创新体育教育教学的方式方法

教育　体育教学中培养学生创新能力　的必要性及方法途径　０５００４１　河北体育学院杨曦　周建伟　孙微　摘要：学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。体育学科为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，以及充分地观察、思维、操作、　实践的表现机套，对于促进学生创新能力的提高，具有其它学科无法比拟的优势。　关键词：体育数学培养创新能力　学校体育是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。而现阶段整齐　划一、循规蹈矩的教学模式严重制约着学生创造性思维及创造个性的发展。　江泽民同志曾在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力，　提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和　创造性人才方面肩负着特殊使命。”体育学科是学校教育中重要组成部分，　它不仅与学校的其它课程有很多方面是～一致的，而且　具有自身鲜明的特　征。体有　学科为学生提供了独特的、开阔的学习和活动环境，以及充分地观　察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学￣－：ｇｑ新能力的提高，具　其它　学科无法比拟的优势。　一、体育教学中必须要加强培养创造力教学　（一）适应现代社会发展的需要　人是推动社会进步与发展的主导ｌ　索，是社会一切物质财富和精神文　明的创造者，重视人的创造发展，就是推动社会发展。二十…世纪的社会是　竞争激烈的社会，隘｝着社会的进步，利－学技术的迅猛发展，生活方式的改变，　没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树～帜的工作方法，使很难在行业中有　发展空问。创造教育是开发人力资源、提高劳动力素质、保持较高劳动生产　乖和竞争力的重要支柱。因此，教育必须把培养人“有推动社会进步”的能力　『乍为己任。没有创造，人类只能停止在…个水准上，社会就不会前进，具有创　造能力的人才实在是未来社会发展最需要的。　（二）符合现代教学理论　现代教学论是“以教师为主导，学生为主体”。而传统的体育教学的主要　弊端在于“教者发令，学者强应，身顺而心违”，教师将动作练习方法硬塞给　学生，把学生置于“被锻炼，被训练”的被动从属地位，体育课更像“训练课”　教练课”，学生只是被动机械地模仿，“学”和“乐”的因素被忽视，教学内　容在低水平上反复重复，教学方法机械单一，学生创造思维匮乏，　无个性　可言。同时，只重视课本知识中技术动作的传授和荩本技能的训练，忽视学　生能力的提高和思维的培养。忽视学生在认识过程中的主体作用。我们所提　倡学生的创新意识，但在教学中又过分强调统－，ｉ＋Ｌ　忽略灵活性，把本来应　该让学生分析、总结、归纳、解决的问题，有教师包揽，致使学生始终处于被　动接受地位，成为发展独立思考￣ｎｇ，Ｊ造精神的严重桎梏。　（三）个性身心发展的需要　现在，大量实验及心理学家研究表明，个体在学生时代，由于记忆力强，　思豫力丰富，大脑思维活动活跃，其创造力发展正处于黄金季节，这种能力　在我们所认同的所有能力中，其爱遗传因索影响程度相对较小，亦即作为环　境阂索的一种。学校教育对创造思维发展可起到更大的健进作用，充分发挥　学生主观能动性，让学生去发展认知一些运动的舰律，运动的特性，既有利　于加强学习的深度，也有利于激发学习的动机。　