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论人文精神在物理教学中的培养【摘要】物理教学中渗透着丰富人文精神，而探析现代物理教学中的人文精神，探讨在教学中如何进行大学生人文素质的培养是现代大学物理教学面临的新课题。
培养高素质人才，要注重将物理教育与人文精神有地机融合，将人文精神的教育、渗透于物理教育之中。
【关键词】人文精神初中物理教学培养人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。
良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
1 具体说来，人文素质包括以下几个方面的内容1.1 以人为本的主体教育，教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。
因此坚持以人为本，促进人的全面发展，体现了教育最本质的特征。
以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人也是现今教育者们孜孜不倦追求的目标。
1.2 创新精神教育。
通过物理实验教学、培养学生的创新能力实验具有真实、直观、形象和生动的特点，有利于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心、求知欲。
实验为学生创设了有效的获取知识的学习环境，是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。
在物理实验教学中，同时要重视实验的创新。
1.3 道德意识教育。
随着新一轮课程改革的实施和素质教育的进行，学校教育的目的不再仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生健康的心理、正确的世界观、人生观、良好的道德品质和崇高的爱国主义情感。
在人的发展中，思想品德是灵魂，借助学科优势对青少年进行道德教育成为素质教育的必然趋势。
1.4 社会责任感教育。
在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。
在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。
所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
让物理教学与人文教育同行在新课程理念下，物理的教学需要新的视角和更为广阔的教学观——树立以人为本的教学理念。
从教学内容到教学模式，从学习方法到探索物理知识，从学会学习到学会关心科技动态、社会发展，物理教育的许多功能特别是其蕴涵着丰富的人文因素值得我们去挖掘。
我们应该让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀，达到全面提高学生的综合素质。
下面结合自身的教学实践，谈谈在物理教学中如何渗透人文教育。
一、利用物理史实培养人文精神物理的发展史就是一部科学家的奋斗史，讲科学家的故事、运用物理史会增强学生自我效能感。
心理学研究表明——“榜样的力量是无穷的”，许多学生因受科学家故事的感染而对物理产生了浓厚的兴趣。
如通过介绍哥白尼发现“日心说”到布鲁诺为捍卫“日心说”这一真理而献身的事例，使学生树立起正确的信念，建立起对人、对社会应具有的正义感和奉献精神。
钱学森和邓稼先的祖国情怀，牛顿“如果我看得更远那是因为站在巨人的肩上”的谦虚精神等等，让学生从众多物理史实中获得对人生理想的启迪和感悟，充分发挥科学史实对人文教育的桥梁作用，以他们的人格力量为榜样，确立为科学而奋斗，为真理而献身的崇高品质。
二、利用物理教材渗透人文教育新课程物理教材涉及人、自然和社会广博的知识，本身寓含着许多人文知识，只要善于挖掘其中的人文内涵，就会在学生人文意识、人文精神培养上起到潜移默化的作用。
如：生态和环境问题是当今全人类共同关注的课题，我国在社会经济迅速发展的同时，大气、水、土壤污染和生态环境破坏十分严重，还有资源的开发利用及供需矛盾日渐突出，使得经济可持续发展与生态环境保护已经成为一个共同体。
现代中学生的生态意识、节能意识和环保意识将直接关系到今后我国环境的生态发展和长远的社会经济发展。
物理教学在介绍我国环境状况、空气污染及防治、酸雨对环境的破坏、温室效应的警告、水资源的保护、新能源的开发和展望等内容时，要随时联系周边生活实际，如介绍家乡空气质量检测现状，河流、水库等水资源的变迁，气温的变暖和异常天气现象，大工业建设对环境的影响，生态农业的建设等等学生身边的环境问题，使学生能深深地感悟到：人类只有一个地球，要爱护我们的家园，增强生态意识和环境保护危机感和责任感。
物理教学中人文精神的渗透和培养在教育事业发展和改革取得硕果累累的今天，人文精神显得非常重要。
在物理教学活动中，也要充满了人文因素和人文思想。
