《雨的四季》课例研磨：专家点评篇之课例评析稿

3《雨的四季》说课稿[5篇范例]第一篇：3《雨的四季》说课稿3《雨的四季》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是《雨的四季》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等六个方面对本课的设计进行说课。

一、说教材《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。

写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。

二、说学情经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。

三、说教学目标本单元的教学目标就是要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

因此，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

2、赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语句，培养学生自主鉴赏美文的能力。

3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。

四、说教学重、难点本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。

这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。

因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。

因此，我设计了以下教学重点和难点：1、重点：分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

突破方法：通过诵读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。

重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。

整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。

同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

目标达成：本文是一篇散文。

散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。

读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。

在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。

我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。

首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。

（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。

确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

《雨的四季》教学亮点引导学生感悟自然之美在语文教学中，引导学生感悟自然之美是一项重要的任务。

刘湛秋先生的《雨的四季》一文，以清新优美的语言描绘了雨在四季中的不同特点，为我们提供了一个绝佳的教学素材。

通过巧妙的教学设计，可以帮助学生深入理解文本，感受大自然的神奇与美丽。

一、情境导入，激发兴趣在课程开始时，教师可以通过多媒体展示一些与雨相关的图片、视频或音乐，如春雨的绵绵、夏雨的滂沱、秋雨的萧瑟、冬雨的清冷等，让学生在视觉和听觉上直观地感受雨的多样形态。

同时，教师可以提问学生：“在你们的印象中，雨是什么样子的？雨给你们带来了怎样的感受？”以此激发学生的兴趣和回忆，为后续的学习做好铺垫。

二、朗读感知，整体把握接下来，教师可以安排学生进行有感情的朗读。

在朗读过程中，让学生注意语调、语速和重音的处理，感受作者语言的韵律和节奏之美。

读完后，教师可以引导学生思考：“文章主要写了雨在四季中的哪些特点？”“作者是按照什么顺序来描写雨的四季的？”通过这些问题，帮助学生整体把握文章的内容和结构。

三、品味语言，感受美韵这篇文章的语言优美生动，是教学的重点之一。

教师可以引导学生找出文中自己喜欢的语句，进行赏析和品味。

例如，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了春雨滋润下树木充满生机的样子。

再如，“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

”一个“热烈”和“粗犷”，简洁而准确地概括了夏雨的特点。

在品味语言的过程中，教师要引导学生从修辞手法、词语运用、描写角度等方面进行分析，让学生学会欣赏文学作品中的语言之美，并尝试模仿写作，提高自己的语言表达能力。

四、对比阅读，深化理解为了让学生更深入地理解雨在四季中的不同特点，教师可以选取一些与雨相关的其他文学作品进行对比阅读。

比如，让学生对比阅读朱自清的《春》中关于春雨的描写和《雨的四季》中春雨的描写，思考两者在写作手法和表达情感上的异同。

板块二、教学新课 （一）理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春 雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨； 第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？ 第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的， 为下文做好准备。 第二部分(第2至5段)是文章主体，生动细致地描画各个季节的雨的形象 和特点，展开作者对四季雨的细致视察、奇妙的想象，以及对四季雨的 爱好之情。 第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、 期望。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
③水雾：“半空中好像总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”， 描画出水雾在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声” 是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉 形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空 气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。
（二）、把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：①每一棵树好像都睁开特别明亮的眼睛……简直就像人起伏着一层 绿茵茵的波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。(甜蜜) 夏雨：①夏天的雨也有夏天的性情，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵 怒放着……暑气被一片绿的海绵吸取着。(奔放)
3．这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描画了雪色与草色相间的美景， 使小雪下的冬景充满了动态的美。