多媒体对课堂教学的作用

来说，时间跨度大，难以理解课文中字里行间所包含　的感情。在导入新课时，若让学生观看影片《周恩　来》的录像片段，接着播放沉痛的哀乐，教师再饱含　激情地叙述人们等、望、追灵车的感人场面，学生便　能感受了解人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理　崇敬爱戴和深切怀念的思想感情油然而生。　（４）突破难点，巩固深化，迁移创新　难点往往是课文的重点。正因为有一定的难　度，才更能激发学生在课堂这个训练场上积极思考，　从深度、广度上开拓思维，逐步提高阅读理解能力。　学生的思维特点是以形象思维为主，抽象思维能力　较弱。阅读课堂教学常存在“只见树木，不见森林”，　“满足于局部的、枝枝节节的印象”的弊端。多媒体　教学的出现，可以把相关的知识设计成表格、网络图　等，把传媒形象与语言文字紧密结合起来，帮助学生　注意课文的内在联系，巩固所学知识，对课文有比较　完整的、深入的理解。创新是一个民族进步的灵魂。　阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、　思想感情，都是学生迁移学习创新的好材料。电教　媒体通过创设情境，启迪思维，更为学生提供创造的　时空，激发学生质疑问难，大胆想象。　２阅读教学中使用多媒体的注意事项　（１）课件设计要直观、形象　课件设计得直观形象，既能让学生快速理解文　章的内容，也便于学生直观把握文章的结构，对于开　阔学生的视野、丰富学生的知识，促进他们想象品质　的逐步养成、想象水平的不断提高都有重要意义，同　时也为增强学生的阅读能力和认知能力打下一定的　基础。　（２）要处理好课件和课本的关系　一方面，课件是为了让学生更好地理解课本知　识而设计的，所以课件不应是课本的拷贝，而应来源　于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。　另一方面，课件的作用只能定位于“辅助”上，计算机　永远代替不了教师，课件也永远代替不了课本。而　且，课件的设计必须与课本紧密结合，注重学科本身　的特点。在制作课件时还必须把握好课件与课本结　合的度。　（３）应展示阅读教学特点　由于阅读具有信息的多维性和信息容量大的特　点，开展多媒体教学比其他学科拥有更大的优势。　在课件制作过程中，我们尽量实现文本、声音、图像　信息的同步，在同一屏幕上同时显示相关的文本、声　音、图像，使学生置身于“环境”之中，充分调动学生　各种感官的积极作用，发挥动手动脑的能力。我们　要充分利用课件显示事物的特性、发生和发展的原　因和规律，使学生突破学习的难点，扎实提高学生的　阅读能力。　（收稿日期：２０１３４１２－２０）　