物理教育的核心应该是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须要把物理知识和人文精神相融合。
标签：物理教学；人文精神；渗透；培养在教育事业发展和改革取得硕果累累的今天，到处都在反思“重科技，轻人文”所造成的“半个人”现象（梁思成语），到处都在大力提倡人文精神：以人为本，以学生全面发展的教育理念。
物理教育的核心应该是培养学生的科学精神，而这一目标的达成必须要把物理知识和人文精神相融合，让物理教育既富有科学性又富有人文性。
1.从物理学发展史着手渗透人文素养。
组织学生阅读教材中的閱读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训帮助学生解读科学家的人生观（这是新教材的缺憾）。
如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国的墨翟和他的学生共同完成的小孔成像实验，并记录在《墨经》一书中，是世界上最早关于光的直线传播的记载；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400 多年，等等。
科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过经历和科学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执着的求索精神，同时也将激励学生像科学家那样，不怕困难，勇于探索的人文素养。
使学生理解象居里夫人的祖国情怀；体会到科学家与他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考，分析问题，解决问题的能力；体会到在科学研究中兴趣，意志品质是非常重要的……所有这些对受教育者潜质的开发，诱导，形成自己的“榜样”都是非常重要的。
科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。
平时教学中组织学生阅读教材中的“读一读”，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生。
高中物理教学中的人文精神渗入为保证物理教学中渗入人文精神的教学效果，物理教师要提高自己的人文素养与综合素质，在课堂教学中时刻具有人文精神渗入的思想意识，把握好人文精神渗入与相关问题讨论的关键点，使课堂氛围融洽和谐，使学生乐于学习。
一、人文精神渗入物理教学的理论基础和原则在高中物理课堂中渗入人文精神的目的是响应素质教育的要求，达到培养综合高素质人才的最终目的。
在物理教学中渗入人文精神的理论基础和渗入的相关原则是广大高中教育工作者必须研究的问题。
1. 人文精神渗入物理教学的原则在实际的物理教学过程中渗入人文精神需要注意相关的原则，教师需要进行相关的知识储备，培养自身高尚的道德情操，使用正确的方法。
不可主观臆断，以偏概全，主次不分。
首先，高中物理教师要时刻注意自身道德文化素质修养的提高。
教师是课堂教学的执行者，直接决定着学生所学习的具体知识内容。
“打铁还需自身硬”，要想在物理课堂教学中渗入人文精神，就要求物理教师有着一定的人文素养。
所以，广大的物理教师要树立远大的教育理想，不断通过读书与实践增加知识储备培养自己高尚的人格魅力。
其次，在物理教学中渗入人文精神的过程要做到恰当合理且使物理知识与人文精神保持一定相关性。
物理教师切不可认为在课堂渗入人文精神就是给学生多讲大道理、说圣贤故事、谈人生梦想等。
教师要善于在细节中下手发现每个知识点中蕴含的人文精神，循循善诱地在无声无息中将人文精神渗入到物理教学中。
最后，物理教师所渗入的人文精神要符合主流思想，有益于广大学生的身心健康发展。
现今社会竞争压力较大、人们烦恼普遍较多，教师绝不能在渗入人文精神的同时有抱怨、忧愁等消极之语；但是也不赞成教师精神过于激进和偏颇；总之，广大教师在教学中要和颜爱语，向学生传递正能量。
2. 物理教学课堂中渗入人文精神的方法为保证将人文精神更自然地渗入到物理教学中和提高学生的接受能力，在授课时教师需要应用正确的方法。
物理教师要将人文精神潜移默化地渗入到物理教学中，不可过于模仿和做作，而且要着重建立和谐的师生关系，营造民主自由的课堂氛围。
德育园地新课程NEW CURRICULUM推卸，但问题是家长和社会却更多的关注分数和升学。
于是乎教师全副武装地备战大大小小的考试，学校更是得背负家长、社会和各级主管部门的“嘱托”。
“育人”在重压之下开始荒芜了。
学生的成长是一个系统工程，需要家庭、社会、学校三方面通力合作协调，不单单是学校的任务。
多和自己的孩子沟通，注意方式方法，既不要简单粗暴，更不能听之任之，放任不管，或者失控，要严格。
严格是一种深层次的爱。
零花钱可以给，但要加以限制，而且应该知道都干什么花了。
不管自己的工作、生意多么忙，都要抽时间过问孩子的学习生活情况，而不仅仅是分数。
