《莫高窟》第一课时教学设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

教案背景

1、面向学生： □中学 □√小学 2、学科：语文（五年级）

2、课时：2

3、课前准备：

①课前布置学生搜集有关莫高窟的资料。

②制作教学多媒体课件。

教学课题 莫高窟

教材分析

《莫高窟》课文结构清晰，叙述具体，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们的面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

教学目标

知识目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

能用课文中的句子概括自然段意思。

情感目标：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：品读理解课文第二段并背诵。

教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学方法

本课教学设计借助计算机多媒体提供的教学资源优势能够身临其境的来感受莫高窟壁画的美轮美奂，从而更加深刻的体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们自读感悟，交流体会，升华情感。

教学过程

第一课时

一 、 出示图片 激发兴趣:

1 、 出示图片:你看了后有什么感受?

2 、你知道这些图片来自哪吗?

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［对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感。以欣赏图片为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］

二 、指名读文 整体感知

1 、 你们敢接受我的检验吗?(出示词语)

2 、指名读文,说说你知道了什么?能说出文章的结构吗?

3 、指名回答,并板书.

［能看出课前教师布置的预习，这既能培养学的学习能力，又能快静速有效的进入到课文当中，同时明确读书的要求，可以提高读书的效率，］

《敦煌莫高窟》精彩教学设计

《敦煌莫高窟》精彩教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺精心整理的《敦煌莫高窟》精彩教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《敦煌莫高窟》精彩教学设计 篇1

一、教学目标

１、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

２、能找出重点词句，正确理解４、５段的意思。

３、能背诵课文第４、５两个自然段。

二、教学重、难点

能找出重点词句，正确理解４、５两段的意思。

三、教学过程

（一）揭题导入

１、看图片引入

中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。（播放敦煌莫高窟的幻灯片）

２、学生交流讨论，

对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

（二）初学课文，整体感知

１、自由轻声地朗读课文

要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；

尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子

２、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果） ３、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像——精美

艺术宝库

壁画——艳丽多姿

（三）深入学习课文４、５两段

１、学习第４段

①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会

④比较朗读、

a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

２、学习第５段

①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受

③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

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西师版三年级下册语文《莫高窟》课文及教学设计

【课文】

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。仅存的局部经卷，现在陈列于北京故宫等处。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

【教学设计】

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库〞在世界文化的地位，增强民族自豪感。 2 / 5

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)板书：彩塑、壁画、藏经洞

《莫高窟》教学设计

课时目标：

1、有感情朗读课文。

2、赏读积累文中介绍莫高窟的优美词语段落。

3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学过程：

一、 激情导课：

1.教师：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蕴藏着一颗璀璨的明珠她就是——莫高窟。

2.复习：通过上节课的学习，我们知道课文从哪几个方面向我们展示了莫高窟的艺术魅力？（结合板书回答：彩塑、壁画、藏经洞）。

3.教师：这节课就让我们继续走进课文，去感受她究竟带给每个长途跋涉而来朝圣者什么报偿？

（一）、导学第二自然段：

1、教师过渡语：我们先去参观哪儿?(彩塑)

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）

8、看到这个尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机

板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，朗读第二自然段。