本土美术资源在中学美术教育中的开发与应用

乡土资源开发与中小学美术教育研究

摘 要：近年来中小学美术课程教学中对乡土资源的开发和利用如雨后春笋般破土而出，而对乡土资源的界定和开发的可操作性是众多中小学美术教师长期思考的问题。围绕乡土资源的开发利用，结合中小学美术教育做了研究综述。

关键词：乡土资源；中小学美术；教育研究

一、乡土资源的定义及其相关概念

纵观这些年的研究文献，乡土资源的相关概念主要出现在各级学校的课题研究界定中。

（一）乡土资源的定义

根据文献可知，“乡土资源”中的“乡土”是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方。“乡土”的概念范围通常会随环境、情况的变化而变化，但是，一般意义上乡土的范围最小可具体到乡镇，最大不超出省的范围。朱慕菊在《走进新课程》中指出：乡土资源主要指学校所在村镇的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。

（二）与之相关的概念

农村资源，即指农村特有的资源，与乡土资源概念相近，只是地域范围主要针对农村而言。民间美术，常有人将民间艺术中的民间美术资源混同或等同于乡土资源。其实，民间美术指由平民、常民或劳动人民在日常生活中创作的，用以美化环境、丰富民间风俗

活动和在日常生活中应用及流行的美术。笔者认为民间美术属于乡土资源，但只是其中的一部分。

二、中小学美术教育中乡土资源开发利用的意义

通过文献研究发现乡土资源开发利用的意义在美术教育的指导性纲领和各类理论文章、实践研究经验中均有所阐述，综合如下：

（一）有利于更加贴近生活，尊重未成年人认知发展的需要

从生理学角度考虑，儿童处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，以切身生活为基础的、全面综合的视觉审美文化教育是真实而生动的教育，这样的美术教育才能激发其学习美术的兴趣和创新热情。

美术课堂中开发利用教学资源的策略

关键词：美术资源;挖掘;探究;兴趣;创新

美术是人类文化的一个重要组成部分，按新课程标准的要求，教师将和学生一起打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。

美术课程资源挖掘应本着针对学生的兴趣和需要出发，充分利用学校和周围的课程资源，自主挖掘和实施的原则进行规划，充分体现师生的自主性、能动性、创造性，体现出鲜明的地方特色。结合教学经验，笔者认为可以从以下四方面进行美术资源的挖掘和开发。

一、利用校园资源，开展主题创作

1.校园课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本，最便利的资源，我们应充分利用校园的建筑、植物、其他学科的器材设备等进行美术教学活动。笔者在讲授岭南版美术第三册第九课《给树爷爷画像》时，需要学生结合人文情感来运用点线色，笔者把学生带到校园，引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想。让学生自由选择自己喜欢的大树，说说树爷爷的纹理像什么，由哪些线条和图形组合而成的。学生充分地发挥自己的想象，积极地表达了自己的看法。

2.结合身边重大活动并结合学校实际，确定一个主题，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美趣味。

笔者的学校创办于1996年，坐落在琴江河西岸，校园内绿草茵茵、树木成荫，学生在这里可以伴随着舒畅的心情度过美好的时光。学校是广东省“书香校园”，文化底蕴厚重，校园里开展的许多活动都可以转化成美术课程资源，例如学校举办运动会，学生全身心经历，体验运动会的种种情景，可以说较之平常的学习活动有深刻的体验，笔者在美术课上让学生为运动会设计会标、招贴画、画运动会中的人和事等。另外，学校的文艺汇演，让学生表演出活动中的见闻，组织学生为活动设计海报、参加舞台设计、当一回美术小记者等等。只要留心校园活动，大胆抓住时机，就能将这些资源引进美术课堂。

