国学校在课程设置上的差异。
答案：I think the new curriculum in our school is very interesting and challenging.
解析：通过本题，学生能够掌握并运用句型"What do you think of..."进行表达。
③ 题型三：听力理解题
题目：根据听力材料，选择正确的答案。
- 成果分享：让学生选择代表分享讨论成果，并在黑板或投影仪上展示，以便全班学生都能看到。

4．policeman n．男警察，复数形式为policemen。 【拓展】 policewoman意为“女警察”，复数形式为 policewomen。 5．wolf n．狼，复数形式为 wolves。 【拓展】 以f(e)结尾的名词，变复数时，要先将f(e)改为v，再加es。
6.have fun doing sth.很开心做某事 此短语中fun为名词，意为 “乐趣；快乐”，fun前可用修饰词。相当于have a good/great time doing sth. 7．run away逃跑 go away走开
第2课时 Section A(3a－3c)
1．nothing much没什么；不多；不怎么样 表示并不那么重要/有趣/好等。 2．noise n．声音；噪音 通常指噪音，指人们所听到的不悦耳、不和谐的嘈杂声。
3．There must be something visiting the homes in our neighborhood.小区里 一定有什么东西在访问这里的住户。 (1)There be＋名词＋v.ing意为“有……正在做……”。 如：There must be many old people taking exercise in the park.一定有许多老 年人正在公园里锻炼。 (2)neighborhood是名词，意为“邻里；街坊；居民区；附近地区”。neighbo r n．邻居
(C )13.What does the underlined word “puzzlement” mean
A．Stress.
B．Anger.
C．Doubt.
D．Happiness.
(A )14.What's the best title for the passage A．Be Nice to Others B．Be Polite to Strangers C．Be Patient with Friends D．Never Let Anger Take Over