传感器与检测技术课程思政

∥　叠…　。～ｌ　ｌｌ　０　机械职　：ｌｔ敏贯　≥加　操；程　开发　传感器与检测技术课程教学改革　◎　陆敏智　摘　要：文章就高职院校的传感器与检测技术课程的教学内容、教学方法和实验教学环节提出了改　进的方法，目的是提高教学质量，达到较好的教学效果。　关键词：传感器；教学方法；教学质量；教学效果　传感器与检测技术是机电一体化专业一门重要　的专业技术基础课程，对培养学生掌握自动检测、自　动控制及生产过程自动化设计技术具有很重要的作　用。由于传感器技术涉及数学、物理、工程材料与工　程力学、电子技术等多学科知识，因此，在教学过程　中存在～定的难度。对于高职院校，人才培养目标是　工作在生产一线的具有一定文化素质和技能的生产　人员，在教学上不仅要摒弃以理论研究为主的本科　压缩型传统思路和传统模式，而且还要体现出与中　等职业教育在人才培养规格上的差别与优势。　对于传感器与检测技术课程如何进行课程改　革，各个高职院校颇有争议，有的高职院校建议将传　感器与ＰＬＣ课程合并为一门课程。并已经着手开始　改革。但大家一致同意的是：高职院校的传感器课程　应淡化理论，注重实用，服务职业，工学结合，这也是　江苏信息职业技术学院院本课程的改革方向。经过　几年的教学实践，现就高职院校机电一体化专业传　感器与检测技术课程的教学进行探讨。　一、传统传感器课程的教学　根据现有的教材．传感器这门课几乎都是先介　绍检测技术的基本知识，然后是各类传感器的原理　以及应用介绍，有的教材还涉及一些传感器信号处　理的内容，最后是检测技术的综合应用。课时安排一　般在４０—６０个课时之间。教学内容比较分散，整体连　贯性不强．且枯燥乏味。传统一支粉笔一块黑板的讲　授方式，教师讲起来费劲，高职生学起来艰苦，基础　打的不够扎实，导致对本门课程越学越没兴趣，严重　作者简介：陆敏智，江苏信息职业技术学院讲师。　影响了传感器课程的教学效果。实验环节一般都是　依托于专门购买的传感器实验教具平台．一些基础　性验证实验难度太大．缺乏设计性，且ｘ，－Ｊ－高职学生意　义不大，与他们将来的工作实践联系不多．且实验都　独立于课堂教学，缺乏整体性。　二、教学内容的探讨　传感器教学内容主要取决于教材，因为教材是　学生最直观的参考，然而教材往往滞后于传感器的　发展变革，所以在用的时候可适当调整教材结构、补　充教材以外的内容。应尽量选用高职高专精品教材，　且要选淡化理论注重应用的教材。目前市面上的传　感器教材种类繁多，且各个层次各个专业方向的侧　重点不同，如机电专业侧重工业控制量，如位移、压　力、温度等测量，自动化专业侧重于自动化开关量测　量，数控技术专业侧重位置数字量测量等等．所以选　用教材时要充分考虑到各个专业的特点．并且根据专　业情况及课时安排进行相应增减内容，对于侧重内容　可以进行相应的扩充。对于新型传感器这一章，应根　据传感器的最新发展进行不断更新，并介绍传感器的　最新动态。对于传感器信号处理这部分内容，不必专　门作为一章内容介绍，在每一种传感器的介绍后进行　有针对性的讲解。由于高职学生主要是一线专业技术　人员，所以各类传感器如何接线、如何调试、如何使　用也应该加入到教学内容中，让学生直观地了解传感　器。　三、教学方法的改革　

《传感器与检测技术》课程学习指导资料

本课程学习指导资料根据该课程教学大纲的要求，参照现行采用教材《传感器与检测技术》（周乐挺 编著，高等教育出版社，2005年），并结合远程网络业余教育的教学特点和教学规律进行编写，适用于工科电子类及相关专业学生。 第一部分 课程学习目的及总体要求

一、课程的学习目的

《传感器与检测技术》课程是一门实践性非常强的专业课程。它综合了物理学、微电子学、化学、材料科学、精密机械、微细加工等多方面的知识和技术，因而其课程特点集中体现了知识的密集性、内容的离散性、传感器品种的庞杂性、功能的智能性、工艺的复杂性和应用的广泛性。其目标是使学生了解检测系统与传感器的静、动态特性和主要性能指标，掌握常用传感器的工作原理和常见非电量参数的检测方法、检测系统中常用的信号放大电路、信号处理电路与信号转换电路等。其基本要求是通过本课程的学习，培养学生利用现代电子技术、传感器技术和计算机技术解决生产实际中信息采集与处理问题的能力，为工业测控系统的设计与开发奠定基础。

二、课程的总体要求

《传感器与检测技术》包括传感器基本概念、电阻式传感器、变磁阻式传感器、电容式传感器、霍尔式传感器、压电式传感器、热电式传感器、光电式传感器、光纤传感器以及各种非电量的测量系统等内容。通过检测技术的基本概念，检测装置的基本特性，误差理论知识的介绍，学会误差分析与数据处理的方法。通过应变式传感器、电容传式感器、电感式传感器、热电式传感器等其他形式传感器的原理，结构以及相关测量电路的介绍，学会非电量检测技术及相关检测方法。

