中学数学计算教学的点滴体会

数学教学体会点滴

数学知识来源于实践，同时又应用于实践。因此，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会， 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而提高学生的创新意识和创新能力。

我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我结合学生的生活实践，在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养。

一、创设现实生活问题的情境小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。

二、创设联系生活实际的作业

学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的木板，并请学生量出三块木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这时三块木板的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外三块木板重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三块木板的占地面积是多少平方厘米，通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再请学生思考将三块木板并列放在地上，这时三块木板的表面积和是多少平方厘米？将三块木板重叠平放在一起时，三块木板的表面积和又是多少平方厘米？我再将三块木板竖着重叠放和横着重叠放，并请学生根据已知的数据分别求出三块木板平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三块木板的表面积和各是多少平方厘米？这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念，并使学生懂得了不同的放法表面积是不同的。为了加深学生对表面积和体积概念的掌握，我还要求每个学生从家中拿来一只火柴盒，让学生量出它的长、宽和高，并提问学生，火柴盒的内盒如果不拿出来，这时求它的表面积要求几个面？如果将内

数学教学点滴体会

摘要：当前职业教育中的数学教学，教师应正视学生现状，帮助学生树立学习信心。实现数学课程和专业课程的融合，激发学生学习的兴趣。把新的教学理念落实到教学的每个环节，科学选取教学方法，灵活运用教学手段，创设具有激励作用的教学情境，尝试成功体验教学策略，调动学生积极性。用爱心温暖每一位学生，用赏识和鼓励感化每一位学生，增强学生学习的积极性，努力为社会培养合格的技术人才。

关键词：树立信心；成功体验；赏识和鼓励；激发学习兴趣

近几年来由于职业技校大规模扩招，学生整体素质呈滑坡趋势，相当一部分学生数学成绩很差，而且学生自觉性不强，纪律性也较差。从教材方面来看，虽然教材种类很多，却给人雷同的感觉，无论何种专业的教材所引实例都是亘古不变的几种类型，基础教学和专业教学脱节。以上这些问题给课堂教学带来了很大难度，现笔者结合教学实践，把这几年在教育教学工作中的点滴体会与大家分享。

一、思想观念的转变

首先是教师观念的转变，树立所有学生都能较好的观念

有关材料表明，职业学校的大多数学生的某些指标在学生总体水平中具有中等水平，有的还具有较高水平，只不过是学习基础差，但每个人均有独特的天赋，都有培养的价值。教师首先要转变观念，树立所有学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好职业教育教学工作的前提。

其次是学生思想的转变，帮助学生树立成功的信心

职业学校大多数学生素质差的原因在于学习上屡遭失败，他们的心灵已受到严重的“创伤”，他们自己感觉不到社会、教师、家长对他们的重视和关心。这样他们就慢慢地失去了学习的兴趣，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，他们最迫切需要的是爱和信任。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”所以当学生在各方面稍有进步时，我们就应该及时地、公开地给予表扬，用赏识和信任去感化他们，发展他们的自信心，让学生感受到成功的喜悦，帮助学生树立成功的自信心，努力挖掘学生的闪光点，并记录在“优点单”上，当他们遇到困难的时候，可以让他们想到自己的闪光点，从而增强自信心。

３０　福建中学数学　２０１０年第１期　

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踏雪寻梅处　时有暗香来　

课标课程中探究教学的点滴体会　

陈以焰　

福建省福清海口中学（３５０３　１３）　

目前，我国正在进行国家基础教育课程改革　活动，改革的一个重要而具体的目标就是：要改　

变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反　

复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究性　学习．科学探究不仅被作为重要的理念强调，作　

为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容　

标准之中，作为必须实施的内容要求．　普通高中　数学课程标准（实验）　对数学探究是这样解释的：　

数学探究是指学生围绕某个数学问题，自主探究、　学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，　

提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学　

结论或规律，给出解释或证明．在所使用的人民　教育出版社Ａ版数学教材中的“探究”可以说是无　

处不在，在一个新知识的获得前，往往是通过问　题的探究来解决，据笔者不完全统计，在每本必　

修教材中“探究”均不下２５次，这样不仅有助于学　

生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问　题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助，　

对此类问题进行深刻的探讨，力争在教学中尽量　

多地去设计“探究”，目的在于培养学生的能力．　

探究式教学是指学生在教师指导下，从自　然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，以　

类似科学研究的方式去获得知识技能、培养实际　

能力、获得情感体验为目的的教学方式．　本文依托笔者的探究教学实践谈点滴体会．　Ｙ　±　墨　±　±　。ｚ　（１＋　）　

１．搭建探究平台进行数学实验，展示直观　

形象，发现数学规律　

在传统教学模式下，数学教学往往过分强调　形式的逻辑推导和形式化的结果，而对数学发现　

数学的总结50字 第1篇

通过观摩名师讲课，我懂得了做一名师优秀的数学老师，不仅仅是知识传出去，而且需要的是怎样让学生把知识吸收进来。他们的做法，给了我答案：培养学生数学学习的兴趣，让他们做学习的主人。

经过一番思考，本人今后打算从培养学生兴趣入手，力争让人人都能在学数学中找到乐趣，具体做法如下：

1、让爱心充满课堂

数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学应是学科渗透，师生互动思想碰撞，相互交流，师生共同成长的历程。上课热情洋溢，激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信，细心洞察任何一个学生乐趣的闪光点。

2、让学生自己当老师

强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。

学生在学习过程中，有时一题多解，可以采取学生交流，讲解的办法。通过不同学生的不同展示，使学生意识到知识的活性，增强一部分学生的兴趣及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。

3、善用教师的人格魅力

教师的言语，行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关键因素。运用数学本身的魁力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱数学学科的兴趣及广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生影响。

4、创设新颖的问题情境

教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集教学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍;激发学生的求知欲和兴趣，在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法，谈活法，调查法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自立主式研究性学习。

5老师在引导学生解决问题时，非常注重教学设计的层次性与开放性，注重学生数学思维能力的培养，可谓匠心创意，这样的课堂教学和课堂生活，体现着教者的价值引领，两位教师的课简单和实用，让学生知道数学知识的来龙去脉，而不是为编造、纸上谈兵。整堂课师生互动，不仅仅通过语言进行讨论交流，主要的是进行平等的心灵沟通，两位教师凭借丰富的专业知识感染着每个学生，课堂上两位老师很善于激发学生的学习需求，并放手让学生自主探索，运用老师的智慧耐心引导学生，使之获取知识形成能力的同时，获得健康的人格。他们在课堂上不急不绥，娓娓道来，清新自然“简单、鲜活、有趣”体现着“无痕教学”的特点，恰如其分地体现了数学课堂的一种理想境界，这两堂课给我的感觉是滴水不漏，天衣无缝，无可挑剔，完善无缺。 6在课堂设计上多下苦功，要多联系生活实际，多创设一些引起学生兴趣的情境等，还要注意自身的语言表达等，在以后的教学中我一定要多接受一些新的理念、新的方法来完善充实自己的课堂教学，再结合自己已有的经验，形成自己特色的课堂教学。