特别是关心他们的思想、心理、身体的健康成长，因为将来他们走向社会是一个复合型的、综合素质高的人才才行，成才要先成人。
尽可能和学校保持步调一致，同步行动。
如果对学校工作有什么意见或不满意的地方，最好是不在自己孩子面前流露，可以打电话给学校或老师，因为如果自己孩子觉得自己的家长对学校不满意，他们就很难再听老师的话了。
这样不利于对学生的教育，即使孩子回家和家长谈到学校如何如何，也应该辩证分析地对待，最好不要在孩子面前立即表态，可以先通过和我们联系了解后再作打算。
我想我们该承认，教育不只是学校、老师的职责，家长、社会更应背负起重任，为教育创造一个更清洁、更适宜于学生身心健康发展的环境。
因此，我要说“教师要为人师表，家长应该以身作则，社会更应该涤清歪风邪气，还育人一片澄澈的天空。
”•编辑谢尾合大部分初中生认为物理学习较难，其主要原因在于传统的物理教学方式给予学生过于严肃、抽象、枯燥的物理形象，使学生对物理学习没有兴趣，且有一部分教师在教学过程中，主要讲授一些物理的核心概念及知识点，学生只能学到冷冰冰的物理定义和规律，为了提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，需要将人文教育渗入初中物理教育中。
一、初中物理教育中人文教育的意义物理作为初中教育教学的重要组成部分，不仅是传授科学知识的途径，也是培养学生文学素质的重要学科，初中物理教育的人文教育主要包括两个方面：一是将人文学科知识传播给学生，二是通过教学教育活动为学生展现人文精神。
论述初中物理教学“人文精神”的渗透物理是一门以现实生活为基础的学科。
与生活息息相关,密不可分。
传统的教学中为了面对升学率和应试的压力,忽视了学生的综合素质,更无用论及加强学生踏入社会前早期的“三观”教育。
借此,笔者从几个方面来分析如何在初中的物理教学中渗透“人文精神”。
1 切实做好实验教学,培养学生的自主能力由于初中生处于一个很特殊的青春期发育阶段。
不论是生理或是心理方面都处于一个敏感期。
这个年龄段的学生主要还是以形象思维为主体。
对于事物问题的理解,感性的一面远远大于理性的一面。
既然,物理学习本身就是起源于生活,那就应该在生活中去体验物理学科存在的切实意义。
故在学堂上注重实验教学至关重要。
学生在实验中不仅能理解课本上的重点,更能获得课本外意想不到的知识或是生活常识。
比如,我们在生活中碰到瓶盖打不开的问题时应该运用热胀冷缩的原理去解决;打雷时先看到闪电再听见雷声是因为光速比声速快的原因;船能行驶在海面上与水的压强、浮力有关等等。
实验教学为学生提供了一个直观的、形象的、具体的教学题材,使得那些对于物理规律感悟能力差的学生也能逐步跟上优秀学生的节奏。
不仅激发了差生同学的学习兴趣和学习自信心,让学生有了学习的动力,教师教学不再困难,很大程度上减轻了教师的压力。
让学生自己动手去做实验,在有趣的课堂环境下学习,提高了课堂的时效性,让学生及时吸收了课本中的知识重点,也能迅速轻松地记忆公式。
自己动手动脑让一个实验成功必须经历失败这一关。
亲自动手做实验,让学生在关键时刻锻炼其自主决断的能力。
失败时要吸取经验教训,总结失败原因后从头再来。
磨练学生的坚强意志,锻炼他们的心里承受能力。
给他们一个广阔的空间大胆地发挥想象力,勇敢地尝试创新,不再被陈旧老套的教育方式束缚了思维模式。
与其让学生整日泡在机械式的题海中麻木地做题,不如试一试亲自动手学会自我总结学习重点来的有效果。
增加了学习的趣味性,学生也能从中受到启发,激起探究科学的欲望。
一.人文素养培养的必要性：人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中学的精神一人的内在品质。
其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，它追求人生和社会的美好境界。
自古以来，我国就有重视人文教学的传统。
“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化天下。
”一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就会垮。
然而一个国家，一个民族没有优秀传统，没有人文精神，不打就会垮。
可见人文素养的重要性是毋庸置疑的。
我们的教学要体现对学生人文素养的培养，通过向学生传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神即人文素养，来唤醒潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对自己，对他人以及对环境的人文理解和人文关怀。
从而树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、人文素养培养中所遇到的困难1.传统的高中教育理念和方法等因素的影响在传统的教学中，总是只停留在教给学生物理知识的层面上，学生死记硬背知识点，然后学会解题，应付考试即可。
