高中思想政治教学中地方课程资源应用

高中思想政治教学资源分析

作者：鞠春月

来源：《中华活页文选·教师版》2020年第08期

摘要：高中思想政治课是加强高中生思想政治教育和道德建设的重要阵地。本文以《加强思想道德建设》一课为例，采用视频案例教学法，通过学习效果评价单、小黑板和多媒体课件等课堂资源，进行高中思想政治课教学实录，最后进行总结和分析，以期为当前高中思想政治课教学提供帮助。

关键词：高中;思想政治课;资源分析;思想道德建设

2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，提出要培养学生的必备品格和关键能力，其中包括问题意识和学会学习。如何培养学生的问题意识和学会学习的关键能力，成为学校教学的重要任务。为此，基础教育课程改革研究将课堂教学模式的变革作为重点，教学模式逐步从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，从传递接受式向引导探究式转变。

在知识经济时代和信息化社会，多媒体技术和信息技术的发展，推动教育思想和理念发生了深刻变化：开始呈现以学生为中心，服务于学生的学的趋势。基于多重课堂教学资源，整合教学理念，将PPT课件、教师右侧、后方小黑板和学习效果评价单结合起来，既发挥教师引导管理、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生的主动性、积极性和创造性。在完成知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的基础上，落实学生学会学习和问题意识的核心素养。与此同时，小黑板、学习效果评价单和多媒体的同时运用、有效配合、相互结合，对于大多数学校具有一定的可操作性和借鉴意义。

一、研究目的

通过对课堂录像的分析，归纳高中思想政治课中教学资源（学习效果评价单和小黑板）的使用时段、所起作用与多媒体课件的配合程度，由此归纳出学习效果评价单、小黑板和多媒体课件在高中思想政治课堂使用的必要性。

二、研究方法

本研究在课堂录像的基础上，通过对课堂教学过程的实录和逐字稿整理，对整个教学过程进行分析，借助案例分析法，分析三种资源的使用时间、环节以及作用。

浅析高中思想政治课教学中的生成性资源

高中思想政治课是培养学生的思想品德和政治素养的重要课程，是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。在教学中，生成性资源的运用对于提高教学效果、培养学生的思辨能力和创新能力至关重要。下面将从课程设计、教学方法与手段以及评价方式等方面，浅析高中思想政治课教学中的生成性资源的运用。

在课程设计中，教师可以精心设计学生的学习任务，引导学生进行主动探究、独立思考。教师可以引入一些实际案例，让学生分析事件中的思想或政治问题，并结合理论知识进行分析和解决。通过这种方式，学生可以更深入地理解理论知识的实际应用，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。

在教学方法与手段中，教师可以采用讨论、辩论、案例分析等方式，激发学生的思想活力和创造力。通过小组讨论和辩论，可以让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的多元思维和辨析能力。在案例分析中，教师可以引导学生分析案例中涉及的思想或政治问题，帮助他们从实践中增加对理论知识的理解和运用能力。

在评价方式上，教师可以采用课堂展示、小组报告、写作等方式，鼓励学生主动参与课堂活动，并发表自己的观点和见解。通过课堂展示和小组报告，学生可以展示自己对于思想政治问题的思考和研究成果，增强他们的表达和组织能力。在写作中，学生可以阐述自己对于某个思想或政治问题的理解和看法，培养他们的思辨能力和文字表达能力。

生成性资源在高中思想政治课教学中的应用有助于提高教学效果、培养学生的思辨能力和创新能力。教师应在课程设计中注重学生的主动性和参与性，通过思考、解决问题的实际活动，引导学生进行独立探究和思辨。教师还应采用多种教学方法与手段，激发学生的思想活力和创造力，培养他们的多元思维和辨析能力。在评价方式上，教师可以采用展示、报告和写作等方式，鼓励学生主动参与课堂活动，并发表自己的观点和见解。只有这样，才能充分发挥生成性资源在高中思想政治课教学中的作用，真正培养学生的思想品德和政治素养。

普教研究　现代教育科学　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＳＣＩＥＮＣＥ　２００８年第４期　

