《学会说点道理》 教案教学设计(XX版八年级上册)

《学会说点儿道理》一、教学目标：知识与能力1，掌握说理作文的方法,知道为什么要说道理。

2.结合文段，明确什么是抒情和议论。

3.紧扣描写和叙述，恰当地抒情和议论。

重点与难点1、叙述与抒情、议论的结合。

2、观点的明确，精当的议论。

学法指导：讨论法与点播发相结合。

充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。

二、教学过程1、导入看漫画《谁能理解世人的冷漠》，引导学生讨论：看了这幅漫画，你最想说些什么？引出生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。

二、说理的表达特点和作用我们写文章只是把事情叙述明白，不是最终要的结果。

世事洞明皆学问人情练达皆文章，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。

1、名篇回顾请学生回忆学过的富有哲理性的文章。

2、大屏幕出示：《紫藤萝瀑布》《伟大的悲剧》《走一步，再走一步》文章中经典的语句。

3、小组合作探究这些句子的表达特点和作用。

4、生交流明确：在记叙文中，通常用议论和抒情的表达方式来表达自己对事物的感想、认识、评价和思考，它承叙述和描写而来，是在关键处的点睛之笔。

它能让文章锦上添花，让文意鲜明深刻。

5、师简介议论和抒情议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。

记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。

（段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。

）抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。

其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

6、师小结：这几篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。

这几篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。

写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。

三、说理的形式1、先叙后议1）、生交流课本中的例子，如《蜡烛》的结尾。

2）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。

《学会说点道理》说课稿一、教材分析《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法提高学生们正确表达自己意见的水平教材利用学过课文中的说理性语句进行导引就恰当地说点儿道理做了三点提示分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考并在记叙、描写中穿插感想、体悟综合提升思考和表达能力根据单元写作训练意图我把本课教学目标确定为：二、教学目标：1、知识能力：通过朗读学过课文中的说理性文段明确说理的重要性掌握说理的形式和作用2、过程与方法：通过自主思考、合作探究体会写说理性语句的技巧综合提高表达能力3、情感价值观：引导学生积极思考敢于表达自己的观点以及流畅地写作叙事性文章的能力教学重点、难点1、叙述与议论的结合2、观点的明确精当的议论三、教学策略：教学策略：1回顾式教学策略以学过的课文为载体引导学生掌握说理形式和作用2任务型活动策略从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练在练中学往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果学习策略：1上课勤思考多动脑学会自我分析自我检查2通过交流合作探究学习能够开阔思路更好地领悟到写作技巧四、教学思路：提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力【以任务型教学作为课堂教学设计之理念坚持“教师为主导学生为主体任务为基础”的教学原则贯彻“教中学学中用”策略真正使学生学以致用】五、教学步骤：主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节导入：恰当地说点道理犹如平湖中的一蓬绿荷又如芳草地上的一树桃花往往可成为记叙中的一抹亮色成为我们作文生辉的亮点（一）文海寻踪教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句如《紫藤萝瀑布》、《伟大的悲剧》的结尾学生活动：朗读语句理解说理性语句体会它们在课文中的表达效果意图：回顾性学习既能巩固旧知识又能做到温故而知新激发学生对新知识的探究欲望（二）名段回味教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句学生活动：有感情朗读语句根据课文分析其所在位置探究其作用尝试总结不同类型的说理及其作用意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度在熟悉中思考并总结规律（三）举一反三教师活动：屏幕展示三段话给同学提供分析材料学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题意图：典型训练巩固提高在学生自主学习中关注个体差异锻炼学生的口语表达能力使学生学会倾听他人（四）知错能改小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究采用多方案筛选后明确；全班交流总结注意事项教师活动：巡视各组倾听、指导、答疑、解惑意图：同伴之间互助合作活动能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力（五）大展身手：作业（任选其一）：1、在提供的语段中的合适位置任选学过的方法加入恰当的议论50字左右2、生活中总有一些事情会触动我们的内心给我们留下深刻的印象甚至会让我们铭记终生请同学稍加思考回顾自己印象深刻触动心灵的事情把这件事叙述清楚并能恰当地生发出议论说点儿道理意图：适当拓展综合练习以巩固本课所学会的知识并运用到写作当中使学生形成相对稳定的读写能力作业难易程度不同学生可根据自身能力进行选做六、板书设计。

课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。

板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：正确书写6个字。

难点：注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

写作学会说点儿道理2•培养学生善于说道理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。

：«<1课时在进行文章写作时， 如果让你描写一处景物或讲述一件事情， 你会觉得很容易，可是如果让你说点儿道理，就会觉得很困难吧？其实在作文中说道理并不难，就像我们在与人交谈时一样，只要说出自己的想法就可以了。

