探究信息技术在英语教学中的应用

5中国科教创新导刊

中国科教创新导刊I2008NO.25ChinaEducationInnovationHerald电化教育研究高中英语教学主要是听、说、读、写方面的教学。信息技术该如何应用于英语教学中的听、说、读、写方面呢？这就是本文要探讨的问题。下面就这些方面进行一些探讨。1信息技术在高中英语听力教学方面的应用传统的听力教学主要靠录音机和教师完成，放录音—教师讲解—再放录音，单调乏味，教学效果不理想。现在我们应用计算机和网络辅助教学，把多媒体引入了听力课堂，把录音、文字、图片、视频、动画等融为一体，形象生动，大大激发了学生的学习兴趣，且加强了学生视觉、听觉等多种感官刺激，加深印象，提高了教学效果。如在上高二下册Unit14FreedomFighters这一单元时，我用多媒体播放了伟大的自由战士MartinLutherKingJr.的演说“Ihaveadream”，有声音、文字、图像、视频，在这样的教学环境中学生表现出浓厚的兴趣、强烈的求知欲，仿佛身临其境，受到了强烈的震撼，收到了很好的教学效果。课后学生也很积极自觉地声情并茂地模仿MartinLutherKingJr.的语音、语调进行练习，很快就能把“Ihaveadream”精彩的演说词倒背如流。学生的听力水平也在不知不觉中有了提高。此外，教师还可以利用网络让学生足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音，象著名的英国国家广播公司(BBC)，美国之声(VOA)，美国有线新闻网(CNN)等都能给我们提供本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英语，大大促进了听力教学的变革，提高了听力教学的效果。2信息技术在高中英语口语教学方面的应用英语是一门外来语，它的源头在英美两大国家，我们的学生平时很少接触英美人士，更别说有英美国家的英语语言环境了。而口语交际又特别讲究语言环境，说的能力的培养离不开环境，怎么办？计算机和网络的发展为我们解决了这个问题，它给我们提供了广阔而真实的语境。通过网络，学生可以和国外说英语人士直接交谈，领略原汁原味的英语;通过网络，我们不必“走遍美国”，而是让美国走近我们的眼前。而且网上交谈，费用较低，选择的余地也大。不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。同时，这种交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。另外，学生还可以在教师的指导下，根据各自的英语水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。此外通过网络学生也可以和国内说英语人士交谈，国内网民人数与日俱增，中国不乏精通英语人士，学生和他们交流很容易，话题也更多。除了与人交谈，信息技术还可以让我们进行人机对话。教师可以选取一些软件来让学生自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机播放的内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如“Verygood”“Excellent”之类，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在潜移默化中得到了锻炼和提高。3信息技术在高中英语阅读教学方面的应用阅读是中学英语教学的核心内容之一，是高中阶段英语学习的重中之重。如何有效地提高学生的阅读能力，是教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则非常自然的使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。在互联网使用的情况下，教师可以从网上收集整理大量所需教学信息、教学材料。例如在中国教育科研网()，中国中小学教育信息网()等网站上都有数以百计的关于英语学习的文章。经过我们反复挑选并加以整理，便可成为我们很好的阅读素材。选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则:一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。4信息技术在高中英语写作教学方面的应用传统的英语写作训练方法单调乏味。而计算机和网络技术的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。比如，我们可以利用多媒体课件来激活写作背景。教师可以在屏幕上展示出相关的画面、关键词，或播放一段录音，flash动画。多种形式的利用让学生观其形，闻其声，感其动，然后有所感而写。教师还可以设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如叫学生写一篇介绍他所在城市或家乡的文章，教师就可以用多媒体先把关于本城市或乡村的一些图片展示出来，或用视频配上音乐把乡村风景或城市景观播放出来，然后在对一些相关的短语、关键词作个简单的展示和必要的解释，之后再让学生去思考、去写，这样学生就不会感动无从下笔了。事实证明，这种循序渐进的基础训练以及生动的教学形式很快就改变了学生从前对英语作文的惧怕心理，提高了学生的写作能力。此外，e-mail的出现，缩短了交流的空间和时间，学生可以在校内与老师或同学交流，也可以结交国际笔友，发送电子邮件，学生在交流中不知不觉地提高了自己的写作水平。总而言之，时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量，要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的新趋势。作为英语教师，我们必须更新观念，更新知识，终身学习，以适应现代化教学手段的转变，要利用自身的优势，走在变革的前列，充当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。 参考文献[1]王太昌.现代教学技术对教学过程各要素的影响[J].中国电化教育,1999(8).[2]何克抗.网络教学模式与结构探讨[J].教育技术通讯,2001(4).[3]董艳,黄荣怀.浅析基于网络的远程教学模式[J].教育技术通讯,2002(2).浅议信息技术在高中英语教学中的应用朱萃钰(广西玉林市实验中学广西玉林537000)摘要:本文主要是探讨了信息技术在高中英语教学中的应用，详细谈了在听力、口语、阅读、写作教学方面的应用。关键词:信息技术高中英语教学应用中图分类号:G47文献标识码:A文章编号:1673-9795(2008)09(a)-0154-01

