浅议大学英语中的跨文化交际教学策略

２０１１年第９期　（总第９３期）　边疆经济与文化　ＴＨＥ　ＢＯＲＤＥＲ　ＥＣＯＮＯＭＹ　ＡＮＤ　ＣＵＩＪ１ＵＲＥ　Ｎｏ．９．２０ｌ１　Ｇｅｎｅｒａ１．Ｎｏ，９３　

【外语教学】　

跨文化交际策略与英语专业写作教学　

田　旭　

（哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨１５ｏｏ８ｏ）　

摘要：在英语专业学生的作文中，遣词造句不得体、结构不恰当等中式英语泛滥是一个很严重的现象。　

这个现象的产生与学生缺乏跨文化交际意识有关。语言与文化密切相关，英语专业写作教学必须要在了解中　

英文化差异的前提下，加强语言实践能力和跨文化意识，即文化差异的敏感性、文化差异的宽容性及处理文　

化差异的灵活性的培养。　

关键词：跨文化交际；英语专业写作教学；交际策略　

中图分类号：Ｈ　３１５　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７２－５４０９（２０１１）０９４）１０１－０２　

中西方文化由于历史发展、民族差异、地理环　境、背景等因素有很大差别。而英语专业教学的根　

本目的就是培养学生以书面或口头方式进行交际的　

能力，使生活在不同文化背景下的人们可以相互交　

流。因此，英语专业教学中学生跨文化交际能力的　

培养越来越显示出它的必要性和重要性。在跨文化　

交际中，交际的双方若不能进人同一文化背景之　中，就容易产生不解或误解，从而使交际失败。　

一、英语专业学生写作中跨文化意识现状　

过去我们对跨文化交际与英语教学做过一定的　

研究，而从总体上说，我们对文化差异的表层研究　

多，具体问题研究多，但对文化深层结构上的差异　研究少。我国英语专业学生普遍缺乏跨文化的视　

野，只重视语言形式而轻视社会文化因素。近年　

来，随着英语教师的交际教学法的普及和对英语教　

学中文化问题的重视，广大学生也开始关注文化在　

英语教学中的作用。但是，学生缺乏全面的中西文　

化观，无法掌握目的语和母语的文化平衡。许多学　

生认为掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语　

并且能够使用英语进行交际。虽然有些学生在考试　

２０ｏ９年第２２期　总第６０期　经济研究导刊　ＥＣＯＮ０ＭＩＣ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ＧＵＩＤＥ　Ｎ（Ｊ．２２．２０ｏ９　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎ０．６０　

高职英语教学中跨文化交际的策略研究　

谷　珊　（天津生物工程职业技术学院，天津３０（）４６２）　

摘要：语言是人类思维和交流的工具，在人类文化的产生和发展过程中，语言与文化始终同步发展变化。跨文化　的交际行为就是在　跨越语言差异的社交活动中完成的。因此，从某种意义上讲，高职英语教学不仅是一种语言教学，更　是一种文化教育，学生学习英语的最终目的在于能够运用英语进行交流。在充分认识到实施跨文化教育的必要性后。　依据几年的教学实践经验，归纳出切实可行的提高学生跨文化交际能力的策略。　关键词：高职英语教学；跨文化交际；策略　中图分类号：Ｈ３１９－３　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９ｌｘ（２０ｏ９）２２—０２２３—０２　