（四）终身体育发展的需要　当今体育运动的种类层次不穷，特别是《体育法》和《全民健身计划纲　要》的贯彻实施，终身体育观念将逐渐普及，学生在未来发展中将处在何种　环境和条件，进行何种类型的运动，这都取决于创新意识的良好培养。学生　将来不能总是机械地再现教师所教的动作，也不可能按照教师所传授的有　限的几个运动技术去解决将来可能遇到的备种动作问题。如何使体育运动　贯穿终身，这就要求学校体育教学阶段，要注亚把学生培养成能在不同的环　境下具有创造性的解决世纪运动问题的一代新人。　１６　２０１０年１ｏ月　二、影响创新能力的因素　（一）社会因素　当今中国社会在学习知识文化气息很浓，这绝对是件好事。以前是孩子　只要考上　学，父母就很满足，脸上徽光彩；现在社会竞争格外激烈，孩子不　仅要考上大学，而且只有考上名脚大学父母脸上才有光彩，考上三本、四本　实在没有脸面。在社会这种风气下，给了重点中学的学生和家长太多的压　力，使得家长过多注重孩子的学习成绩、名次，而忽视了孩子各方面能力的　培养；使得孩子心理压力加大，只要考上名牌大学才有脸见爹娘。形成孩子　和家长都只看重分数，只看重名次，别的都可以不在乎。认真学习考上名牌　大学是理所应该的，学生一一天到晚地做题目，做答卷，的确可以训出一批能　考高分的学生，但在能力方面却无法得到提高和培养。从长远角度上来讲实　际上降低了我们民族的气质和能力。　（二）家庭环境因素　蚬在经济发达，家庭经济实力都普遍较好，家庭里主要注意力放在了子　女的读书成绩上。孩予的人生观，价值观发生了扭曲，他们认为分数和名次　最重要，别的都无所谓，学习成绩好就是好孩子，老师和家长就会喜欢自己。　于是其他方面枣情很少接触，尝试，没有机会得到锻炼，因此缺乏处理事情　上的刨新能力。　（三）学校因素　鼠然社会上近几年一直提倡素质教肖，但是事实上真正可以搞索质教　育的学校的确不多，学校之问竞争激烈，一个学校的好坏在公众心目中就是　看高考升学率，重点上线人数，而不太看重其他因素。　三、体育教学中实施创新能力培养的有效方法途径　（一）利用教材内容价值，引导发现规律　体育学科的教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于　掌握体育技术、技能，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理　上、社会精神文明等方面促进提高。　所以，教师在教学上应紧密结合教学内容，让学生自己去发现动作技　术、技能的规律。并在这个过程中，培养学生的创造能力，从而增强学生的自　信心和学习内部动机的形成。在学生发现和学习的过程中，教师要适当的启　发，以便学生尽快的掌握；使学生通过思考把学到的理论只是运用于实践，　寻找运动特点、规律。　（二）增加提问，激发积极思维　创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水　及活动特点的影响。在教学中教师要善于提出问题，创造情景，激发学生　去积极思考。提出的问题．应紧密结合教学内容。使学生通过积极思维，提出　新颖的创见，提出新的解决问题的有效途径。这样才能有利于学生创造性思　维的培养。　（三）加强左侧肢体练习，增强右脑的发展　在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，实现对全脑尤其　是右Ｊｊ卤机能的促进培育和左、右脑密切配合　调发展。从而使右脑潜在的智　力得到开发和提高，其人的创造力也得到相应的提高和加强。　（四）鼓励提问求异，开拓思维　我们在体育教学过程中，要多给学生空间，多给学生时间，去积极的思　考和提问。并鼓励学生大胆质疑，让学生猜想和假说；也应有计划、有Ｅｌ的进　（下转第４６页）