第二部分 课程学习的基本要求及重点难点内容分析

第一章 传感器技术基础

本章学习传感器的基本概念和基本特性。要求掌握传感器的定义、组成和作用，掌握传感器的静态特性，了解传感器的分类，了解传感器的动态特性和传感器的技术指标。

1、本章学习要求

（1）应熟悉的内容

了解传感器以及测量系统的概念；了解传感器的分类；了解传感器的动态特性和传感器的技术指标。

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《传感器融合技术》“课程思政”教学设计案例

多传感器数据融合概述“课程思政”教学设计

一、案例简介

1.课程名称：传感器融合技术

2.授课章节：第一章 多传感器数据融合概述

3.授课对象：测控技术与仪器专业本科生

4.使用教材：《多源数据融合和传感器管理》，清华出版社

5.课堂教学目标：知识目标为掌握多传感器数据融合概念及传感器融合技术的相关知识。能力目标为针对具体的测控工程问题，能够综合运用传感器融合技术的相关知识。价值目标为培养学生认同多传感器融合技术的重要性，树立理论联系实际的工程观；培养学生为国奉献、勇于革新的职业观。

6.教学知识点：从多源信息融合技术的基础理论出发，介绍多源信息融合的基本概念、模型和算法；多传感器的分布式检测、跟踪、管理以及多源信息融合新技术，多源信息融合的多种应用。

7.思政资源：思想政治教育素材为多传感器融合技术在国内军事、民用各个领域的应用实例，包括相关视频和系统示意图等；思想政治教育元素为增强民族和专业自信、创新奋斗追梦。 2

8.学生知识经验分析：学生学习过传感器及信号处理基础理论，包括传感器与检测技术、控制工程基础、测试信号分析与处理等。

9.学生学习能力分析：作为测控技术与仪器专业本科生，他们具备传感器检测技术与信息学等方面理论知识的学习分析能力，但理论联系实践的思想还需要培养。

10.学生思想状况分析：测仪本科大四学生，已初步开始树立理论联系实际的工程观点，但对传感器检测技术不大重视。通过前期的相关理论知识学习，学生逐渐对传感器检测方法进一步了解，但还是无法很好地和课程学习、以后的工作岗位联系。通过此次课的学习，让学生加强对传感器检测系统的了解，认同多传感器融合技术，培养学习兴趣；认识到传感器检测与生产生活密切相关，且能够运用到以后的工作中去；同时了解我国此领域的发展现状、优势和劣势，意识到奋斗创新的意义，建立为国奉献、勇于革新的职业观。

11.教学方法：讲授法、演示法、学生参与式学习

中职传感器技术及应用课程渗透思政教育的探索与实践

作者：***

来源：《广东教育（职教版）》2024年第05期 传感器技术及应用是中等职业学校电子技术应用专业的核心课程。本课程由9个项目组成，建议安排72学时进行教学。本课程主要介绍了传感器的基础知识、传感器的结构与工作原理、传感器实践应用与发展趋势等。通过本课程的学习，学生应掌握传感器的基本结构、工作原理和检测方法，能够进行传感器检测系统的设计、安装、调试。在项目实训过程中，教师应着力培养学生实事求是、严肃认真的职业道德，团队合作的集体精神，提升学生分析问题与解决问题的能力，以及时间管理、自我控制、自主学习能力。

一、课程思政设计

传感器技术及应用是一门理论和实践结合的专业核心课，与企业生产工作生活联系较为紧密，蕴含着较为丰富的职业教育育人资源和思政元素。

本课程的课程思政体现在以下方面：一是介绍我国的高铁、探月工程、神舟飞船等大国崛起的成功案例，引入习近平总书记关于爱国主义的重要讲话，激发当代年轻人强烈的爱国情怀和终身学习的热情，激励当代年轻人更加积极努力学习，为加快我国经济的发展、民族的伟大复兴进程而作出贡献，激励当代年轻人积极走上一条技能成才、技能报国之路。二是在进行传感器的安装、调试、设计和使用的实训环节严格按照要求执行，强调安全操作、制度敬畏与自觉遵守，培养学生养成客观、严谨、细致的科学态度和严谨务实的专业素养，弘扬精益求精的工匠精神。三是在教学过程中积极贯彻“以项目为载体，以任务为引领，以工作过程为导向”的职业教育教学理念，引入企业案例，培养学生的职业素养和责任意识。四是在教学环节采用学生个人自评、小组合作互评和任课教师评价相结合，把职业行为能力、团队沟通合作、安全操作规范等要素纳入评价体系，激发学生学习动力，提高操作规范职业意识。五是在课程中加入形势与政策内容，结合时事热点，挖掘其中与课程相关的思政元素，介绍传感器产业的发展趋势，引导学生养成科技强国的信念，培养创新精神。总的来说，在课程思政方面涵盖国家情怀、责任担当、个人修养、科学精神、工匠精神等方面的内容。