一、什么是跨文化交际　语青是人类思维和交流的工具，学习语言的最终目的在　于运用该语言进行交流和沟通。有效的语言交流不仅要求使　用语言的人们具备一定的语言知识，还要求他们掌握该语言　的文化背景知识。由此可见，语言和文化相互依存、密不可分。　要想掌握一个国家的语青，就必须了解该国家的文化背景Ｊ”。　跨文化交际（Ｉｎｔｅｒｃｕｈｕｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉ０ｎ）就是指在语言和　文化背景方面有差异的人们之间的交际。文化上的差异给来　自不同文化背景的人们之间的理解及和睦相处带来了困惑　和障碍，很容易在跨文化交际时造成误会Ｊ　。因此，教师要有　意　识地结合语言教学向学牛传授所学语言国家的文化背景，　不断提高学生对中外文化差异的比较鉴别能力，增强学生的　文化意识，从而提高其跨文化交际能力。　二、在高职英语教学中实施跨文化教育的必要性　以前，高职英语教学只重视语青的外在形式和语法结构　的教学，常常忽视语言的文化差异，进而影响学生对语言的　理解和把握。然而，无论从宏观的国际形势和国家对高职人　才培养的要求，还是从微观的个体学习者本身的求知愿望来　看，在高职英语教学中实施跨文化教育都是迫在眉睫的任务。　１．从交流愈加频繁的国际大环境来看。随着互联网的出　现和信息技术的迅猛发展，国际问的交流愈加频繁。特别是　改革开放三十年以来，中国发生了翻天覆地的变化，“国际　化”、“与国际接轨”这样的字眼，已被广泛使用。来华工作、学　习、旅游的外国人与日俱增，同时也有越来越多的中国人出　国亲身体验异国文化，国际社会日益成为一个“地球村”。今　天高校的学生将成为未来国际交流的主体，他们不仅要学习　专业知识，同时更应该了解异国的文化背景，掌握跨文化交　际的知识，以提高自己的综合素质。　２．从高职高专人才培养目标的要求来看。近年来，高等职　业教育蓬勃发展，受到全社会的关注。但与普通高校不同的　是，高等职业教育是以职业性为主的教育，其教育培养的是面　向基层，面向生产、服务和管理第一线的高级应用型人才，它　所培养的人才主要是将成熟的科学技术转化为生产力，应用　于生产、管理中。在教育部颁发的《高职高专教育英语课程教　学基本要求》中，也明确提出“高职英语课程不仅应打好语言　基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，特别是使用　英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语　教学的重要目标，但打好基础要遵循‘实用为主、够用为度’　的原则，强调打好语青基础和培养语言应用能力并重；强调　语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言　应用能力并重。”　由此可见，高职英语教学内容突出实用性　和针对性，将语言基础能力与跨文化交际能力的培养有机结　合起来，以满足２１世纪国家对高职高专人才培养的要求　。　３．从学习者本身的愿望来看。与普通高校的学生相比，高　职高专学生语言基础和文化积累较为薄弱，学习英语的兴趣　不高。笔者在对我校２０ｏ７级四个教学班和２００８级六个教学　班的学生进行课堂观察后发现，以语言基础知识传授为主的　教学不能激发学生的学习兴趣，但是当教学内容涉及到各国　文化背景知识时，学生都能聚精会神地听课。可见，学生有强　烈的学习和了解国外文化的愿望。因此，我们在高职英语教　学中适时地进行文化导入和文化渗透，多方面培养学生的文　化素养和对文化的敏感性和洞察力，使学生成为能够适应社　会和国际发展需要的人才。　三、在高职英语教学中实施跨文化教育的策略　跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分，　收稿日期：２００９—０６—０９　作者简介：谷珊（１９８１一），女，天津人，助教，硕士研究生，从事英语教学研究。　一

第３０卷第４期　

２０１０年４月　湖北广播电视大掌掌报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ＴＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３０．Ｎｏ．４　

Ａｐｒｉｌ．２０１０．１４３～１４４　

跨文化交际研究及英语教学策略　

许淑玲　

（浙江农业商贸职业学院（筹），浙江绍兴　３１２０００）　

［内容提要］　本文通过跨文化交际障　实例，分析了跨文化交际障　产生的原因，同时，指出了培养跨文化　

非语言交际意识和能力的必要性，最后提出了如何培养学牛跨文化交际的意识和能力以及英语教学策略。　

［关键词］　跨文化交际；跨文化非语高　交际；英语教学　

［中图分类号］　Ｇ４２　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００８　７４２７（２０１０）０４　０１４３—０２　