或许这样能够很快速、很有效地提高分数，但是却忽视了学生内在的、长远的、全面的发展。
正所谓传统的教学课堂只注意到了“教学”，却没看到教学最根本的价值在于育人。
2.社会功利主义的影响如今在市场经济下，社会的功利主义日趋严重。
分数、升学率几乎成了社会对学校评价的唯一标准，而忽视了人文素养这一内在的、长远的价值取向。
这样的趋势严重阻碍了学校对学生人文素养的培养，更多的重视在了升学率的提高上。
3.教师本身缺乏人文素养所带来的阻碍“亲其师，才能信其道。
”然而当代教师本身缺乏人文素养也严重阻碍了学生人文素养的培养。
三、在物理教学中如何培养学生的人文素养1.学高为师，身正为范提高物理教师本身的人文素养，是影响学生人文素养的关键。
初高中阶段正是学生心理和生理变化显著的时期，他们的世界观、人生观、价值观都处于不断地形成、发展和完善的过程中。
物理教师应该把握好这一点，结合物理学科本身的“科学”与“人文”的双重特性开展教学。
物理教学中的人文精神【摘要】根据素质教育的要求和人文精神的内涵,作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。
教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
【关键词】人文精神;在物理教学中;培养人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。
①以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。
②创新精神教育。
信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。
创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。
③道德意识教育。
道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。
人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。
④社会责任感教育。
既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。
又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。
⑤平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。
反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。
根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。
教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。
现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。
由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。
中学物理教学要渗透人文精神
摘要：人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神。
物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学生获得科学方法、建立起科学的人文精神则更为重要。
关键词：物理教学；人文精神；教育
在刚刚结束的第29届奥运会上，北京用自己的完美表现实现了“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”的庄严承诺，而人文奥运口号的提出，是亲民、爱民、重民的新一届党和政府践行科学发展观，以人为本、为民服务的切实体现。
随着我国经济快速发展，和谐小康社会的逐步构建，人文科学已成为我们时代发展最深刻的需要。
传统的学科教育过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文性的教育。
深化物理教育改革要重视为学生全面素质发展服务，并在教学中注重渗透人文精神教育。
一、物理学中的人文精神教育
人文精神是指在一定的社会和历史条件下由民族的优秀文化孕育而成的精神，它是体现崇高的价值追求，激励人们前进，支撑文化和社会向前发展的宝贵精神。
物理学研究对象是物质世界，描述和揭示的是物质世界运动、发展、变化的规律，处理的是“物”,这和人文有什么关系呢？实际上在探究未知世界和应用客观规律来为人类的生产与生活服务的活动中都涉及人与人的关系、涉及人与自然的关系，这些关系都包含着丰富的人文因素。
因此，在物理学中除了科学成果以外，科学
家们的科学实践活动、科学成就、执着的科学精神、顽强的意志，以及人类应用科学征服自然、改造自然的动人故事等，都是物理学中的“科学人文”。
