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艺术创想让学生的生活更精彩摘要：德国艺术家波伊斯曾说过：“人人都是艺术家”。
当代艺术理念把艺术从高不可攀的艺术圣殿拉回到我们平常老百姓之中。
让艺术创想融入学生的课堂和生活，使其获得美术技能的提高，形成积极主动的学习热情，才能获得理想的教学效果。
并且也可以提高学生的环保意识，为地球减压做出自己的贡献。
一、让艺术创想走进学生的学习生活。
1、让艺术创想走进课堂,激发学生的学习兴趣。
2、让艺术创想走进课堂,发掘学生的艺术潜能。
3、增加心里期待,让艺术创想充溢学生的课余活动。
二、让艺术创想走进学生的家庭生活。
1、增加学生的审美情趣。
2、培养学生“变废为宝”的习惯。
三、让艺术创想走进学生的社会生活。
1、提高学生的环保意识。
2、引导学生体会成功，深固创作和环保意识。
德国艺术家波伊斯曾说过：“人人都是艺术家。
”当代艺术理念把艺术从高不可攀的艺术圣殿拉回到我们平常老百姓之中。
让艺术创想融入学生的课堂和生活,使其获得美术技能的提高，形成积极主动的学习热情，才能获得理想的教学效果。
并且也可以提高学生的环保意识，为地球减压做出自己的贡献。
一、让艺术创想走进学生的学习生活。
美术教育中，人们大都是以表现出来的东西像与不像，来评价孩子的作品.其实，孩子的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，我们如果以像与不像评价标准看待孩子的作品，往往扼杀孩子的宝贵想象力及创造力。
在教育过程中，应克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，应支持孩子富有个性和创造性的表达。
所以放手让他们去想像，去创造是首要问题。
1、让艺术创想走进课堂，激发学生的学习兴趣。
法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”无论学习什么知识，兴趣永远是最好的老师。
激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样的。
作为教师应及时了解学生的需要，以便给予有效的引导。
不同年龄学生的兴趣、理解能力是有差异的。
低年级的学生思维活跃，对周围的事物充满好奇心。
所以新鲜的创意制作往往很难吸引他们的注意力。
在科技信息迅猛发展的今天，他们知识来源的渠道很广，教师的一味讲解早已不能满足他们的需要。
他们喜欢提问，敢于想象，在他们心里更愿意把绘画当成一种游戏，希望通过更新颖有趣的美术活动形式，自由大胆的表达自己的思想和情感。
例如:利用一个废旧的包装纸盒,学生发挥自己的想像力,制作出来的东西,有的制作的是精美的笔筒,有的制作的是漂亮的花瓶,还有的利用剪裁制作成一个活动的汽车玩具.教师应尽力迎合学生的心理特点，满足他们的情感需要，鼓励他们的‘奇思妙想’，包容他们的‘造形失真’。
让课堂学习过程就像是一场快乐的游戏。
也可以让学生把自己的作品变成道具进行各种表演，强烈的表现欲望促使学生主动参与到美术创作活动中。
2、让艺术创想走进课堂,发掘学生的艺术潜能。
在美术教学中，欣赏和感受都应放到重要位置。
现代教育，刺激学生潜藏的探索能力、创造欲望成为了教师的主要任务之一。
(圣西门)只有有天才的人才能发现天才的幼芽，发展这些幼芽，并善意地给予他们以必要的援助。
那么他们的创造思维将得到开发和培养。
艺术中的绘画和手工活动是挖掘孩子创造性和动手实践能力的有效途径。
比如:拼贴画,让学生课下搜集一些废旧物品。
象鸡蛋皮、干树枝、树叶、用过的包装纸，毛线等等。
让学生利用这些材料来制作工艺品。
有的利用毛线贴出一幅漂亮的风景画，有的利用蛋皮粘贴出一匹骏马，还有的综合材料的特点拼贴出一个海洋世界等等。
这些平时看起来不起眼的废品,通过孩子们的创作都变成了工艺品。
然而如果我们还是单一的给孩子进行艺术示范、教导、评价却往往适得其反地扼杀了孩子的创造性。
所以为了杜绝这种现象需要采取以下方法：组织学生开展形式多样的活动。
可以引导学生接触了解大自然，在游园散步的同时感受到生活的美好。
情感世界的丰富是引发艺术创想的前提。
例如画春天，只让学生坐在教室里看图片，他们只是知道应该怎么画。
当把他们带到公园，亲身感受到了水暖柳绿、鸟鸣蝶舞的春天气息，回来再画时热情和创作能力有了很大的提高。
3、增加心里期待,让艺术创想充溢学生的课余活动。
陶行知先生说：“艺术教育不是目的而是过程”。
只要在过程中能刺激幼小心灵中的冲动，学生就会在活动中充满对艺术创造的欲望，那么艺术教育的目的也就达到了。
同样学生学习也是如此,只有在课堂上吸收的一些东西,那不是目，要的是他们学习的过程。
求新求异是人类的天性，学生更是如此。
丰富的课堂教具和从前的一支粉笔两张范画相比，在形式上本身对学生就具有强大的吸引力，容易激发学生的创作热情。