【信息技术】　

信息技术在英语课堂中的运用初探　

鲍鲜花　

（浙江苍南县钱库第二中学，浙江苍南３２５８００）　

摘要：近年来，计算机在教学中被广泛应用，并且成为重要的教学技术手段之一。以计算机为核心的信息技术　作为一种先进的教学手段，已成为优化课堂教学过程、推进课堂教学改革、提高课堂教学质量的重要工具，已成为　构建新教育模式的一种极佳的途径。当前，在各个学科中，信息技术都得到了广泛的运用。本文就在英语教学中运　用信息技术的作用及运用时应该把握的几个问题进行阐述。　一　关键词：信息　技术；英语教学　

在英语教学中，运用信息技术，改变了课堂教学的　

结构系统，使英语课堂由原来的教师、学生、教材三要　

素变成教师、学生、教材和媒体四要素。这种结构的改　

变必然会突破单调、僵化的传统教学模式，形成一种全　

新的教学模式。在这种新模式的影响下，英语教师通过　

多媒体技术的运用，对教学内容进行整合，加工，不仅　

为学生营造出了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的　学习环境，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，　

也在很大程度上提高了学习积极性，促进了学生的个　

性化学习，同时也促使教师自身不断地开发课程资源。　

可见，信息技术在英语学科中的恰当运用，不仅能体现　

新课程的理念，更能让英语课堂焕发活力，使之绽放流　光异彩。　

一、运用信息技术。有利于丰富教学内容呈现方　

式、提高教学效果　

多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体　的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方　

式。英语教学活动是一种复杂的信息交流活动，在多媒　

体的辅助下，教师教学的任务就是为学生获得知识创　

设情境，导演活动，为学生的英语学习创设轻松、愉悦　

的气氛，展现最佳的教学效果。在教师实施新课程的过　

程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络　

技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、　

文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学　

生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励　学生的学习兴趣。　

浅谈信息技术在英语教学中的有效运用

近几年，信息技术悄然“入侵”教育的主阵地，以其大容量、全新的视听感觉，撼动了传统教育的基石。英语教学因同属西来文化，更借足了光。不可否认，信息技术地运用的确改变了传统的英语教学模式，提高了教学效率，为英语教学改革开辟了一条新道路。其优势在于：

（1）拓展学习渠道，改进学习方式。（2）增加教学密度，培养学习能力。以上是信息技术为英语课堂带来的生机与活力，但是在实施过程中，我们也看到一些弊端，需要分析和改进：

1 重形式，轻效果。教师布置研究性任务，学生们忙于网上寻找信息和简单地粘贴、组合资料，未能深入思考和做出自己的独立见解。一些教师将相关的所有材料事无巨细尽数罗列，结果却只是黑板文字或简单教具的翻版，没有现代教育思想的观点和方法，在使用中又受课时的限制，只能加快单位时间传输的信息量，课堂节奏明显加快，学生无法进行知识由“同化”到“顺化”的构建，这种做法直接影响了学生对所学内容的理解和接受只重视活动形式，而忽视了活动效果。

2 穿新鞋，走老路。有些教师仅仅把传统教学模式附加上信息技术，没有从根本上引发教学手段和教学方法的改革，他们错误的认为，只要运用了信息技术就是先进的，认识很肤浅。

3 弱化教师作用。有些教师把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，没有指导、没有提示、没有具体要求、没有检查、没有反馈；无需探究的内容拿来探究，导致探究的浅层化与庸俗化，这些都过度弱化了教师的作用。

4 淡化交流。新式英语教学中，即使是示范课，都鲜见情感态度、正确的价值观的导向。教师忙于操作课件，通过计算机向学生发号施令，与学生进行情感交流的机会很少，甚至把本该富有个性化的评价语也统统输入计算机。例如学生回答很精彩，大屏幕上马上打出“very good！”课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。

5 缺乏变通。教师的目光停留在屏幕上的时间相对多了，与学生的目光交流少了，未必能像以往那样及时从学生那儿获得反馈信息。即便得到反馈信息，也很难像普通教学那样及时更改教学环节。因为课件是预制的，一切都得按程序去做。如果学生的回答与课件不相符时，教师就得千方百计“引导”学生，这样学生的开放性思维就得不到很好的训练。

英语教学中信息技术的应用

知识经济时代，信息技术也开始广泛应用于教学中。作为一名农村英语教师，为了适应社会发展的需要，在英语课堂教学中，我也在尝试采用现代信息技术辅助英语教学。在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。

一、优化视听说组合，提高教学效率

经验告诉我，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。在教学过程中，可充分利用这一优势，切实地减轻学生课后作业过多的负担，提高课堂教学效率，把“减负”工作落到实处。

二、能创造真实的语言环境，构建自主学习教学模式

“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实的任务型活动，让学生获得和积累相应的学习经验，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习

的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。

三、能快速提高学生英语四项基本技能

信息技术时代的到来，使英语教学产生了重大变革，这种变革在英语教学的各个方面的影响，即听、说、读、写都是巨大而深刻的。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但方法单一，控制不便。计算机的应用，将会弥补这些不足。利用优盘存储听力材料，具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。如果运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决学生听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。