地球表面形态单元教学设计

1 《地球表面形态》第1课时 教学设计

一、设计理念

依据新的课程标准，教学的目的不仅是学生掌握了知识，还要有能力和品质的双重提高。因此在本节课实施的过程中，着重体现学生是知识的主动构建者，教师作为教学过程中的指导者、组织者和帮助者。采用师生互动合作探究的教学模式，将多媒体技术融入教学中开展教学活动。

二、教材分析与处理

本节从地表形态不断变化入手，全面剖析营造地表形态的力量，主要有内力作用和外力作用。内力作用的影响分别从板块运动、地质构造以及火山、地震活动等三方面作了深入的解释；外力作用的影响分别从外力作用的表现、外力作用对地表形态的塑造以及人类活动对地表影响三方面阐述。本节内容结合了大量的图片和实例，将抽象的内容变得形象、生动、具体，提高了学生的学习兴趣；活动内容的设计，能够激发学生参与的积极性，调动其主观能动性，以及提高学生间的合作意识。在教学过程中应充分联系实际，让学生学会学以致用。

三、学情分析

高中一年级学生的认知水平较初中阶段有了较大的提高，思维更加全面，他们对地理学科知识有着较浓厚的学习兴趣，在教学中将书本知识与实际生活事例相结合，就会激发他们的学习热情。但同时也反映出一些问题，本节课相关的读图较多，对本节课的正常学习要增加一些难度，让学生在自己的努力下能摘到“好吃的桃子”。因此，教学中我将努力营造良好的学习氛围，时刻关注学生的学习情绪和接受程度，通过巧妙设疑、积极思考探究，逐步实现知识与能力的提升和学生良好思维品质的养成。

四、教学目标及确立依据

根据新课程标准和学情，结合教材特点及创新教育对发展学生智力、培养学生终身学习能力的要求，我将本节课的教学目标及重点、难点确定如下：

（一）教学目标

1．知识与技能

①了解地表的变化是内外力共同作用的结果。

②了解板块运动对地表形态的影响。

③学会阅读地质构造和地质剖面示意图。

2．过程与方法

①从实例入手，提出问题，引发学生思考。

必修1《地球表面形态》的教学反思

对于本节课的教学，总体上我还是比较满意以下三点:

一、本节课采用地理问题教学法，课堂通过几个问题串联，问

题之间彼此相互联系又相互递进，层层推进从而完成整个课堂的教

学，使课堂具有完整性与系统性。

二、本节课的一个亮点在于运用刚发生不久的巴基斯坦震出小

岛，而小岛寿命不长最终又将消失的新闻视频进行导入，一下就抓住

学生眼球，将注意力立刻放在视频上，并且边看视频边会思考呈现的

问题:为什么巴基斯坦震出的小岛会从无到有，再从有到无？从而导

入了地球形态的变化以及产生变化的能量来源:内力作用和外力作

用。从这一个课堂亮点中，我深刻体会到课堂前资料积累的重要性，

看到这则新闻视频时，虽然我还没有上到这节课，但在我的脑海里已

经形成一个意识，那就是我可以利用这个新闻，我要将这有关新闻资

料进行收集以备后用，事实证明这是非常好的一个意识。所以，我觉

得在平时生活中要有培养注重积累未来教学需要的资料或者素材的

意识，运用这些素材将使我们的课堂富有时代感和趣味感。

三、本节课的板书设计也是一种很好的教学资源和手段，现在的

科技手段越来越先进，很多教师运用多媒体的同时，只是将黑板当做

了一件可有可无的工具，有时候只在黑板上写上寥寥无几的几个大

字，毫无板书的感官美和系统美可言，我觉得这在课堂教学中是不可

取的，根据学生的最近发展区以及记忆的长度，课堂单单利用多媒体

进行呈现知识点和脉络，学生是没办法及时掌握和消化的，所以运用

板书，就在于在课堂上能够为学生呈现清晰完整的知识脉络和系统框

架，更方便学生进行课堂回顾以及知识记忆。同时，运用彩色的粉笔

进行板书和板画，学生会更加喜欢并且印象会更深刻。

本节课也存在几点值得我深思并且在以后教学中还需要继续深

入研究的三点:

一、地理问题教学法，课堂中设置多少问题才比较合适？这些问

题在课堂中发挥着什么样的作用？具体问题设置时有哪些功能？是

衔接知识点？还是学生讨论这些问题发言，然后从这些发言中总结知

教学设计：地球表面形态（第1课时）——湘教版必修Ⅰ

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教学设计：地球表面形态（第1课时）

——湘教版必修Ⅰ

【课标要求与分析】

课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

课标分析：本条课程标准内容表达了四个要点。

1.地表形态的变化。重心在“变化”，而非“地表形态”本身，而研究变化则必须考虑其力量来源：内力作用与外力作用。

2.内力作用与地表形态。地表形态的变化，从内力作用的层面上可以从两个方面加以说明。第一是全球大地构造，以解释全球海陆、高大山系、大裂谷等宏观地形的分布和变化，一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。

3.外力作用与地表形态。此为第2课时内容，此处略。

4.“结合实例分析”体现了课程标准对学习“过程”、“方法”的强调。地表形态复杂多样，没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的了解，而应列举典型的地貌加以分析，从中学会地貌成因分析的方法。

从本条课程标准的要求来看，教学活动的重心是地表形态变化的原因分析，并能让学生从两方面来认识地表形态。一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。二是以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架。外力作用对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

【教学目标】

1.知识与技能

⑴了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

⑵了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。

⑶了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。

2.过程与方法

⑴根据板块构造示意图，举例说明板块运动对地表形态的影响。

⑵通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。

3.情感态度与价值观

⑴认识到事物的变化是永恒的，形成科学、豁达的认识世界的态度。

《地球的表面》教学设计

一、单元教学内容概述

本课是五（上）《我们的地球》单元的第三课。本单元的“地球表

面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。地球表面的形态

是复杂多样的，也是在不断变化的。本单元主要指导学生认识地球表面

常见的地形及其变化和原因。属于小学科学课程标准中的“地球与宇

宙”中“地表及变化”的范畴。关于地球表面的形态，五年级的学生已有

不少见闻。他们对高山、河流、平原这些常见地形并不陌生。溶洞、瀑

布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是

他们非常感兴趣的话题。

二、学情分析：

科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身

经历为主的学习活动，从而培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科

学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习

和生活打好基础。为此，我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教

学，构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教学结构，培养学

生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。根据本课的

知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我进

行了以下的教学设计

三、教学目标：（三维目标）

（一）过程与方法：

1、能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。教学内容效果分析一、 导入1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。这些美景就在我们生活的地球上，除了这些通过利用课件的形式让学生感受地球美丽的山水，认识到地球3、能够描述家乡地貌特点。

（二）知识与技能：

1、知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。

2、通过前面课时的学习，在对有关地壳活动等知识了解的基础上，了

解一些常见、熟知的地形地貌的特征，并对这些地形地貌的形成有一定

的认识。

3、利用书本、多媒体手段查找有关资料，并通过亲手制作模型加深对

不同地形地貌的认识。

（三）情感、态度与价值观：

1、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。