中职政治课教学存在问题及对策
◆ 林胜德
（钦州市合浦师范学校，广西 钦州）
[摘 要]：中等职业学校政治课教学普遍存在着学生对教学不感兴趣，学生的主体作用没有发挥，教学中理论与实际脱节，思想教育的实效作用没有发挥，学生厌学，教师厌教的现象。本文作者根据个人在中职政治课教学的多年尝试，提出改变以上现象的对策，提高中职政治课教学实效。
[关键词]：中职学校 政治课教学 兴趣 教学方法 讨论式教学 案例教学
当前，中职学校生源质量整体偏低，学习基础薄弱。学生对理论学习普遍不重视，对政治课普遍不感兴趣，甚至认为可有可无，在课堂教学中忽视自身主体作用的发挥。究其原因，除了学生方面的客观因素外，中职政治课的教材内容抽象枯燥，教学过程中严重脱离学生实际，教学方法单调乏味，教学过程通篇以说教为主，都是造成这种局面的主要原因。本文试就中职政治课教学中存在的以上问题作简单探讨。
一、激发学生对政治课学习的兴趣
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素。实践证明，学生对学习没有兴趣就会厌学。所以在教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣。
（一）建立和谐的师生关系
古语云：“亲其师则信其道”。也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，进而喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。要让学生喜欢老师所教的科目，首先要让学生喜欢这个老师。要做到这一点，首先，教师就要有丰富的文化知识、扎实的学术功底、过硬的教学基本功、正直的为人质品，以赢得学生的敬佩和信服，“学高为师，身正为范”说的就是这个道理；其次，要在学习、生活上多与学生交流，了解学生的思想动向，与学生建立“亦师亦友”的师生关系。要尽量以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题，多给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种朋友、兄长、父母般的关爱。
职高政治课教学的困惑与反思
摘要 本文笔者将职高政治课教学中所遇到的一些困惑，作了一些反思以供交流探讨。
关键词 职高 政治课
随着义务教育阶段新课程的逐步实施，教学理念、教学模式、教学方法也在不断变化，但职高课程改革远远滞后，这给职高政治课的教学带来了较大困惑。
与初中衔接断档
义务教育阶段思想政治新课程大纲对运用学科知识分析、认识事物的能力以及学科思维能力、学习方法的培养不作过多要求。课程主要通过活动来强化学生的主体作用，淡化概念教学和对体系的把握。虽然这从理论上符合了学生成长中阶段性的心里特点，但带来的结果是：很多学生素质未提高，基础知识和基本技能也疏于把握。
进入职高后，政治学科涉及马克思主义的一些基本理论以及党和国家的一些重要方针、政策、法律、法规等，理论性较强，从大纲规定的教学目标看，对学习者素质提出了较高要求。但职高学生几乎没有政治学科素养以及正确的学习思维方法，故很难在短时间内适应从形象思维到抽象思维的转化，也一下适应不了在很大程度上不同于初中政治课的教学方法，致使政治课教学处于困难境地。
解决这一问题，首先要推进职高新课程改革，在课程目标设置上尽可能注意与初中的衔接，与初中教师也要加强交流和沟通。
二、学生缺乏对现实社会的关注
尽管当今时代为我们更好地了解和关注社会提供了多元化手段，诸如电视、报纸、网络、手机信息等。但据了解，我们所面对的学生中经常关注时事新闻的不足百分之十，他们愿意把更多时间花在玩网络游戏、聊天、看电视剧等消遣方面，也不愿看“枯燥”的新闻。很多学生认为，今后自己不从政，用不着关心政治，甚至把政治与“玩弄权术”、“骗人”等同起来，所以学习这门课程完全是被动的，即使认真学习的学生往往也只关注教材，导致学科素养差，以至于有时教师在课堂上举的例子在学生看来也是抽象的。他们忘了学习任何一门学科都必须理论联系实际，特别是政治，这既包括学习的过程，也是学习的目的。这种认识和行为上的偏差直接影响了教学效果。