学科交流　垫！　生亟！塑１．￡２　ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ　个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等“对症下药”，以促使每个学生　都得到适合自己的最大化、最优化的发展，做到真正意义上的因材施教者。　二、信息技术转变了教学模式　目前，计算机和网络技术对教育的影响越来越大，已成为学校中教师教　和学生学的强有力工具。在计算机多媒体技术的支持下，教学材料已不再局　限于印刷在书本上的文字和图形，而出现了融文字、声音、图形、动画为一　体的电子教科书及多媒体软件、网上教学节目、卫星节目等多种形式的教学　手段。有了这些教学手段，学习者就可以从网络上获取广泛而丰富的教学知　识和内容，打破了传统的教学模式——师生必须在固定空间里面对面才能进　行教学的状况。教学手段从传统的教师利用黑板、粉笔，按教科书内容进行　单向灌输式课堂教学模式，向现代网络化、多媒体教学模式发展，从而使得　教育模式从封闭式的校园教育，向开放式的网络教育发展。信息技术的在教　育中的应用打破了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和　能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育等应运而生。先进的信息　技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，学习的　方式和手段也得到了更新，从而使因需学习、因材施教真正成为可能。　三、信息技术促进教师信息素养的提高　信息技术引起的教师变化，最大的是教师信息素养的提高。美国教育　部下属的２ｌ世纪技能合作组织从学习技能的角度提出信息素养，强调学习　能力与信息技术结合的信息素养概念。教师信息素养主要是指面向教育教　学实践的信息素养，是教师能够认识到何时需要信息，并能够检索、获取、　评估、组织和有效地利用信息进行教学和科研的综合能力。在掌握一般的　信息技术的基础上，现代教师还必须拥有利用信息技术提高教学效率和教　学效果的能力，具体包括利用网络资源备课，利用虚拟学习环境组织学生　学习，利用信息工具评价学生的能力等。　四、信息技术是教师专业化的终身发展平台　教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程。现代终身教　育的学习方式，主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习。　现代远程教育，为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源。由于网　络的多媒体性、交互性、共享性，学习者可以选择任何时间、地点、进度、　方式，选择自己需要的内容进行自主学习。由于网络具备良好的通讯能力　和沟通机制，学习者可进行交流讨论、协作研究，实现合作学习。现代远　程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学　习需要，为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用。信息时代的　教师，既是一个教育者，也是一个学习者，信息技术支持教师终身学习，　终身学习支持教师专业终身发展。　综上所述，运用现代信息技术，提升教师专业化发展，已成为基础教育课　程改革的热点，教师已经成为使信息技术在课堂上应用的重要力量。就未来教　育的发展来说，教师的信息化专业知能就被定义为信息技术整合课程的知识和　能力，这对教师的信息化专业知能及其发展都有了新的意义。我们教师依托网　络信息平台，善于运用信息技术，必将在专业化发展上取得丰硕成果。　作者简介：　庞婧，小学高级教师，专科，研究方向为数学教学，数学学科教学与信息　技术的整合　浅谈多媒体教学在语文课堂中的作用　马金铸　（吉林省公主岭市柳杨中心小学校１３６１　１９）　我们处于一个知识不断丰富，科技迅猛发展的新时代。互联网和多媒　体成为普遍的传递信息的工具，它们对社会的发展产生了深刻的影响。同　时，也给教学带来了冲击，给语文这门古老的学科注入了新的血液。　多媒体打破了传统的～块黑板、一支粉笔打天下”的教学模式。多媒　体教学化繁为简，变抽象为形象，能让学生在短时间内学到更多的知识。　所以，在语文教学中，合理使用多媒体，就会使课堂教学如虎添翼。　一、提高了学生的学习兴趣　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老　师　心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。事实表明，　各个年龄阶段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西，而多媒　体教学，就给学生营造了这样的学习氛围，增强了教学的感染力。如上《观　舞记》一课，可以用配音乐的舞姿来导入新课，激发学生的学习兴趣。因　为多媒体教学立体式的刺激了学生的感官，足以让学生激起求知欲。调动　学生学习的积极性、主动性和创造性。从而使学生主动学习，激发创造力。　二、增加了课堂容量　语文是－－１＇７基础课，也是－－１７综合课，可以说她包岁万象。教学中要接触　到各门学干斗，各种事物。而多媒体教学可以在极短的时间内将与课文有关的内　容导入课堂，加大课堂的知识容量。在上《探索月球奥秘》这篇综合课时，应　向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等的知识，它们涉　及到关于地理、物理、文学……，教师在互联网上能很容易的找到这些知识，　再通过制作课件又能很直观的展现给学生还可以让学生自己查找关于月亮的　神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知　识面，提ｉ每学生素质。所以，多媒体教学能让语文课上得更形氦生ｚ４．有趣。　兰、培养学生丰富的想象力和创新能力　在语文课堂中，我们应达到一千个读者心里有一千个哈姆雷特”的效　果。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品　质。而采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如上《口　技》一文时，可以给学生播放一段口技，让学生来描述其间的情景。这样，　学生就可以通过他们大胆的想象力和创新能力，描述出不同的情景。培养　学生的想象力和创新能力，也就是让学生打破４Ｏ分钟的时空的限制，让思　维活跃起来，让他们的想象力不受羁绊，让他们的创新能力得以发挥。　四、突出重点。突破难点　多媒体教学可以将重点通过画面、声音强调、动画效果（比如在重点　语句上通过动画效果来加着重符号）来突出：抽象的文字符号所塑造的形　象、揭示的内涵也通过语言与画面，视觉与听觉，感知与理解等形象的展　现出来。如《看云识天气》一文，云有种类有卷云、卷积云、积云、高积　云，概念抽象，区分困难。我们就可以把各种云的画面用多媒体展现在同　１７４　学面前。学生再结合生活中谚语和观察的现象，帮助学生理解课文，解决　难点，同时真正做到让学生能“看云识天气”。　五、激发学生在情感上的共鸣　在语文教学中，应不失时机运用电教手段，激发学生的情感使之与作　者产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在讲《斑羚飞渡》一文，要培养　学生保护野生动物的意识，就可以播放斑羚飞渡（老斑羚为小斑羚架起生　命之桥）的场面，感动他们，还可以播放《可可西里》的勇士保护藏羚羊　的片断，让学生产生共鸣。　但是，运用多媒体教学，要掌握好度，否则将会走入误区。　误区一：分散注意力。　在多媒体教学时，有些学生热衷于音乐和动画，甚至讨论屏幕上哪些地　方怎么好玩影响其他的同学。学生的兴趣调动起来了，可是注意力分散了，　所以，在制作课件时，要注意：不要所有的课件都有很多的声音、图片、影　片。能简就简，不要作过多的延伸，要紧扣课文，更多的资料留给学生去查　询。这样不仅不会分散学生的注意力，还培养了学生的自学能力。　误区二：从被动到被动　大力推进素质教育改革，很重要的一点就是要让学生学会自主学习，　即真正变成学习的主人，要从被动变成主动。现在的多媒体教学在校园中　随时可见，但许多多媒体教学使教师变成了放映者，学生变成了观众，教　师的主导性和学生的主体性都得不到很好的体现，学生其实是从被动到被　动。所以，我认为教师在制作课件时，应多设计一点与学生互动的环节，　让学生从被动中解脱，做学习的主人。　第三个误区：多则“累”　多是指过渡运用多媒体教学，“累”是指学生产生厌学情绪。我们学校　有一个物理教师，很会运用多媒体来教学。他几乎每周都要带学生到多媒　体教室上课，由于教室小，规定是学生自愿参加。刚开始时全班有６９人上　课，到期末的时候只有３０多人上课了，为什么学生去了呢？的确，多媒体　教学会很大程度激发学生学习兴趣。也正因为激发了学生的学习兴趣，学　生就会想亲自操作。但现实的教学环境，还没达到学生也能自己运用多媒　体的地步。当一个人，喜欢上一件事，但是不能亲自体验，兴趣就会逐渐　消失。学生也是这样，不要让他们一多则“累”，而应该是一简则“明”。　除此之外，许多老师喜欢追求新奇，总认为，只要是学生没见过的就　一定会起到增长见识，拓宽知识面的作用。但过多的追求新技术，课堂教　学将会舍本求末。　因此，在语文教学中，运用多媒体要恰当合理，才会提高教学的成效。　反之，则弄巧成拙，会给语文课带来不良影响。我们不能把教学完全变成　多媒体技术的应用，而是应该把多媒体技术融会到教学中去。