这节课，我们就来学习“如何学会说点儿道理”。

写文章说道理，其实就是表达作者自己的看法， 文中就“怎样恰当地说点儿道理”给我们列举了几点内容。

1 •在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。

一篇文章，在进行了充分描写和叙述之后，结尾部分说几句点明主旨的话。

例如《故乡》，作者在充分叙述了“我”“回故乡一一在故乡一一离故乡”的所见所闻 所感之后，末尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没 有路，走的人多了，也便成了路。

”作者把希望比作路，只空有希望而不去奋斗和追求，希 望便“无所谓有”。

有了希望并矢志不渝地去斗争和实践，希望便“无所谓无”。

人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

这种富有哲理的议论，使文章的主题升华到一个新的境界，增 加了文章的亮色，起到鼓舞人们要有创造新生活的勇气与信心的作用。

2 •随文夹叙夹议，分层说点儿道理。

既叙事，又议论。

例如《邓稼先》共有六部分，每一个部分都有叙事和议论：“邓稼先 是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献的儿子”、“邓稼先是中国共产党的理想党员”等等。

在这些描写和议论之后，水到渠成地生发道理。

3•通过写景状物阐发深刻的道理。

在描写景、物之类的文章时，可以用托物言志的写法。

在选择一种事物时， 可以用不同的眼光去观察，你就会发现它会变得像人一样具有许多美好的品格。

由此通过对景物的描写和议论，表达自己的志向、意愿。

例如刘禹锡的《陋室铭》，作者明写陋室，实际上是写自己和与自己同样的读书人， 表达了一种闲雅自在、 清高自得的情 怀。

以上三种方法都是在描写文章之后说道理。

《学会说点道理》教学设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。

2、了解讲道理的具体要求，掌握通过相似联想、因果分析等方式揭示和深化主题的手法。

3、能熟练运用具体方法来给文章结尾讲道理。

重点难点如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，用相似联想、因果分析自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。

教学流程一、引出课题（3）初次见面，想和大家来分享自己一直以来很喜欢的一个微微微……视频。

播放《花式挑食》，结尾出示：你所给的，不一定是适合我的，但一定是你世界里最好的。

播放幻灯片2：学会说点道理二、集体会诊（5）仔细阅读下文，思考：“我”学会骑车的最关键的因素是什么？请圈划出相关的词句。

幻灯片3：当我骑上新买的山地车，它马上一反常态，从一匹“温驯的良马”变成了一匹“暴躁的野马”。

无论我怎么拼尽全力，即使我两眼直盯着踏板，我还是无法驾驭它。

它东倒西歪，好几次把我甩在地上。

爸爸看到我狼狈不堪的样子，走过来帮我扶住车，拍了拍我的肩膀说：“挺直上身，微微向把手倾斜，目视前方。

”我按照他的指点调整了一下，开始时还是有些摇晃，头还是习惯性地向踏板看，但在爸爸“向前看”的不断提醒下，我逐渐地骑稳了。

那天我练了近3个小时，第二天我又练了2个多小时，到了第三天我已是新车路熟——一坐，一看，一踩，我不再盯着脚下的踏板，而是稳稳地坐在坐垫上，目视前方，左脚踩在踏板上，然后右脚一点，自行车像箭一样“刷”地直射出去。

——我的山地车俨然成了我的专用“宝马”。

骑自行车的经历告诉我：（《一路向前》）师：同学们都有一双慧眼，你觉得ABCD哪个选项是上文的最佳补白呢？幻灯片4：A.漫漫的人生路，岔路纵横，选择不同的路自然也会成就不同的人生。

在选择过程中听取别人的建议非常重要。

学会说点儿道理教案一、教学目标：1. 让学生理解说点儿道理的含义，认识到在日常生活中表达自己的观点和立场的重要性。

2. 培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。

3. 提高学生倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。

二、教学内容：1. 学习说点儿道理的基本要素：观点、理由、例证。

2. 学习如何运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服。

3. 学习如何倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通。

三、教学方法：1. 采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等互动教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。

2. 通过案例分析、讨论，培养学生运用恰当的词语、句子和逻辑进行表达和说服的能力。

3. 组织学生进行小组合作，培养他们倾听他人观点、尊重他人、与他人进行有效沟通的能力。

四、教学准备：1. 准备相关案例、素材，用于教学实践和讨论。

2. 准备教学PPT，展示教学内容和案例。

3. 准备小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学材料。

五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考说点儿道理的重要性，激发学生兴趣。

2. 讲解：讲解说点儿道理的基本要素，如观点、理由、例证等。

3. 实践：分组进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生运用所学进行表达和说服。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的体会和收获，引导学生认识到倾听他人观点、尊重他人的重要性。

