新课程标准下数学教学策略

如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准

摘要;随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，我国小学数学课程改革又迈出关键的一步。本次修订确立了以核心素养为导向的课程目标，通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。小学数学教育教学要从知识本位转向素养本位，进一步强调义务教育阶段时代新人培养的具体要求，突出课程育人宗旨。

关键词：小学数学；课堂教学；新课程标准

落实核心素养的基本载体是课程，主要渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。课堂是学生学习的主阵地，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的地方。如何在小学数学课堂教学中践行新课程标准，以下谈谈笔者自己的几点看法：

一、转变课堂教学目标，聚焦核心素养的内涵

教学目标的确定要充分考虑核心素养在小学数学教学中的达成。小学数学课堂教学目标要注重培养小学生的核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，数学眼光主要表现为：数感，量感，符号意识，几何直观 空间观念，创新意识。数学思维主要表现为：运算能力，推理意识。数学语言主要表现为：数据意识，模型意识，应用意识。

每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主要表现体现在教学要求中。核心素养导向的教学目标是对“四基”“四能”教学目标的继承和发展。教学目标的设定要体现整体性和阶段性，要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容，全面分析主题、单元和课时的特征基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。

课堂教学目标要以“传授和掌握知识为中心”向“学生的发展，能力的培养，核心素养的形成为中心”转变。小学数学课堂教学目标以核心素养为导向，强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿，发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，梳理正确的世界观、人生观、价值观。

1 新课程标准下的数学教学

1、引言

课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师应在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学,同时应善于激发学生的学习积极性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面：

2、加强教材教法的研究

在研究学习新教材时要明确两个目标系统的关系: 一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，二是教法与学法同步发展的目标系统，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。

2.1 把握教材深度和广度,适当引入生活中的素材。

教材是教学的主要依据，一定要认真钻研。要掌握本节课的知识结构体系，与前后知识之间的联系，在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求、重点、难点、关键，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。教师不能单纯地教教材，而是驾驭教材，用活教材。在教学中，要从学生的实际出发，从教材实际出发，从社会发展实际出发。总之，只有真正把握了教材，才能达到教学的全部目标。

2.2 加强教法研究,实施因材施教

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有的片面理解这句话的教师不管学生的年龄特征，不管教学的内容是什么，每节课都让学生动手实践，每节课都让学生小组讨论。《数学课程标准》中有关数学学习的方式有许多，有模仿、记忆，还有接受和练习等；数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的，所以中学数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定，应以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、问题解决、情感与态度等目标的实现为前提。把握教法，当前还要注意反思、小结以前的一些教法，要从现代教育、教学新理论的角度，从课程改革，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法。继承并发扬好的教学方法(多向有经验的同事请教)，纠正或完善一些存在问题或有缺陷的教法,还要注意探索新教学内容的一些新教法。

新课程标准下数学教学新方式

随着新时代的到来，新一轮的教育改革浪潮也在不断的涌现。如今，在新课程标准的背景下，教育教学也发生了很大的变化，尤其是数学教育的方式也发生了很大的进步和创新。发展越来越快的科技手段以及信息化技术的大力倡导，为数学教育带来了更为开放、多样化、个性化的新思路和新方式，让我们更好的适应当今时代的发展趋势。

1. 以探究和讨论为主导的教学方式

在新课程标准下的数学教学中，强调探究与发现，让学生通过探究问题、自主探索、自主评价等方式，完成对数学概念和规律的认知和掌握。中小学老师可以引导学生用素材自己构思问题，展开讨论，同时也可以帮助学生评估他们的思路和解决问题的方法。这样一来，学生的自我的认知、合作技能、思维能力等都能够得到更进一步的培养和提高。

2. 以探究性课题为主线的教学方式

在新课程标准下，探究性课题成为数学教学的新标准，并且强调要把探究性课题作为教学的主线，使得学生能够在课堂上更好地理解数学知识，掌握解题的基本方法和技巧。通过这种方式，学生们可以更好的理解数学方法和知识结构，并能够更好地拓展自己的数学思维和能力。

3. 引入游戏元素的教学方式

针对小学生，老师可以在课堂上引入各种数学游戏，如数学猜谜游戏，基本运算答题比赛等。这样能够使得小学生在Spieltischästhetisch 环境中，更快地理解数学概念和知识点，并且能够把其所掌握的知识运用到实践中去。

4. 链接实际的教学方式

链接实际的教学方式不仅适用于小学生，也适用于中学生。这种方式要求教师在讲授某一知识点时，向学生展示如何把所学的知识与实际中的问题联系起来，让学生更好地理解知识和抓住要点。通过将所学的数学知识与现实联系起来，不仅可以加深对知识点的理解，还可以激发学生对数学的兴趣，创造更好的学习体验。

总之，在现今科技大背景下的数学教育，以探究性课题为主线，引入游戏元素，链接实际事例、注重视觉与触感等方面的新型教育方式不断的被推崇，它们不仅能够让学生在数学学习中更好地掌握知识和技能，更能够提高学生的综合素质，将学生的思维、创造力、合作力和实际操作能力打造至更高层次。

CourseEducationResearch课程教育研究2023年第11期教改窑教研

小学数学是思维能力与逻辑能力培养的重要平

台袁作为数学教师应选择合适的教学方法袁帮助学生可

以充分理解与灵活运用所学知识遥现阶段野教要学要

评冶一体化教学模式理论愈发完善袁教师应结合学生具

体状况袁提出针对性的数学知识与学习方法遥与此同时袁

还需要教师正确评价课堂实践情况袁从而保障课堂教

学质量遥采用科学的方式进行教学袁降低学生的学习难

度袁通过评价的方式了解学生对知识的掌握情况袁引导

学生树立学习的信心袁增加学生的学习主动性袁才会逐

步提高教学效果遥为学生的逻辑推理能力尧空间思维能

力尧解题思维尧逻辑能力的提高起到促进作用遥1.新课标背景下小学数学课堂野教要学要评冶一体

化教学的目标指向

新课标提出应该制定指向核心素养的教学目标袁

从整体上掌握教学内容袁运用可以引发思考的教学模

式袁强化综合与实践教学袁重视大数据尧人工智能等技

术对教学改革的推动作用袁优化教学评价方式袁转变学

生的学习方式遥另外袁新课标提出评价建议院首先应发

挥评价的育人导向作用袁其次评价方式要丰富尧维度多

元袁最后评价主体要多样遥在对新课标内容的学习和思

考下袁本文认为野教要学要评冶一体化教学的目标指向

在于以下三方面院1.1学习结果作为切入点

这一教学模式将知识大概念视作核心袁不仅拥有精

确的目标指向还能强化学生的学习体验遥以某一目标为基础提供大量学习材料袁彰显生活态度和文化涵养袁

从而指导学生立足不同视角分析尧处理尧评价问题袁让

学生在处理问题和文本解读过程中开阔认知袁实现对

所学知识的迁移使用遥1.2评价前置作为创新点

在小学数学教学中应将过程性评价始终贯穿袁重

视教师教与学的实际情况袁其属于对学习目标的随机

性监测袁确保课堂设计协同于学习目标袁也是督促达成

教学目标的保障遥教师应认识到袁评价可以助推学习尧

拓展学习遥1.3反思修正作为能力点

对于野教要学要评冶一体化教学模式而言袁倾向于

螺旋形学习袁创设问题情境并且组织项目小组袁引导学