1 第11课 古代日本
初中历史
一、教学目标：
1、知识与能力
了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
2、过程与方法
通过让学生自主阅读教材，课堂讨论的方法，从大化改新的背景中理解内因、外因与历史事件的关系，明白日本为什么要学，学成后有什么变化，以此提高客观分析历史现象的能力。
3、情感、态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国进行大化改新的作用，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。
二、教学重点：大化改新内容、影响。
三、教学难点：大化改新的影响、幕府与天皇朝廷的关系。
四、教学方法：教授法、自主学习法、故事法
五、设计思想
1、教材分析
本课是统编版九年级上册第四单元：封建时代的亚洲国家，第11课：《古代日本》，主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上有两次著名的改革，本课学习的是第一次，大化
2 改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，我们应当向它学习。本节课中武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。
2、教学策略设计
本课教学我的整体设计思路为:以“学习强国”为主线，将日本从古代到近代通过不断的向外学习，最终成为世界强国的历史呈现给学生。公元1世纪时的日本刚刚步入文明时代，较之于已发展两千多年的中国文明，日本认识到与中国的差距，于是不断地向中国学习。在中国的隋唐时期，日本派遣大量的学生、僧人学习中国先进的政治、经济和文化制度，学成归国后促成了日本古代最重要的改革--大化改新；大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会。12世纪后期，日本进入幕府时代。在长期的幕府统治下，此时的日本是封闭落后的，直到荷兰、美国打开日本的大门，日本又开始积极主动地向西方学习，以明治维新为标志，逐渐发展成近代亚洲唯一的资本主义强国。
1
课题：《古 代 日 本》
课型：
新 授 课时： 1课时
课标：知道大化改新，初步了解古代日本社会。
教学
目标 1、知识与技能：了解日本古代发展的基本过程，知道大和统一日本并以隋唐为师进行了大化改新。通过阅读资料，提取信息，知道大化改新的历史背景，内容和影响。认识到古代唐文化对日本的深远影响，了解日本民族的主要特点
2、过程与方法：通过预习看书，了解日本早期历史。通过资料阅读，知道大化改新的背景。通过列表格对比，知道大化改新的基本内容和意义。观察解释相关图片，了解日本师从隋唐的具体表现。
3、情感、态度、价值观：感受隋唐文化对日本的影响，进一步体会大唐的繁荣进步和开放胸襟。增强民族自豪感。能够理性认识日本民族的特点，学习其好学、善学的民族精神。增强紧迫感和民族责任感。
教学重点难点 教学难点：大话改新的内容和影响
教学重点：大化改新
教学方法： 图片法；史料研习：对比法
教学
环节 教师活动 学生
活动 教学
意图
导入 出示图片
讲述：
你们现在掌握多少汉字？今天日本对中学生汉字检测的要求规定，初中在学程度为1322个汉字，初中毕业掌握1607个汉字。走在东京的街头，恍惚在中国香港。日本的动漫里同学们经常能看到汉字。为什么在日本的文字里，有大量的汉字呢？这节课我们进入古代的日本，看看在古代日本是什么样的，他和中国又有什么渊源。 听讲述
产生疑问 用中日中学生掌握的汉字要求进行对比，激发学生学习兴趣。
教学
过程 日本概括：
民族：大和民族 国花：樱花 国旗：太阳旗国徽：绘有16瓣黄色的菊花瓣图案 国服：和服；国名：倭国、东瀛、东洋；国土：四大岛。
出示地图：
问题：1.用地理语言描述日本的地理位置。
2.日本与中国在地理位置上的关系？
地理位置：亚洲东部岛国，我国一衣带水的邻邦。
一、日本早期历史
检查学生预习情况：
1世纪的日本：
3世纪：
看地图，回答
1
课题：《古 代 日 本》
课型：
新 授 课时： 1课时 授课老师：
课标：知道大化改新，初步了解古代日本社会。
教学
目标 1、知识与技能：了解日本古代发展的基本过程，知道大和统一日本并以隋唐为师进行了大化改新。通过阅读资料，提取信息，知道大化改新的历史背景，内容和影响。认识到古代唐文化对日本的深远影响，了解日本民族的主要特点
2、过程与方法：通过预习看书，了解日本早期历史。通过资料阅读，知道大化改新的背景。通过列表格对比，知道大化改新的基本内容和意义。观察解释相关图片，了解日本师从隋唐的具体表现。
3、情感、态度、价值观：感受隋唐文化对日本的影响，进一步体会大唐的繁荣进步和开放胸襟。增强民族自豪感。能够理性认识日本民族的特点，学习其好学、善学的民族精神。增强紧迫感和民族责任感。
教学重点难点 教学难点：大话改新的内容和影响
教学重点：大化改新
教学方法： 图片法；史料研习：对比法
教学
环节 教师活动 学生
活动 教学
意图
导入 出示图片
讲述：
你们现在掌握多少汉字？今天日本对中学生汉字检测的要求规定，初中在学程度为1322个汉字，初中毕业掌握1607个汉字。走在东京的街头，恍惚在中国香港。日本的动漫里同学们经常能看到汉字。为什么在日本的文字里，有大量的汉字呢？这节课我们进入古代的日本，看看在古代日本是什么样的，他和中国又有什么渊源。 听讲述
产生疑问 用中日中学生掌握的汉字要求进行对比，激发学生学习兴趣。
教学
过程 日本概括：
民族：大和民族 国花：樱花 国旗：太阳旗国徽：绘有16瓣黄色的菊花瓣图案 国服：和服；国名：倭国、东瀛、东洋；国土：四大岛。
出示地图：
问题：1.用地理语言描述日本的地理位置。
2.日本与中国在地理位置上的关系？
地理位置：亚洲东部岛国，我国一衣带水的邻邦。
一、日本早期历史
检查学生预习情况：
1世纪的日本：
3世纪：
看地图，回答
九年级历史上册第11课 古代日本 教案
甘肃省静宁县原安中学 柳晓军
教学目标：
1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。
2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
教学重点：
大化改新
教学难点：
幕府与天皇朝廷的关系
教学方法：
情景导入法、讲授法 。自主学习法、合作探究法。
教学过程：
（一）情境导入
多媒体展示樱花、富士山图片。
猜猜看这是哪个国家？
日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？
（二）明确学习目标：
1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。
2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
(三)自我学习后合作探究
学生在老师的指导下，先自学教材，再师生共同研讨问题。
探究一 6世纪前的日本
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的？
大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
探究二 大化改新
1.大化改新的背景有哪些？
①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。
2.说说大化改新的时间、人物及内容。
①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。
