高中思想政治教学中地方课程资源应用

教育研究　２０１３一Ｏ４　

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文／金戈　

摘要：结合教学中对少数民族地区高中思想政治资源的开发与利用情况，提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开　

发与运用的必要性，并提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略。　

关键词：少数民族；高中思想政治；课程改革；探索　

在新课程改革的过程中，少数民族地区高中思想政治资源地：养学生的不同思维方式，也就是对学生现有的学习与生活经验给　

方特色的开发与运用中存在诸多问题，在进行开发与运用的过程－予关注。在思想政治课程教学时，教师不能照搬教材，不能空谈，　

中遇到了许多困难，那么作为少数民族聚居区更是面临着更多的：要灵活地处理教材，不断优化教学的内容，做到有创造性地使用　

问题与困难。怎样才能更好地在少数民族聚居区对高中思想政治一好教材，对学生已有的生活经验进行开发与利用，多让学生说，让　

资源的地方特色加以开发和运用，探索一条适合地方特色并能促：他们结合少数民族地区的实际谈体会，总结体验，这种做法胜过　

进思想政治教育教学发展的新路，是值得大家探索思考的问题。　老师的说教，使学生的认识更加深刻。比如，在学习《文化的多样　

一、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用：性和文化传播》这一节时，让学生收集九寨沟的南坪曲子，让学生　

的必要性　一进行归纳与整理以后，以闻名世界的《采花》展开分析，从中体会　

１．新课程改革要求开发利用课程资源　：当地山民辛勤劳作，并将其放于课堂上讨论、交流和传唱，使得教　

新课程主张课程是教材、学生、教师以及环境的整合，课程与－学内容超过了教材“原文”的局限，课堂资源更加丰富，师生共享　

教学具有统一性。课程是教学中的课程，在教育情境中师生一起：课程资源，师生通过对课程资源的共享与交流，在探讨的过程中　

创造的教学事件；做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色。掌握了知识，享受到了快乐。　

高中思想政治课教学中学生资源的开发利用研究

摘要：随着新课程改革的发展，作为政治老师，必须要高度重视和加强对学生资源的开发和利用。我国注重于传统的应试教育，这就导致所谓的学生资源严重的被忽略。因此，迫切要求我们要增强学生意识，良好的开发和利用学生资源，促进其全面发展。本文将对高中思想政治课教学中学生资源的开发利用进行深度地研究。

关键词：思想政治课 学生资源 开发利用

一. 学生资源的概述

（一） 对课程资源的界定

目前，课程资源这一概念备受关注。任何课程都是以课程资源为基础和前提。课程资源的概念没有一个公认的定义。我们一般倾向于吴刚平教授的课程资源概念，即把课程资源分为广义和狭义两种。【1】所谓广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括直接因素和间接因素。狭义的课程资源指形成课程的直接因素来源。

课程资源的类型也是十分复杂，多种多样的。按照课程资源的功能特点，可把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源；按课程资源的空间分，可分为校内课程资源，校外课程资源和网络信息类课程资源；按课程资源的存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按课程资源的载体形式划分，可分为非生命载体形式和生命载体形式。

对课程资源的定义和划分我们有了进一步的了解，那么作为课

程资源的一个下属概念，学生资源又是怎样理解的呢？

（二）学生资源

学生资源作为课程资源的一个下属概念，故也有广义和狭义两层意义。其中具有代表性的如【2】陈惠英在《课程中的学生资源》中所提到的，广义的学生资源是指在课堂内外表现出的，有利于教学的，可以被老师利用的，已有的知识结构和经验，人格质量等。狭义的学生资源是指在课堂教学中来源于学生，通过师生，生生互动生成的资源；【3】陶月仙提出的学生资源的基本含义是来源于学生的课程资源，主要属于校内课程中的素材性资源；【4】钱蓉提出的学生资源指凡能够引发师生对生活知识加以思考和探究，以及来自学生方面提供的信息。

---文章来源网络 民族地区高中思想政治课程资源地方特色的开发与运用

民族地区高中思想政治课程资源地方特色的开发与运用

作者/金戈

摘要：结合教学中对少数民族地区高中思想政治资源的开发与利用情况，提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性，并提出了少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的策略。