浅谈职业高中政治教学
摘要：职业高中属于国家职业教育的重要组成部分，它的目标就是要为社会主义建设培养大批合格的初，中级技术人才和劳动者。职高政治教学是职高德育的主要阵地,能够帮助学生树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想。
关键词：职高；政治课堂；教学策略。
目前，我国职业高中教学总体侧重点在于培养学生的劳动技能、职业道德、职业能力。思想政治课在职业高中课程规划中被定义为文化基础课，但是在实际教学中，普遍存在着将政治课当做边缘性课程来对待的现象，导致绝大多数职业高中出现教学效果不理想、课堂教学难等问题。职业高中的学生相较于普通高中的学生普遍存在学习基础较差、学习能力较差、接受新知识的能力较差等不足。所以职业高中政治教学应转变观念，制定符合学生现状的教学策略。
一、职高政治课语言表达要具有启发性
启发性很重要，对于启发式教学方法使用较好的老师，其教学效果往往很好，而学生学习也都得其所要，它是一种很重要的教学思想和教学手段，启发性教学能引起学生更多的思考和更多的学习热情。启发性教学对教师语言表达的要求也需要逻辑性强、音量适度、清晰、准确、精练等，除此以外还要如下要求：
1.注意语言表达的抑扬顿挫和轻重缓急 语言的语速和音量的不同变化，一方面能展现表达内容的重要性，一方面能增强语言的吸引力和表现力，不知不觉中学生就听明白了老师的表达，从而学习和掌握相关知识。
2.教师语言表达要有感染力，生动形象 教学语言表达要轻松活泼，这样能带动学生的相应情绪，如巧妙的对诗歌、谚语等运用，既可是教学富于趣味，同时生动形象，感染力强。
二、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键 。 长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效率之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
随着高中政治课程的深入推广，政治课程的质量和效果也成为教育界关注的重点。目前高中政治教学中存在的问题需要被及时解决，以提升政治教育的效果，为学生的思想成长和未来的发展打下坚实的基础。本文将对高中政治教学中存在的问题进行分析，并提出对策。
一、教材内容过于抽象
目前高中政治教学的一个问题是，教材内容过于抽象，无法引起学生的兴趣。政治教育的重要性在于培养学生的爱国主义和民族意识，但如果教材中太过于理论化，学生很难找到和自身生活的联系，也就难以对政治课程产生浓厚的兴趣。因此，政治教育应当关注实际生活，尽量贴近学生的日常经验。教材中的案例、实例应当减少过度理论的内容，增加实践、实用的知识点。
二、教学方式单一
高中政治课程的教学方式也存在问题。现在很多学校的政治课堂上，老师的教学方式单一，只有简单的讲解和演示，缺乏互动和多样化的教学方式。笔记、ppt等的使用，让课堂呈现出死气沉沉的状态。政治教育应当适当强化互动的教学方式。例如以“斗智斗勇”的方式开展互动游戏或实操，帮助学生更好地理解理论知识，从而提高学生对政治课程的兴趣和参与度。
三、缺少实际应用
高中政治课程通常集中在法律体系、政治理论、政治制度等方面的理论知识，缺乏实际应用的学习内容。政治学习是一个系统的学习，因此更需要实际应用的指导。政治教育需要通过实践活动，激发学生的思考和创新能力。例如可以采取小组讨论、文献阅读、模拟政治实践等方式，让学生在实践中逐渐了解和运用政治知识和技能，增强理论知识的应用价值。
四、评价方式不科学
高中政治教学评价的方式也存在问题。目前很多学校将政治考试重点放在背诵和准确性上，但这种考试方法往往不能真正反映学生的理解和掌握情况。我们应该选用多的、具有科学性的评价方法。如口头答辩、小组讨论、出版院刊物、写日记等。在考试中，我们应该注重分析学生理解和掌握的深度、广度和能力等多个方面，从而得出更具科学性的成绩评价。 总体而言，在高中政治教育中，我们应该注重实践、实际应用、思维方式等方面的培养，为学生打下坚实的思想基础和社会发展的根基。合理的教学方法和科学的教育评价则能够有效地提高政治教育的质量，增强学生的综合素质和能力。
