苏霍姆林斯基健康教育思想

苏霍姆林斯基的简介

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基1918—1970是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作;奇迹般地写出了40部专著。600多篇论文、约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中?即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路?才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱?而且在国外许多国家也被广为出版?如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版?都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》五卷本。《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

苏霍姆林斯基的著作中既有关于教学基本理论的论述，又有各个教学环节的体经验介绍和建议，基本上构成了一套较完整的教学论。他从智育的基本任务出发，要求正确解决教学过程中的两对矛盾，即教学——教育、教学——发展，要求在促进矛盾的辩证统一过程中，完成目的，实现和谐发展的总任务。关于教学—教育的统一。他提出了教育性教学或教学的教育性原则，指出这一原则不仅要求世界观教育、道德教育也必须在科学知识的教学过程中来进行。反对把教育看成与学习和教养相隔绝的东西，他说：“训练和教养能够形成各种世界观吗?考虑一个人在教学过程所见到、所理解、所思考的东西，能够对他的心灵实施教育吗?”可见，他是教学、教育和教养的统一论著。

学生心理健康教育的有效切入点

【摘 要】 心理健康教育工作是教师的重要职责。促进学生心理健康发展的有效切入点主要是：永恒的师爱，教学情趣感染力，科学公平的评价，开展生动具体的活动等。

【关键词】 心理健康教育；有效切入点；师爱；情趣；评价；活动

目前，中学生的心理健康问题引起了全社会的关注。学生的心理健康水平，折射着教师的理性思考和对学生的关切程度、教育能力。着眼未来，为了培养学生良好、健康的心理，教师的具体工作，应注重从以下几个方面入手。

一、永恒的师爱

热爱学生是教师的天职。陶行知倡导“爱满天下”，苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给学生”。优秀的教师往往是学生生活中的知心人、教学中的合格者、思想上的导航员。他们的心里装着每一位学生，用真情沐浴着学生心田，使学生感受到尊重、体验到自身的生存价值，从而充满信心逐步走向成功。青少年是家庭的希望、祖国的未来，其内心与成人一样存在着友谊、厌恶、感激、敬畏等人类永恒的情感，并希望被人理解或支持、渴望得到温暖和幸福，需要我们精心而又正确的引导。因此，作为塑造完美个性的心理健康教育，应是对学生情绪、情感合理调适的过程，应是唤醒学生追求人生价值的内在动机的创造性活动，而师爱就是教师获得成功的

基础。拥有爱，才会拥有方法；拥有爱，学生才能“亲其师”、“信其道”。师爱是教师责任感和使命感的具体体现，永恒的师爱将感化学生纯洁心灵，规范言行，学会关心，遵守社会公德。所以，师爱不仅仅是意识形态里的至高要求，更应是一种永存教师心中的、理智而又高尚的行为写照，以师爱为基础的心理教育才具有实效性。

二、情趣感染

情趣感染是课堂教学中影响学生心理健康的潜在教育因素。这里的“情”主要指教学激情，“趣”主要指内容和方法的吸引力与趣味性。传统的教学中，教师大多严肃、刻板，往往为学生预设“捷径”，不管接受可能与个性特征，学生的唯一权利便是认同。当前的课程改革（表面上是改革教材，实质上是改造人），要求教师通过设计真实、复杂、具有挑战性的问题情境，引导学生寻找新课程对“自我”成长的意义。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下思路开阔、动作敏捷、信念增强；没有趣味的脑力劳动会产生厌倦，无创造性可言。因此，教师在课堂上要精力充沛，语言生动，用深情的目光、手势等唤起学生的学习热情和信任感。不能以教代学，应研究设计出与学生认知风格相匹配的方案，以多元化的思想、多渠道的操作方式，吸引学生走向探索前沿，使课堂中的信息串联、碰撞，让学生内心感到新奇与振奋。这些都会潜移默化地影响着学生的心理发展。学科课程及其教学还蕴含着心理健康教育的其它资

浅谈小学生的心理健康教育

【摘要】心理健康教育既是整个素质教育结构中的重要组成部分，也是时代向学校和教师提出的一个全新的课题。小学生的心理健康教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务，也是一项非常复杂细致的工作。学校对学生的心理健康教育只是其中的一个方面，它更需要社会、家庭、学校等各方面的共同重视，密切联系，相互配合。

【关键词】学生心理健康教育 素质教育 心理特征

随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视，而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。因此，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。作为一名小学教师，应该采取什么样的措施对学生进行心理健康教育，促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等优秀的个性心理品质呢？下面我结合自己在教育教学中的实践，谈几点粗浅的看法。

1．优美的环境，是心理健康教育的保障

环境影响心理，已经成为共识。和谐、优美的学习生活环境，是培养学生心理健康的关键。环境的影响对小学生尤其明显，学校和班级的环境对小学生心理健康有一种潜移默化和渗透感染的力量，最容易为小学生所感知、仿效和接受。优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响，能使学生感受到学校的温暖可爱，使学生产生幸福感、安全感、依赖感、荣誉感，继而形成自信、自强、自尊、自立的良好品格，形成健康的心理。

我们学校在今年开展了“美化校园”和“书香满校园”的活动，从自然环境和人文环境两方面同时营造校园的环境，不仅校园美化了，绿化了，教室亮化了。更重要的是，校园里的书画长廊、名人名言、校风校训都会给学生一种美的享受和理性的思考。这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

教育的终极目的到底是什么？教育的终极目的是使人有健全的人格，健康的心态，有一颗善良的充满爱（的心），当然，还要有健康的身体。也就是要活得快乐，活得幸福，活得更有质量。所谓“安其所，遂其生”。也就是说，教育终极目标是为个体的发展，是“人”的充分发展，不是为了做“工具”的。如果每个人都得到充分发展，国家自然也会发展。说这话的人叫潘光旦，诸位大概知道这个人，是个社会学家，但大多数人不知道他在教育方面有着深刻的思想，他是梁启超的学生，费孝通的老师。身心健康是青少年学生幸福人生的坚强基石，也是为国家和人民服务的基本前提，更是实现健康中国和人力资源强国的战略需要。

家校合作，共促成长

众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说: “最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。

在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的。两者只不过是不同场合的教育者而已。因此，作为家长要经常和老师沟通，了解学生在校的发展状况，积极配合学校做好孩子的教育工作，共同促进孩子的发展。如果孩子在学校出现问题，老师应第一时间与家长进行沟通，让家长知道在哪些方面需要与老师配合。同样，如果孩子在家出现问题，家长应该积极的与老师沟通，及时把信息反馈给学校，以便学校和家庭共同解决好孩子的问题，使其能健康快乐的成长。

总之，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能很好的完成培养孩子—这极其细微而重要的工作。因此，作为家长要更积极的参与到学校教育中去，为孩子的健康成长尽到自己应尽的责任。