高中政治 第二单元 261 人的认识从何而来课件 新人教版必修4

人的认识从何而来

一、选择题

1．下列对于实践的认识正确的是( )

A．实践是人们改造世界的一切活动

B．实践是人区别于动物的本能活动

C．实践是人们认识世界和改造世界的活动

D．实践是人们改造客观世界的物质活动

答案 D

解析 实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。实践是以客观事物为对象的物质性活动。实践不是纯粹的思维活动、认识活动。实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。通过以上分析发现A、B、C均错误，故本题答案选D。

2．某地在发展农村经济过程中，看到有的地方培植高档鲜花取得了不错的经济效益，于是也号召农户培植高档鲜花，但是由于水土不服和技术原因，损失惨重。这表明( )

①实践具有客观物质性 ②规律具有客观性 ③实践具有直接现实性 ④实践具有社会历史性

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

答案 A

解析 “由于水土不服和技术原因，损失惨重”，说明实践具有客观物质性，也说明规律是客观的，实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，①②符合题意。③④在材料中体现不出。

3．有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用挖土机挖，用汽车运呢？这种观点主要错在否认了( )

A．实践的客观性 B．实践的历史性

C．实践的能动性 D．实践的主观性

答案 B

解析 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。材料中的观点主要错在否认了实践的历史性，B符合题意；其他选项没有体现，排除；故本题答案选B。

4．美食纪录片《舌尖上的中国》在全国热播，纪录片里丛林中采松茸的姑娘、深夜湖塘中的挖藕人、凌晨冰湖上的捕鱼老者、山上挖笋的老农等淳朴的美食创造者给观众留下了深刻的印象。他们所从事的都是( )

A．物质生产实践 B．变革社会的实践

1 《人的认识从何而来》

课 题 第六课第一课时 人的认识从何而来 课型 新授课 课时 1 课时

教学目标

1.知识目标：识记实践的定义和三个基本特征，理解实践是认识的基础，归纳出实践与认识的关系原理。

2.能力目标：初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3.情感、态度价值观目标：理解实践第一的观点，一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践

重点难点 教学重点：实践是认识的来源。教学难点：实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准

教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

课前准备 教师准备：1.《导学案》第六课第一课时、《固学案》第六课第一课时。

2.写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》 P36《知识体系梳理》部分。

导 学 过 程 设 计

程序设计 学习环节 教师行为 学生行为（预设） 媒体运用

情境导入

老师引入新课 唐朝著名画家戴嵩善于画牛。他画了一幅《斗牛图》，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次，他把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就问牧童为什么发笑。牧童就笑着说：“牛在角斗的时候，尾巴总是夹在两腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”戴嵩是一位画坛高手，但他对牛的习性的了解，还不如一个小牧童。说明了什么？实践出真知。

老师通过故事引入本节课的教学 学生根据老师的思路思考画家为什么出错，从而带着问题进入新课的学习 PPT：展示有关我们现在丰富的物质生活资料、三峡大坝、北京风光等图片

第一层级

环节一 1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文后填写P36《知识体系梳理》中的内容。 阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处 2 3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

第六课第一框 人的认识从何而来

一、学习目标：

1、实践的含义、特点、基本形式 2、实践和认识的辩证关系

二、知识梳理

（一）实践及特点

1、实践的含义

实践是 改造

的

活动。实践是一种

活动。它可以把人们头脑中的

的存在变为

的存在。

2、实践的特点

（1）实践具有 。实践的基本要素包括实践的

、 、 ，他们都是客观的；实践活动的过程是 的过程，这个过程及结果是受

制约的，也是客观的。

（2）实践具有 。实践是人 的活动，在改造

获取物质生活资料的实践中，人创造出 中原来没有的 ；在改造

过程中，人创造出 。

（3）实践具有 。

①社会性：实践不是 的活动，而是处在一定 的人的活动。

②历史性：人的实践活动是 ，在不同历史发展阶段上，实践活动的

各不相同的。

3、人类基本的实践活动有三种：一是 ，即人们的物质生产活动，是人类 实践活动。二是 ；三是 。

（二）实践是认识的基础

1、实践是认识的 。

2、实践是认识发展的 。

（1）认识产生于 。实践不断产生 、提出 ，推动人们进行新的探索和研究。 （2）实践的发展为人们提高日益完备的

，这些工具延伸人类的

，促进人类认识的发展。

云南省陇川县第一中学高中政治 2.6.1人的认识从何而来 新人教版必修4

一、内容及其解析

1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修3第二单元第六课的第1个框题。本框探讨的是实践的含义及其特征，实践与认识的关系。

2．解析：人类探究世界、追求真理的过程，是在实践中实现的。本课主要是帮助学生明确实践在人们探索世界，追求真理过程中的决定作用，明确实践是认识的基础。本框下设两目：第一目，实践及其特点，这一目的逻辑顺序是：实践的含义—实践的两层基本含义—实践的三个基本要素—实践的三个特点。第二目，实践是认识的基础。这一目的逻辑顺序是：实践是认识的来源——实践是认识发展的动力——实践是检验认识的真理性的唯一标准——实践是认识的目的和归宿。

二、目标及其解析

（一）目标：

1.理解实践的含义及三个基本特点。

2.知道生产实践、变革社会的实践、科学实验是人类基本的实践活动。

3.理解实践和认识的辩证关系，能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。

（二）解析：

1.通过对辩证唯物主义实践观和历史上其他哲学派别实践观的比较，提高比较分析的能力。

2.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习，正确理解实践和认识的辩证关系，提高概括总结的能力。

3.全面把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。

三、教学重难点分析及教学问题诊断分析。

本框的教学重点是实践对认识的决定作用。讲好这个问题，要从认识的来源、动力、目的、检验认识的标准四个方面讲述。但是，在这四点中，更为重要的、根本的、起基础作用的，则是前两点，即认识的来源和动力。因为实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展。检验认识的标准和认识的目的是在前两点基础上的引申和发展，没有前两点，就没有后两点。所以，本框的教学重点应放在来源和动力上。