而这些将影响学生对待自我、他人、社会和自然的态度，熏陶着学生科学的人文品质，这就构成了物理教学中的“人文精神教育”。
二、在物理教育中开展人文教育的途径
在物理学科贯穿“人文精神教育”是素质教育的基本要求，是关系学校培养出的人才是否适应社会主义现代化建设发展的大计，而学校和老师是实现这一要求的关键。
（一）教师自身应是具有人文情怀和人文思想的个体
学校是塑造灵魂的场所，学校的人文文化最主要的体现应是爱的教育。
教师作为塑造人类灵魂的工程师，若没有了崇高的人文情怀，只一味强调工作态度和敬业精神，我们的教师又怎么能将真正的人文情怀传递给学生呢？常言道，最优秀的教师必然是充满爱心的人道主义者。
在素质教育过程中，我们强调教育到“心灵”，要求教师以自身的品行和人格魅力教育和影响学生，通过与学生的情感互动学会赞美、赏识学生，带着浓重的人文素养走向学生。
创设一个让学生感到有亲切感、安全感、信任感的人文环境，创设一个有利于学生身心健康、有利于学生全面发展的人文环境，在这种浓厚的人文氛围中，促进学生自主发展。
（二）从物理学史着手渗透人文精神
科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，让学生通过经历和科
学家一样的大致探究过程，了解科学事业的艰辛以及科学家执著的求索精神，将激励学生像科学家那样，不怕困难、勇于探索。
使他们学会理解居里夫人的爱国情怀；体会科学家与他人合作的重要性；熟悉定量、定性、美学等的思维方式；形成独立思考、分析问题、解决问题的能力；体会在科学研究中兴趣、意志、品质是非常重要的……所有这些对受教育者潜质的开发、诱导，形成自己的“榜样”都是非常重要的。
科学家和科学史对人文教育起到了桥梁作用。
教师在平时的教学中要组织学生阅读教材中的“读一读”，补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，也帮助学生解读科学家的人生。
（三）从物理教材、物理知识本身渗透人文精神
物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重了感召力与趣味性。
如第一章“声现象”：“声音是平凡的，又是奇特的。
我们生活在一个充满声音的世界中，这也许使她显得平凡；声音在很多方面丰富并改变着我们的生活，这又映射出她的奇迹。
”在学习讲解惯性知识和安全用电时，培养学生的安全意识；讲水循环时，培养学生保护水资源，节约水资源及环保意识……在教学中，教师就应当想方设法地把“五彩缤纷”的科学世界，呈现在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，去感受、去受教育、去锻炼和提高。
促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热爱“物理世界”。
（四）在物理教学的知识中渗透人文思想
人文思想，是一种创新思维。
在高考中，有高尚人文素养的同学往往取得佳绩，他们心胸开阔、遇事不惊、应变能力强、见识广。
理科实验班的同学，他们成绩优秀、科学知识扎实，如何更完美地、更自然地全方位展现他们的能力，人文素养的高低是关键。
因此，在高三的复习中，结合实施新《物理课程标准》精神，充分融入它的思想，因时制宜地介入人文情感，就会取得意想不到的效果。
那些“吾爱吾师，吾更爱真理”的求真、求美的史实，对提升学生的人文素养是极有影响力的。
（五）在物理课堂教学中营造人文氛围
要确立以“学生为主体”的课堂构建模式，在物理课堂上实现学生的探究式学习，鼓励合作与师生互动、生生互动，打破以往教师权威的惯有形式，组织学生小组讨论，大胆质疑和猜想。
例如：在学习了温度和温标一节，让同学们听天气预报，听到播音员没有说到摄氏度，有些同学不敢指出错误，作为教师要鼓励学生勇敢地提出大众媒体不符合科学的错误。
尤其在物理实验教学中，有些实验小组做的数据和别的组不一致时会盲从，作为教师除要指导学生掌握正确的实验方法和误差理论，还要给学生传播不要害怕失败、勇于面对困难的精神，培养学生实事求是、尊重科学规律的严谨治学态度。
同时，注意营造一个愉悦的学习氛围，使课堂上充满民主、平等、信任、理解和尊重。
（六）从物理考试改革着手渗透人文精神
改革物理考试唯知识的做法，把体现人文教育作为一个十分重要
的内容。
转变考试的目的，从为选拔尖子学生变为为学生创造最好的教育，从重视考查知识变为重视考查学生的综合素质。
例如，请你设计一条保护水资源的广告词。
该题是为了让学生知道水污染已经成为当今世界四大污染之一，水资源正在遭到破坏，我们应该保护水资源，保护它就是保护我们人类。
物理教学的价值在于培养学生的科学素质，而良好的科学素质来源于科学知识和科学精神的和谐统一，这是素质教育所倡导的宗旨和基本要义的体现。
物理教育让学生懂得一定的物理知识固然重要，但让学生获得科学方法，建立起科学的人文精神则更为重要。
因此，在物理教学中渗透人文精神是实现物理课程教育价值的必由之路。