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小学体育教学中的学法与教法

体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。

一、学生体育学习方法

1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。

让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。

2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。

合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

3.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。

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探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如，为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如，单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

试论现代体育课堂中的创新教育□王燕灵

【

摘要】

创新精神是一个民族的灵魂，

实施创新教育是搞好体育教学的关键。

因为只有改革和创新才能提高体育教学质量，

才能使学生的创新精神得到培养，

创新能力得到提高。

文章论述了现代体育课堂的创新教育。

【

关键词】

体育课堂；

创新教育；

创新意识

【

作者单位】

王燕灵，

江苏省启东中等专业学校

所谓创新教育，

就是根据有关创造性发展的原理，

运用

科学性、

艺术性的教学方法，

培养学生的创造意识、

创造能力

和健康个性，

造就创造性人才的一种新型教学方法。

根据创

新教育理论及学校体育教学的特点，

体育教师在课堂教学中

应注重培养学生的创新能力。

一、

体育教学中教师创新的因素

（

一）

全方位更新教师教育观念。

首先改变传统的教学

观念首先要树立健康第一的指导思想，

力争吸引全体学生积

极参加体育锻炼和各种健身活动。

其次，

要树立终身体育

观，

重视培养学生的体育态度、

兴趣、

习惯，

使学生终身享受

体育的乐趣。

再次，

注重健康教育，

通过体育和健康教育相结合，

使学生生理、

心理、

社会适应性等方面都处于良好状

态。

（

二）

全方面提高教师的业务能力。

体育教师必须在不

断深化已有专业知识的基础上，

学习和掌握更多的相关知

识，

既要有多学科的综合知识，

又要有本学科的专业知识。

在不断提高和更新知识的基础上掌握新兴体育科学与边缘

学科的知识，

以适应新世纪体育事业的发展。

体育教学主要

是通过教师的讲解、

示范来给学生以知识、

技术，

需要通过一

定的身体练习才能完成。

因此，

这就要求体育教师应有良好

的身体素质和过硬的专业技能作保障。

（

三）

教师必须具备一定的科研能力。

除教学之外，

教师

语义的先决条件，

离开具体的语境不但无法确定词义的具体

义项，

而且也不能确定语境意义；

语言中多义词的词义只有

在具体的语境才能确定。

如：house

一词有几十个词义，

每一

个具体的义项必须和另外的词搭配才能确定。cookhouse（

厨

房），toolhouse（

工具屋），greenhouse（

温室），almshouse（

体育教学模式的创新探究　

（河北省石家庄市平山县小觉中学张东平）　

传统教学模式的四步曲：备、讲、批、辅是我们教育一　线工作者延用至今的常用教法与模式。作为体育教学工作　者来说，准备部分、基础部分、结束部分的三步走结构更是　

一贯坚持的授课方式，细究其内涵，无疑会发现这种课堂　

组织构建与新课程教改下的创新便有了互抵因素之存在，　

这并不是说传统的教学模式不正确，而是那种旧的应考意　识与思维方式严重束缚了教与学者的思路拓展，只能是让　

其在四环三部的套路中去简单更改与变更，始终保留着　

“教什么，学什么”、“学什么，教什么”的传统理念。这种刻　板的教学结构长期地禁锢着学生的主体思维和活动空间，　也使教育者在教法与素材的采集中变成了以己为中心的　

口耳相授之套路，从而使课改创新受到了局限。　

下面我对四步教学模式粗浅地进行剖析与探究：　

一、备课　

备课时大多教师主要从以我想要教什么为主题，从教　学目标、教学内容这两个环节来考虑，而不是从如何为学　

生创设学＞－－－／情境来引导学生，尝试性地让学生去探究教学　

课题与目标出发，只是让学生在教师的布局安排下完成早　已已知的答案，进行１２耳相授。　

备课的取向决定着一节课的主体意旨和演练的形式，　传统的备课往往忽视了留给学生积极的探索空间和他们　

主动参与的创新过程。作为课改创新，我们应先从备课开　始，备课时首先要考虑学生的思想动态，如何为学生营造　

活动的情境和充分的活动空间。例如：我在教初三毕业班　的考核项目之一的“掷实心球”时是这样考虑的：我们体育　

课的项目训练是以提高学生身体素质、提高其运动技能为　宗旨的，那么如何让学生理解动作要领并积极参与锻炼　

呢？首先我安排了一个这样的教学情景，让学生在课前商　定一个在投掷范畴内团体参与的活动。孩子们自主选择了　

丢沙包，这是他们兴趣所致。二是在他们选择的活动中我　又为他们设计了几种不同的游戏规则，如击打——抛　

掷——投掷等几种方法，并以击中或投远为目标。学生们　兴趣昂然地完成了。三是再为他们变更一下投掷物，加大