多媒体在课堂教学中的作用

摘要：以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。

关键词：多媒体；教学；课件；探讨

中图分类号：g431文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-222-01

当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学,引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。而熟悉多媒体技术和正确合理使用多媒体，也开始成为在职教师热议的话题。本人就个人经验和在校教师交流进行如下探讨。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学手段的运用,突破了传统课堂教学的”粉笔加板书”的局限,大大增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点:

1、易于激发学生学习兴趣

教育心理学认为，学生学习动机最现实，最活跃的成分是认知兴趣，认知兴趣分为直接和间接两种。直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点引起的，对自己希望看到的，喜欢看到的，就有直接兴趣，就能较好的对它理解和记忆，花费的时间和精力也较少。

2、缓解高校课程多，学时少的矛盾

有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

3、教学效果显著

综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象。

二、多媒体教学中存在的问题

浅谈多媒体在数学教学中的作用及对课堂教学的要求

[摘要]近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等视听媒体，使知识的传播实现了时间与空间的超越，已成为教育教学的一种手段，教师手中的重要工具。计算机多媒体技术在教育上的应用，可辅助课堂教学，使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。因此丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，用以展示教师难以表述的理论、实验，以突破重难点、培养学生理解能力、分析和解决问题的能力。笔者合自己的教育教学实践，主要从多媒体技术在数学课堂教学中所起的作用和多媒体教学对小学数学课堂教学的要求这两大方面来谈谈我的看法。

[关键词]小学数学 多媒体

多媒体是一种把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机结构，并完成一系列随即性交互操作的信息技术。它具有集成性、交互性、控制性等特点，能把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息集成为一体，使人通过多个感观来获取信息，提高信息传播效率。多媒体是多感官的媒体，通过多感观进行学习，更符合人类认识规律。利用多媒体辅助教学，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，图文声象并茂的特点，能使一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程直观而形象的展示在学生面前，理论的语言和具体的表象

有机结构，使学生既能看得见、听得见，又能动手操作，思考尝试讨论、参与知识形成的全过程，占据了教学过程的主动地位，建立起一种培养学生素质的教学程序，学生通过视听发现矛盾，经过自己探究找到答案，边尝试边操作，在获取知识的同时，发展了能力。从而促进和帮助学生成为课堂的“主角”，逐步实现自主学习。

在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学，给教学带来了无穷的魅力，有利于提高教学效率和质量。在数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动有趣的学习氛围。