关键词：少数民族；高中思想政治；课程改革；探索

在新课程改革的过程中，少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用中存在诸多问题，在进行开发与运用的过程中遇到了许多困难，那么作为少数民族聚居区更是面临着更多的问题与困难。怎样才能更好地在少数民族聚居区对高中思想政治资源的地方特色加以开发和运用，探索一条适合地方特色并能促进思想政治教育教学发展的新路，是值得大家探索思考的问题。

一、少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用的必要性

1.新课程改革要求开发利用课程资源

新课程主张课程是教材、学生、教师以及环境的整合，课程与教学具有统一性。课程是教学中的课程，在教育情境中师生一起创造的教学事件；做好少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用，要靠师生的共同创造生成新的课程。新课标要求课程具有动态性与开放性特点。思想政治课还要有情境性与生活性，教师和学生不能置身于课程之外，师生是课程实施中的一部分，是主动的参与者和开发者，同时还是课程的创造者及实施者。在实施新课程的过程中，教师所具备的知识和学生所掌握的知识具有灵活性，在师生的互动中学到更多的知识必将超越教材。

2.思想政治教材与时代脱节，要开发利用好课程资源

思想政治教材要具有地方特色，尤其是少数民族地区更要结合当地实际做好开发与利用，因为思想政治教材的内容落后于时代，它是一门社会科学性的重要课程，在教材的编写方面和教学方面

---文章来源网络 有时间差。在编写教材后的期间内，社会在变化，有些方针与政策也有了变化。思想政治课要与时俱进才能走在时代的前面。少数民族地区高中思想政治资源地方特色的开发与运用对我们提出了更高的要求，结合当地的实际，对课程资源做好开发与利用，特别是时事政治这一重要课程资源，要结合当地的现实对教材做好及时的补充，弥补教材的滞后性与缺陷性。

高中思想政治课程教学资源的开发与利用

新课程改革提出基础教育要回归生活，要求我们的教育教学活动从生活中来、到生活中去，尤其是以马克思主义基本原理和中国化马克思主义为指导、以塑造和培养现代公民为目标的高中思想政治课程，更要求政治教师密切关注生活，以一种职业的状态下“随时备课”，积极进行学习、实践和反思，最终实现“科学世界”与“生活世界”的融合。这也就是新课程改革强调的教学资源的开发与利用问题。在信息社会化和文化多样化的背景下，高中思想政治课程所面对的资源极其丰富，但并不是什么事物都可以成为高中思想政治课程的资源。

那么，哪些事物能满足学生个体的生命完善、个体智慧与德性的提升的需要？同时又要如何开发和利用这些丰富的教学资源呢？

一、教学资源开发与利用的必要准备

丰富的教学资源可以为我们实现“科学世界”和“生活世界”的融合奠定良好的基础。

1.博览群书，收集利用文本资源。高中思想政治教师除了掌握课标、教材和教参以外，还需要制订学习计划，大概分为理论功底、教法研究、兴趣扩展等方面，并及时记录学习的心得体会和收集有用材料，加以归类整理，比如阅读教育理论书籍、马克思主义理论经典著作、中国古代经典著作、与高中思想政治课程内容相关的高校教材、扩展阅读科普和社会思潮类的书籍和报刊杂志等。

2.彰显魅力，挖掘利用人力资源。随着经济全球化和生活社会化程度的提高，高中生与家长、与教师、与他人交流的面也在不断地扩大。他们的“历史”不够厚重，但他们活在当下，并指向斑斓的未来。所以高中政治教师要学会利用自己的人格魅力、人生阅历和社会背景等方面的资源，利用自己的亲友团和朋友网乃至社区网络等与学生关系密切的人力资源，去了解我们的学生喜欢什么、缺乏什么、困惑什么。了解了学生，才能帮助学生提升个体的生命光辉和智慧。

3.驾驭网络，共享利用网络资源。上网已经成为生活的一部分，高中政治教师要整理和学习大量的国内外思想政治类课程相关网站和资源数据，国内外政治学、经济学、哲学和文化学等学术网站和资源数据，还有大量传统媒体的网络版等网络资料，形成自己的资源库（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在网上建立自己特有的储存教育教学资源的网页。另外，qq、msn、微博、微信等便捷的网上通信方式，大大方便了师生之间的资讯交流，也可以成为教师资料搜集整理的场所。