联合国教科文组织在Ｊ９９６年ＬＪｊ版的２ｌ世纪教育委员会　

的报告《教育——财富蕴藏其中》里提ｍ，教育必须围绕四　

种基本要求——学会认知、学会做事、学会共同牛活、学会　

做人——重新设计、　重新组织：国际教育界也一一直在倡导　

”Ｔｏｋｎｏｗ（学知识），ｔｏｄｏ（学做事）ａｎｄｔｏ　ｂｅ（学做人）”。　

ｒ日ｒ是中国的学生就其学英语来说，从小学到初中、高　｛Ｊ直到　

大学，有的还进入博士生阶段，参加大大小小的英语培训班，　

购买各种各样的英语教材和相关资料，前前后后花费了　多　

年甚至更长的时间，到头来‘旦参与跨文化交际，往往会ｆＵ　蚬跨文化交际障碍。　

一、跨文化交际障碍实例　

在我们和英美人交往过程中，交流不畅屡见不鲜。如与　

英美人见面哪怕是第一次见面时，几乎没有人问“Ｈｏｗ　ｄｏ　

ｙｏｕ　ｄｏ？”，他们都『ｕＪ“Ｈｏｗ　ａｌｅ　ｙｏｕ？”或者“Ｈｏｗ　ｉｓ　

ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ　ｇｏｉｎｇ？”　“Ｈｏｗ　ａｌｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ？”；还有ｎａｔｉｖｅ　

ｓｐｅａｋｅｒ给“Ｈｏｗ　ａｌｅ　ｙｏｕ？”的回答并非多年来中学英文课本　

上所教的“Ｆｉｎｅ，ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ，ａｎｄ　ｙｏｕ？”而是“Ｇｏｏｄ，ｇｏｏｄ．　

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大学英语教学中如何开展跨文化交际教学

作者：孙明霞

来源：《学园》2013年第28期

【摘 要】外语学习的根本目的是为了实现跨文化交际，学习一种语言就要学习这种语言所包含的文化。传授语言知识的外语教学，重要的是培养学生运用所学语言进行文化交际。大学英语教师在传授语言教学过程中，尤其应注意将语言教学和文化教学有机地整合起来，以达到培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化交际能力。

【关键词】语言 文化 大学英语教学 跨文化交际教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0061-01

一 引言

大学英语教学的目的是使不同文化背景的社会人通过使用已知语言进行文化交流。随着大学外语日益发展的教学理论，不断创新的多样化教学方法，交际教学的教学策略是其重要组成部分。培养学生的跨文化意识，是大学英语教师迫在眉睫的问题，在教学过程中应尽量通过语言文化教学使学生突破跨文化交际的障碍，保证学生在学习语言文化后能进行跨文化交际活动。

二 跨文化交际的含义

兴起于美国的一门新兴学科——跨文化交际是由美国人类学家爱德·华霍尔1959年使用，并且将此术语引用到外语教学中。跨文化交际指存在着差异的语言文化背景方面人们之间进行交际的行为与活动。跨文化交际能力应达到认知、情感和操作的标准。教师必须用跨文化知识来组织教学，要培养学生的跨文化交际能力，学习开展跨文化交际知识输入和语言输出的学习进程。在跨文化交际教学实践过程中，教师要将语言文化知识传授给学生，通过实践教学培养学生的跨文化交际意识，进行跨文化交际实践活动。

三 语言、文化、交际三者之间的关系

语言与文化互相影响、相互作用。交际是人类活动的基础，是人类分享想法和感觉的能力。交际与文化不可分割，人们通过交际完成语言文化的传承。文化包含语言，语言是文化的重要组成部分。三者相互依存、相互影响、相互作用、不可分割。人类交际的主观而有声的符号是语言，文化是人与人了解信仰、习俗的体系，是通过学习而传承的文化。