新城道中教案

亲子阅读是繁忙的现代家庭中，尽可能出发感情的好机会。而在众多受欢迎的亲子阅读书籍中，《新城道中》系列一直备受喜爱。其中《新城道中（其一）》更是家喻户晓，深受儿童和家长的喜欢。它充满幽默、温暖、亲切的情感，展现了一个真实而亲切的城市生活图景，充分传递着人与人之间的温情和亲情。

教案二是《新城道中（其一）》系列中的一篇，是一篇有趣的故事，讲述了一个小男孩和他外婆的趣事。小男孩想要去海滩玩耍，却又担心自己的旧泳裤对自己的形象造成影响，于是他找到了他的外婆寻求帮助。他的外婆则让他看到了爱和真正的美，告诉他什么才是真正有价值的东西。

这篇故事展示了一个非常美好的家庭关系和家庭教育。它提醒我们，虽然社会上很多人追求名利和表面上的优越感，但是我们必须明白真正的美只会随着那些真正的爱和温情而来。对于孩子来说，这对他们来说是一个很好的教育，教会他们人生的真谛。

同时，《新城道中（其一）》也提供了一个宝贵的机会，让家长与孩子共同享受一次美好的阅读体验。这本书的教训和故事背后传递的理念对于大人和孩子都很有启发性。而且，它还是一个非常好的家长和孩子之间的沟通桥梁，可以帮助成年人理解孩子的想法、关注孩子的情感和发展。

以《新城道中（其一）》为例子，其实家长挑选亲子阅读书目的时候，应该更加注重其阅读的内容和故事的情感表达，与孩子共享故事的愉悦和弘扬积极向上的精神，让孩子在家庭阅读的环境中不仅能提高读写能力，还能学习到人生的道理。

我们应该注意到，《新城道中（其一）》这样的亲子阅读书籍并不是仅仅只有娱乐性质。它还承载了家庭教育和社会价值的角色，提供了一个影响深远的、美好的、积极向上的阅读体验。因此，带着孩子坐在沙发上，一起体验阅读的快乐和美好，对孩子的成长和发展是非常有益的。

新城道中教案

教案标题：新城道中教案

教案目标：

1. 通过本课的学习，学生将能够了解新城道中的地理位置和历史背景。

2. 学生将能够学习并掌握新城道中的文化特色和旅游资源。

3. 学生将能够培养对新城道中的保护意识和文化自豪感。

教学重点：

1. 新城道中的地理位置和历史背景。

2. 新城道中的文化特色和旅游资源。

教学难点：

1. 培养学生对新城道中的保护意识和文化自豪感。

教学准备：

1. 电子白板或黑板。

2. 幻灯片或图片展示。

3. 学生练习册。

教学过程：

引入：

1. 利用图片或幻灯片展示新城道中的美景和文化特色，激发学生的兴趣。

2. 提问学生是否了解新城道中，并引导他们表达对新城道中的印象和期待。

主体：

1. 介绍新城道中的地理位置和历史背景，包括地理位置、人口、历史事件等。

2. 分享新城道中的文化特色和旅游资源，包括传统建筑、美食、传统节日等。通过图片或视频展示，引导学生了解并体验新城道中的文化。

3. 引导学生思考新城道中的保护问题，讨论如何保护新城道中的文化遗产和环境。鼓励学生提出自己的保护建议，并与同学进行分享和讨论。

总结：

1. 复习本课内容，强调新城道中的地理位置、历史背景、文化特色和旅游资源。

2. 强调学生对新城道中的保护意识和文化自豪感的培养。

3. 提醒学生在日常生活中关注和保护自己的文化遗产。

教学延伸：

1. 学生可以进一步深入了解新城道中的文化特色，比如学习新城道中的传统手工艺品制作或学习新城道中的传统舞蹈等。

2. 学生可以进行实地考察，参观新城道中的旅游景点，进一步感受和体验新城道中的文化。

教学评估：

1. 课堂讨论和提问，检查学生对新城道中的地理位置、历史背景、文化特色和旅游资源的理解。

2. 学生练习册上的练习题，检查学生对本课内容的掌握程度。

3. 学生的个人或小组作业，检查学生对新城道中保护意识和文化自豪感的培养。

教学建议：

1. 在教学过程中，尽量使用多媒体资源，如图片、视频等，以提高学生的兴趣和参与度。

《新城道中（其一）》教案

周红青 2013年9月4日

教学目标：1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景 。

2、领悟诗歌所表达的思想感情。

3、分析诗的艺术表现手法。教学重难点：1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。教学课时：1课时

一、作者介绍：苏轼

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存 2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。

二、诗歌背景：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。

《新城道中》（其一）教案

2012-6-12

一、导入新课：

以前我们学习的苏轼的诗、文、词，大多都是写于诗人贬谪黄州之时，所表达的情感大都为遭贬后的苦闷和在逆境中的乐观豁达。今天，我们来学习他的另外一种风格的诗歌——《新城道中》（板书），看看诗人写了什么内容，表达了什么情感。

二、写作背景：

宋神宗熙宁六年（1073）春，苏轼正在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，满心欢喜，写下了这首诗。

三、课文探究：

学生齐读全诗。

问1：首联写“东风”运用了怎样的修辞手法？作者出行时的心情怎样？

明确：首联的意思是：“东风”好像知道我打算到山里去似的，特地为我吹散阴霾，使得阴雨连绵的天气突然放晴了。首联运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成是通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使“我”心想事成。出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的。

问2：二、三两联写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？

明确：以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞，以“清”字写沙溪之水的清澈明净。诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。

（师）说：放眼望去，作者认为生活在西山一带的人家应该最为快乐，“应”字说明这是作者的一种猜想，为什么会有这样的猜想呢？原来，作者见到了屋顶上的袅袅炊烟，于是就猜测山野人家正在煮芹烧笋，打算送到春天的田野里犒劳那辛勤耕作的家人。

总结全诗：这首诗首先以“东风多情、雨声有意”写出行时的愉悦心情，随后诗人描写了山行途中的所见之景，出得门来，最先映入眼帘的是那迷人的晨景（“岭上晴云”“树头初日”），穿山越岭，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鲜艳的桃花，矮矮的竹篱，袅娜的垂柳，清澈的小溪，这些景物都带上了主观色彩（野桃会“含笑”点头，“溪柳”会摇摆起舞，好不快活自在!），充满着欢乐和生意，再加上那正在田地里忙于春耕的农民，有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅清新、明丽、活泼、闲适的农家春景图。雨后的山村景色如此清新秀丽，使得诗人出发时的愉悦心情有增无减。而诗人想象中的“西崦人家”更是其乐无比：日出而作，日落而息；田间小憩．妇童饷耕；春种秋收，自食其力，不异桃源佳境!这些景致和人物的描写是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。