浅谈美术教育资源的开发与利用

【ｃｏＭＰＲＥＨＥｓ－ＶＥ　ＦＯＲＵＭ　Ｉ综合论坛】　浅谈地域文化资源在美术教学中的开发和运用　美术教学不仅是技能技巧的训练，更是一种优　秀文化的学习和传承．把地域文化有机地融入美术　教学。充分开发和利用地方文化资源在美术教学中　的价值和作用，不仅能够丰富课内外教学形式，为　学校美术教学、设计教学提供借鉴，还可以增强学　生对优秀本土文化的历史和情感认同，培育和发展　学生的综合美术素养，推动灿烂中华文化的传承和　发展。　一、在美术教学中开发和运用地域文化资源的　意义　在美术教学中开发和运用地域文化资源，是美　术课程价值体现的现实要求。美术作为人类文化　的重要组成部分，在人类文明的发展史上，是记　载和传播文化最好的载体之一。《全日制义务教　育美术课程标准》中明确提出美术课程的价值之　一，就是能够“引导学生参与文化的传承与交　流”。美术教学作为实施美术教育的主阵地，挖掘　人文内涵，传承多元文化的功能尤为突出。地域　特色文化资源是在当地特定的历史、宗教和地理　环境中形成的，它以独特的、稳定的形式存在，是　当地人们耳儒目染的最熟悉的事物．也是当地人　们赖以生存的重要精神支柱。地域特色的文化作　为多元文化的一部分，它所蕴含的审美成分和它　自身的本体成分是任何其他艺术无法替代的，失　去了这种地域特色文化资源，就等于失去了这个　地区最具鲜明个性特点的文化精髓。作为人文性　质的美术教育。承载着发展与传承这种地方文化资　源的重任。在美术课堂中渗透地域特色文化资源，　这是新课程改革的需要，是美术课程价值体现的需　要。　二、在美术教学中开发和运用地域文化资源的　途径　拓展美术课程学习内容。高中美术欣赏课程　中．部分学习内容为介绍和欣赏中国传统艺术和地　域传统文化。利用美术课介绍民间美术，进一步拓　展学习内容很有必要。在我国民间传统习俗中所涉　及的民间美术内容非常丰富。包含了多种表现形式　的静态和动态的美术元素。教学中。教师要利用当　地的民间艺术文化资源，组织学生访问民间艺人和　其他传统文化保留较多的文化设施，搜集、记录有　关资料。　黎思逸　湖北省十堰市第一高级中学湖北十堰４４２０００　中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ　加强美术文化情境的创设。美术课程标准的基　本理念之一，就是要在广泛的文化情境中认识美　术。任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文　化环境中创造出来的。美术教师在美术教学时，不　能够单讲技法，更要注意将美术作品放在一定的文　化环境中去学习。如中国的皮影艺术。现代的人对　这种艺术了解得不多，尤其是中学生对这一艺术表　现形式更是知之甚少。适当借助民间美术，创设一　定的文化情境，强化学生对传统地域文化的认同　感。是很有必要的。近年来，我国在回归传统，挖　掘和保护民间传统艺术与民间习俗方面，做了许　多工作。可以尝试利用传统节日中的一些美术文　化强化与教材相关的美术文化情境的创设，并借　此加深学生对相关美术内容的学习。　强化学生动手创作能力。美术教学中．不仅　要强化学生对国家民族和传统的传承，加深对本　土文化和传统文化的认识，激发他们的美好情　怀、拓展他们的相关知识，还应当通过一定的方　式加强学生动手能力，激发学生的创新意识。随　着现代化进程的加快，各种统一化、规范化的东　西越来越多，多样性、原创性的民间艺术则在减　少，一些传统的、富有地域特色的手工艺，正在逐　浙远离我们的视线。强化对民间美术的认识和教　学，从中挖掘和引发学生艺术创造力的因子，也就　显得尤为必要。比如：放风筝是很多学生所喜爱的　一项活动，现在很多人喜欢放风筝，但几乎都是买　现成的，自己动手做的少之又少。针对这些情况，利　用校本课程时间搞了一次风筝兴趣制作活动，极大　地促进了其他学生的创作热情，也使得本次活动取　得了意想不到的收获。既锻炼了学生的创造力和动　手制作的能力，又提升了学生对传统艺术的关心和　热爱。　三、在美术教学中开发和运用地域文化资源需　解决的现实问题　确立全新的美术教学观念。作为美术教师，首　先在思想认识上要到位，要增强引导学生参与文化　传承的意识，在美术教学中自觉承担起传承乡土文　化的责任，这样才能以饱满的热情投入到地域特色　文化资源的收集整理。以及教学实践工作中。其次，　要树立全新的教材观。要意识到教材是学生认识世　界的众多媒体之一，只能起到中介和“话题”的作用。　新课程教材的编写给教师留出了充分发挥的空间，　教师要根据自身条件及特有的地域环境及文化背　景，结合学生生活实际，发挥创造性，扩展更大的教　学空间，把教材用得更活更好。　