6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识，鼓励学生在日常生活中尝试运用说点儿道理的能力。

六、教学评价：1. 评价学生的说点儿道理能力，包括观点的明确性、理由的合理性和例证的恰当性。

2. 评价学生的倾听他人观点、尊重他人和与他人进行有效沟通的能力。

3. 学生自评和互评，鼓励学生反思自己的表现，提出改进措施。

七、教学拓展：1. 组织学生进行辩论比赛，提高他们的表达和说服能力。

2. 邀请嘉宾进行讲座，分享实际工作中的说点儿道理经验和技巧。

3. 开展相关主题活动，让学生在实践中锻炼说点儿道理的能力。

《学会说点儿道理》教案设计《学会说点儿道理》教案设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。

2、掌握透过开宗明义、夹叙夹议、卒章显志之类方式揭示和深化主题的手法3、学会直接说理和间接说理重点难点1、如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。

2、如何间接说理——寓理于事、寓理于物、借物拟人、托物言志、譬喻象征教学时数两个课时。

教学内容和步骤第一课时一、学生阅读课本185-188页的单元写作训练《学会讲点儿道理》，理解其中的知识要点1、复习：表达方式有哪五种？其中，最基本的表达方式有哪三种？表达方式有记叙、说明、议论、描写和抒情五种。

其中，记叙、说明、议论是最基本的三种表达方式。

2、“讲道理”属于哪一种表达方式？“讲点儿道理”是什么意思？“讲道理”属于议论。

“讲点道理”的意思是：精辟地、言简意赅地，要言不烦地发表议论，点到为止，不长篇大论。

3、在记叙文里，“讲点儿道理”和记叙、议论之间是什么关系？在记叙文里，记叙、描写是主要的，议论是辅助的，用来揭示中心，深化主题，画龙点睛。

写人记事描景状物是生发议论的基础，除了开宗明义，其他情况下，必须先写人记事描景状物，然后才自然而然、水到渠成地得出感悟，阐发道理，卒章明义。

不然，文章就会犯言之无物、空发议论的毛病。

二、学会在记叙、描写的基础上感悟一点道理示例：有一个人对蝉的一生作了如下的描述，并从中得到了一点感悟：蝉一辈子要经历四个阶段，它的卵在树上孵化为幼虫，然后钻进土壤里，不断吮吸土壤里植物根系的汁液，慢慢长大为若虫，再钻出地面，脱皮蜕壳，最后才羽化为成虫。

它大半辈子蛰伏在土壤里，这段时间有可能长达十几年。

成虫的寿命再长也活不过两个月，然而为了引来异性，好共同完成交配产卵、传宗接代这个庄严神圣的使命，它们使尽浑身解数振翅发声，发出生命的绝唱，毫不懈怠，可谓殚精竭虑，鞠躬尽瘁，死而后已。

作文：学会说点儿道理（教案）执教者：唐成华目标1、立意：富有哲理性的语句2、构思：结合语句，选择素材3、说理方式：夹叙夹议卒章显志事物说理教学重点作文的构思与立意教学难点1、叙述与议论的结合。

2、观点的明确，精当的议论。

教学过程设计一、导入2指名学生说出积累本上积累的富有哲理性的语句及积累的故事的评论，以此来引出本节课的内容。

把事情只叙述明白，不是最终要的结果。

曹禺说：一时强弱在于力，千秋胜负在于理。

（一时的胜负得失可能靠平常谁更强势,但长期的胜负还是看谁顺应潮流谁更在有理）足理之重要。

作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。

二、文章说理的方式101、借助文章《蜡烛》。

学生齐读结尾段：这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

提问：这句话有什么内涵？是什么表达方式？学生回答：这句话的表达方式是议论。

这些言论的语句既表达了一种崇敬英雄、敬爱母亲的感情，又表达了一种深刻的哲理——残酷炮火下的人性之美是永不磨灭的。

这篇文章在描写和叙述之后，自然而然地说出道理。

也就是经过充分的描写和叙述之后，在文章的结尾处，说几句点明意旨的话。

这种写法叫“卒章显志” ，在运用这种写法需要注意两点：1、要注意富有哲理。

2、要注意语言精练。

请学生再举出几篇这样的文章。

《荷叶母亲》2、回顾文章《邓稼先》中片断。

“邓稼先是中国几千年传统文章所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员” 。

学生齐读这些句子。

并谈谈这些句子都说了什么内容。

属什么表达方式，怎么引出来的。

明确：这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。

这些句子是议论句子，是由前面的对邓稼先的事例的叙述，才引出这些议论的语句的。

这些句子的好处就是：使文章的思想性更强，邓稼先的形象也就会更丰满了。

提问：这些句子都是在文章结尾一起出现的吗？与《蜡烛》文章结尾议论性的语句有什么不同之处？明确：这些句子都是随着文章中的叙述后出现的。