3.学校图书馆为大家提供了较为丰富的资源。如美术作品集、美术杂志、美术理论书籍等。我们可以加以合理运用：如平时经常翻阅这些书籍，作品籍，提高学生鉴赏能力，同时积累创作素材。学校里的橱窗，定期地展示学生的作业。形式不断变换：如一星期展示水粉画，下个星期展示水墨画……让更多的学生参与学习，提高艺术水平和鉴赏能力。在学校的教室墙壁上，挂上学生的书法作品。这样，既可以展示学生的作品又可以起到装饰美化的作用。

本土美术资源走进课堂

摘 要：课程资源的开发是当今素质教育的重要课题。《新课程标准》指出：“教师不但要成为课程实施中的执行者，教师更要成为课程的建设者和开发者。”这就需要教师具有创新精神，能够努力开发当地美术课程资源，引导学生把美术学习与生活经验和周围环境相联系，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。金坛地处江南水乡，民风纯朴。刻纸是流传于金坛市的一种民间艺术，也是我国刻纸流行最早的地区之一，已有百年历史。入驻美术课堂具有切实可行性。本土美术资源入驻美术课堂，对美术教学有着重要作用和意义。

关键字：本土美术资源； 刻纸； 利用； 美术教育； 课堂

中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2014）04-019-001

一、本土美术资源引进的意义

1.美术课程标准非常重视课程资源的开发与利用

美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”在基础教育新课程改革中，国家、地方、学校三级课程管理方式的实施，为校本课程的建设提供了有效保障，并要求“教材编写要有开放性和弹性，鼓励教师积极、大胆地开发地方课程资源”。美术教育的培养目标，应该是鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极创设宽松的学习环境，通过思考、讨论、实践，创造性地运用美术知识，开展美术活动。

2.自改革开放以来，我国美术教育事业迅速发展，全国统编教材内容涵括美术概念的各个方面，各地方又因实际情况补充了本土教材

地方性的乡土美术文化立足于本土而适应本土民间民俗习惯，以体现地方民族特色，因而具有强大的生命力而不被其他形式所同化。补充本土美术文化教育，联系生活实际，让学生了解当地社会与经济文化、历史的发展，更新美术教学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。

２００８年１２月　第６卷第４期　新疆艺术学院学报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＸｌＮＪｌＡＮＧ　ＡＲＴＳ　ＵＮＩＶＥＲＳｌＴＹ　

新疆地域美术资源在高中美术　

新课程中的开发和利用　

鲁粲　王燕　

（１，陕西师范大学美术学院陕西西安　７１００６２；２．新疆乌鲁木齐市高级中学新疆乌鲁木齐８３０００１）　

摘要：将新疆丰富的地域美术资源开发和利用到我区的高中美术新课程的教学中，对新疆高中美术教学具　有重要意义。本文论述了在高中美术课中开发和利用新疆地域美术资源的依据和意义，介绍了我们所做的工　作及成果的实施意见，以期能对全疆的高中美术教学有一定的指导作用。　关键词：新疆　美术高中新课程开发利用　中图分类号：Ｇ５０７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—４５７７（２００８）０４—００９８—０４　

～、充分开发利用新疆地域美术资源是高中　

美术新课程标准的要求　按照国家教育部的要求，新疆作为全国第三　

批参加高中新课程改革的省份，在２００８年９月开　

始全面实施高中新课程标准，原有的高中美术欣　

赏课要全部按照《普通高中美术新课程标准》中５　

个系列９个模块在全疆范围内实施。新疆地处祖　

国的西北边缘，经济和文化与内地发达省市相比　都较为落后，人才资源匮乏，教师素质有待提高，　实施《高中美术新课程标准》对全疆各中学美术老　

师来说具有一定的难度。《普通高中美术新课程标　

准》第四部分实施建议中的教学建议中提到：“教　

师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和　

当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；　

灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课　

程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联　

系。”在教科书编写建议中提到：“美术教科书的编　

写应留有余地，具有开放性。学校或地区可以根据　

自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，　

以适应不同地区学生的学习需要。”ｌ“　因　

此，根据《普通高中美术新课程标准》的指导原则，　充分开发新疆本土的地域美术资源并使之运用于