课前或者一节课结束的时候,通过多媒体给同学们展示一些可以使用的废旧物品,让学生去想像这些东西可以制作什么样的艺术品?然后在上课的时候把已经做好的工艺品展示在学生面前.学生眼前一亮,之前的所谓的“垃圾”怎么转眼变成了艺术品?然后开始研究这些创意和制作方法。
可以分组讨论,每组研究一个作品。
要求说明利用的材料和制作方法，还有自己的新创意。
同学们各抒己见,并发挥自己的想象力,讲述自己的想法。
通过下课布置作业,课余时间就可以让同学去观察生活中,可以用到的一些东西,一边观察一边收集备用。
二、让艺术创想走进学生的家庭生活。
“家”是最为自由和放松的空间。
家庭居室中的陈设最能体现主人的文化品位，情趣和个性。
恰当的张挂艺术作品,会为居室装饰锦上添花。
用各种特殊材料制成的画或壁饰来装点居室，不仅会使自己的家别具一格、独创新意,而且在装饰过程中,也将亲身体会到发现和创造的愉悦。
1、增加学生的审美情趣。
马克思说：激情，热情是人强烈追求自己对象的力量。
情感是艺术之魂，在美术课堂教学中，教师应以良好的心态去引导学生的心态。
形成融洽、轻松、和谐，充满艺术感染力的教学氛围。
要善于挖掘如何欣赏和理解各个美术作品，那是活生生的形象，美丽的色彩。
情感的流露，是艺术家们美感的凝聚，心灵的结晶。
在展示一些我利用生活中的废品制作成的装饰品，例如：干树枝树叶制作的风景画，沙子染色拼贴的点彩画等等看着新奇的东西，无不让学生心动。
以此培养学生具备敏锐的审美感知力，具备高尚的审美情趣。
孩子们如果具备了高雅的审美情趣，他就会为初春时悄然绽放的一枝新绿而欣喜，为晨曦中喷薄而出的朝阳而欢呼，他们就有可能具备纯洁的心灵，宽广的胸襟。
2、培养学生“变废为宝”的习惯。
要让学生懂得变废为宝，就要让他们懂得如何利用这些生活中的废品。
帮助学生充分开发利用好校内外的一切课程资源，为他们进行美术创作活动提供帮助，是培养创造能力的关键。
有了好的创意，废品也就是工艺品了。
比如：废品制作的工艺品他们都看到过了，也自己亲身制作过。
但是如何充分的利用废旧物品，还需要加强培养。
我仍旧找来一些生活中常见的废品易拉罐、包装盒、废布头，等等。
展示给学生看。
大家家里都有这些东西，那平时我们是怎样对待这些东西的呢?基本上都是卖废品, 或者丢掉。
我拿出这些东西制作的工艺品，展示给他们看。
提示学生们其实这些工艺品的材料都可以来源于我们的生活。
我们在生活中随时看到这些可以利用的材料就把它收集好备用。
既有丰富的材料可以用，还可以培养我们环保的习惯，把废品变成艺术品。
三、让艺术创想走进学生的社会生活。
人民生活水平的日益提高，日常生活中产生的垃圾也越来越多。
如何把这些垃圾很好的利用起来呢？1、提高学生的环保意识。
随着经济的快速发展，人们的生活及环境正在急剧发生变化：我们在努力创造一个舒适的生活世界的同时，也在加速破坏我们赖以生存的环境。
每个人都想生活在高度物质文明和精神文明的环境里，享受高科技带来的美好生活，然而我们在不经意间也为此付出了沉重的代价，日益恶化的生态环境使人们感到保护环境的重要性和迫切性。
因此对全民，尤其是对承担人类发展未来重担的中小学生进行环境教育，刻不容缓。
近两年同学们参加了很多的绘画比赛,大都是以环保为主题。
查找一些有关环境污染的资料，和一些通过多媒体的展示，让学生了解。
组织同学们郊外接触被污染的环境。
展示污染以前的写生图片和现在进行鲜明的对比。
让学生积极发言，两个情景有什么区别？哪个更好?同学们都踊跃发言，都希望对环保做出贡献。
2、引导学生体会成功，深固创作和环保意识。
创造可以无处不在，有了丰富奇妙的想象，就要付诸运动。
现今的教学观点主张把主角的位置还给学生。
教师可以向学生提出好的建议，然后让学生去寻找、去发现、去大胆应用。
在平时教学中也要经常鼓励学生，多采用不同的材料和方法完成同一课题，从中既能体现出他们的个性特征。
同时也在他们尝试新材料和方法的过程中培养着创造意识，提高了创造能力。
例如：在纸立体造型课中，我课前找来几种不常见的纸(瓦楞纸、仿皮纸、绢纸等)还留有很多种没有出示，让学生继续寻找。
上课时学生带来很多不同种类的纸，师生共同分析、相互启发。
根据不同的纸张颜色、质地、形状、大小的区别来决定用哪种纸做什么东西。
学生按照自己的意愿完成了作品，在这个过程中，既培养了学生的动手动脑能力，也使学生体会到了自主学习带来的成就感。
还能为环保作出自己的贡献。
丰富的想象力和创造力的表现，也必须有一定的技巧和方法。
否则学生对不能很好的表现自己意愿的作品,，会慢慢失去兴趣。
这就需要教师在平时多注意培养学生的良好观察习惯，教他们正确的表现技法。
更好的利用那些废旧的材料，将技能激发和训练创造力的培养很好的结合起来。
以上这些能力的培养有很多途径，但要激发学生的创新精神，首先教师自己就应该具有创新精神和能力。
还必须不断的刻苦钻研，对教材深入理解灵活运用。
才能将教材最大限度的延伸。
扩展为学生提供更开放的创作空间，为祖国的明天培养出更多具有创新精神和创新能力的一代新人。