高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用　

尹美红　（浙江省临海市大田中学，浙江临海３１７００４）　摘要：　《正通高中思想政治课程标准（实验谤的一大特点是课程资源的变革，即教材不再是惟一的课程资　源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教　材资源等，从而激活高中思想政治课课堂教学。　关键词：动态生成；思想政治课教学　中图分类号：ＣＡ２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５８４３（２００８）０４—００７４－０２　《普通高中思想政治课程标准（实验）》在课程资源的　开发和利用中指出：　“一是丰富、拓展课程资源，二是主　动开发课程资源”【ｌ】。而传统的高中思想政治课教学课程　资源比较单一，往往是“一本教材教到底”，与学生的实　际、生活相脱节，导致学生学习思想政治课兴趣不高，学　习效率低下。为了改变高中思想政治课课程资源单一的现　状，提高高中思想政治课教学的实效。作为高中思想政治　课教师，要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活　资源、课堂生成资源、教材资源、课内外资源等，从而构　建动态生成的高中思想政治课课堂。　一、开发学生的生活资源　动态生成的课堂要求教师以强烈的课程资源意识主动　建构与学生日常生活和社会的联系。用心捕捉学习活动中　有利于学生进一步建构知识的生动情境与鲜活的课程资源。　教师应站在学生的角度，联系学生的生活实际，创设开放　性的学习情境，在课堂中适度地引入开放性问题，激发学　生主动探求知识的欲望，促进学生认识深化、情感发展。　如在“树立正确的？肖费观”教学中，笔者创设了一个既贴　近学生实际又紧扣教学目标的情境（小明：老爸，我同学　家装新居时，都配了数字背投、笔记本电脑和进口音响，　称之为“新居新气象”。爸爸：儿子，你放心，咱家也有这　打算！妈妈：我看你们父子俩头脑发热了吧，这房子的贷　款还有“十万”呢？不用还啦？小明：啊？还欠这么多钱　啊！），然后提出问题：你如何理解小明家贷款购房的行为？　小明和他爸爸谈论装修是出于怎样的心理？又会给他家庭　带来什么影Ⅱ向？　在上述问题情境中，一方面激活了学生的生活资源，　激发学生的探究欲望，并且让学生真正体会到课堂是他们　自由发展的场所、学习的乐园。另一方面也使学生明白在　消费时应量人为出，适度消费。　二、灵活运用课堂生成的资源　课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是　—个动态的生成资源、提升资源的过程。教师要敏锐地感受　和准确地判断教学过程中随时出现的问题，调整自己的教学　行为，并能迅速地捕捉不断生成的资源，加以提取、筛选、　整合，并把这些不断生成的资源转化成新的教学内容。　（一）由学生认识的偏差和理解的错误生成的资源　课堂应该是允许学生出错的地方，学生出错的地方并　不全是坏事，关键是教师如何利用好这一“错误”所带来　的契机，赋予他特有的价值，为我所用。当学生出现错误　时，教师应该理解学生的错误，要有耐心，要让学生的错　误成为教学中难得的资源，因为出错，才会有点拨、引导、　解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐　观的期待，以及真正的爱护和保护，只有出了错，才有利　于课程的生成。　如有一次，笔者让学生回答：在激烈的市场中企业怎　样做才能在竞争中取胜？学生讲到其中的一个措施就是企　业要提高社会劳动生产率。笔者马上抓住了这一细节，并　进行引导。充分利用学生的错误，引导学生自己发现问题，　自我改错，把纠错的主动权交给学生，使其生成正确的认　识：一是个别劳动生产率与社会劳动生产率是两个不同的　概念，个别劳动生产率是某一行业中某一商品生产者的劳　动效率。而社会劳动生产率是某一行业劳动效率；二是企　业要使自己在竞争中取胜应提高个别劳动生产率。也可引　收稿日期：２００８—０４—２１　作者简介：尹美红（１９７３一），女，汉族，教育硕士，中教一级，浙江省临海市大田中学教师，从事中学思想政治课教　学工作。　

浅论高中思想政治教材中“附件”资源的开发与利用

随着基础教育改革的不断推进，课程资源的重要性日显突出。从广义上讲，课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素；而狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。不可否认，在今天，教材仍是一种基础性课程资源，成功的课堂教学要求我们善于开发和利用教材资源，变“教”教材为使用教材。现行思想政治课教材为了配合教学内容，在其中穿插了许多名言、插图、漫画、资料卡、阅读与思考、想一想、议一议、试一试、忆一忆等“附件”。教材中的这些“附件”使教材更具弹性和灵活性，能够更好地适应教育中地区差异和学生差异。这就要求我们重视这一资源，把教材资源充分变为课程资源，以促进教育目标的实现。下面以高一思想政治教材为例来谈一谈“附件”资源的开发与利用。

一、教材“附件”资源开发的意义

（一）丰富与拓展教材

随着教育改革的推进，教材本身也在不断“改革和完善”，经济常识教材不仅在内容上努力反映社会主义经济建设和改革开放的新成就、新理论，而且在呈现的形式和编排上也一改过去通篇文字的呆板面孔，图文并茂，生动活泼。然而，思想政治课是一门时代性很强的学科，改革开放的深入，经济生活的发展，新情况、新问题的不断出现，党关于社会主义现代化建设的理论不断地丰富与发展，这就需要我们高度重视课程的开放性，否则就会出现现实与教

学相脱节的现象。在现实教学中，教材内容落后于形势发展是客观存在的，形成了教材相对静止和时代不断发展这样一对矛盾。这一矛盾的解决关系到思想政治课的生命力，也关系到课程目标的实现。在教育教学中，教师应该充分开发和利用各种课程资源，把政治课上活，体现其的时代性。虽然校外课程资源的开发也有利于该矛盾的解决，但是教材资源的开发则更有现实意义。而在教材资源的开发中“附件”资源的开发能更好地丰富教材，增强教材的时代感、可信性和说服力；激发学生学习的兴趣，提高了教育教学的实效性。例如：教材75页的“说一说”问到“你还知道哪些著名的国有大型企业？”通过这一“附件”的应用，教师可以补充课本上没有的内容，帮助学生认识：随着经济的发展，我国纯粹的国有企业已经很少，多数企业都按照现代企业制度进行了股份制改革，很多著名大企业都以国有控股的形式出现。这样教材内容和现实就能结合起来，达到拓展相关知识的目的。教材89页“议一议”问到“有人概括说，一个成功的企业经营者，要有哲学家的思维，经济学家的头脑，政治家的眼光，军事家的胆略。对此，你有何看法？”教师可以根据“附件”提问来介绍一些成功的企业经营者及他们的事迹。通过解读个人事迹，使学生能更好的理解经营者应该具备的素质和才能。类似“附件”的开发和使用，可以使思想政治课的内容得到充实，学生的视野得到开阔。