积极挖掘整合地域文化资源。地域文化的最大　特点，在于它以其独特的艺术魅力，在不同的地区　体现着不同的风格与特征。以美术学科为例，研究　地域美术，需要我们依据地域特色的不同，通过不　同的美术中心区的筹建，依托分析、探讨、整合、继承　和发扬等必要环节，切实构建中华美术的多地域　研究体系。而在中国广袤的国土上，依靠各地的　高校师资力量，整合地域文化资源，建立起各有　美术特色的、具有较强地域性、专题性的美术文　化中心区．不仅可以引领当地的美术文化建设，　还可以积极有效地引领全国美术的良性竞争化　发展。而在中小学中，通过体现着地域美术资源　的相关课程的开设．将会对中小学开展民族传统　文化艺术教育有着不无裨益的作用。　建立地域文化资源数据库。在以往的日常教　学活动中，艺术学科的教师教学活动，大多数依　靠教师个人力量来解决教学实践环节中出现的　所有问题。针对这个问题。教育行政部门，在开发　课例、编写乡土教材的同时。要逐步以图书、课件　和媒体等多种形式，建立地方性艺术课程资源管　理数据库。该数据库的建立，可以通过网络公共　平台．通过一定的激励措施，针对体现着地域文　化资源特点的优秀课件或是理论探索文字，将一　线教师的个人成果整合在网络资源管理库中，使　广大艺术教师之间，利用更大的资源空间，以更　加平等、合作的方式从事科学研究与教学工作。　而对于各个地域的历年有关研究课题，需要及时　组织相关专家进行梳理、整合与公布，此举不仅可　以促进美术资源共享，拓宽校内外课程资源及其研　究成果的分享渠道．同时也可以提高地域文化资源　的使用率。并有利于可持续开发和利用。　总之，将地域文化资源融入到美术教学中，　能极大地激发学生的美术学习兴趣，是开创地方特　色教学的又一种全新的模式。美术教师若能本着　“运用之妙。存乎　”的道理，勤于思索。因地制宜　地广泛拓展和积累新的教学资源，必会使美术教育　走向更加灿烂的明天。　击球时，发力需要从腿部开始发力，由下而上，转动　腰部。最后带动手臂发力，这样。腰腹部肌肉关节等　同样也有影响，从击球上我们可以看到全身的运　动，这就可以是的全身各个地方的关节肌肉得到锻　炼。　７　ｒＴ，球可以锻炼到身体各个关节与肌肉，但对　力量的要求不高，高质量的球，并不是力量来决定　的，通常是要运用技术跟战术，乒乓球击球质量高　低取决于球的落点。回球的速度。旋转等．对于力量　并没有那么高的要求。像足球，对于耐力要求很高，　往往一场足球赛就能让人虚脱，他对于运动员的跑　动要求较高，基本上全场都在跑；篮球，对于力量的　要求较高，篮球属于同场对抗类体育运动，身体接　触频繁，对抗性强，而且，篮球出现伤病的情况特别　多；羽毛球与乒乓球是最接近的，但是。相对于乒乓　球而言，羽毛球比赛中，跑动多余兵乓球，运动量偏　大，不如兵乓球更加休闲。尤其是在娱乐性的比赛　中，羽毛球的运动量就会显得偏大，而偏离了休闲　体育的根本目的。　（２）场地设施的要求　对于任何的体育项目，都需要体育场地跟设　施。有了器材，场地，才能参与体育运动。　乒乓球运动占用地方小。不需要特别大的运动　场地，而且，对于球台球拍的要求也不高，球台可以　随意的用水泥台面就可以，球拍的价格也不算高，　也不需要特别的要求，可以长时间使用。而羽毛球，　网球度需要定期的换线，因此，乒乓球的场地设旋　要求相对而言比较低　（３）受欢迎的程度　乒乓球作为体育休闲健身项目还有很重要的　一个优势．那便是乒乓球的人气，参与人数。很多运　动也很适合人们日常的锻炼健身，拥有较高的体育　健身休闲价值，但是，却并不是人人都喜欢参与，人　人都适合参与，而乒乓球作为中国的国球，适合人　群广泛，在中国拥有良好的推广优势。　从这种种迹象表明，乒乓球在中国俨然成为了　最受欢迎的运动项目之一，这也是乒乓球在体育休　闲健身中的一打优势，这会让乒乓球的休闲健身价　值得到最好的体现。　时代报告２０１３年１月Ｉ

美术课程资源开发利用的价值与局限

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活有着密切的联系。美术的学习不应局限于现有的课堂和教科书，课堂不是学生学习美术的唯一场所，教科书也不是唯一的课程资源。陶行知先生的“生活即教育”这句话让我们看到了生活中丰富的美术世界。让我们通过对社区美术课程资源的开发、利用，激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习内容，丰富学生的创作途径，更好地培养学生的创新精神和解决问题的能力，从而使他们学会更生活化地表现美术世界。美术课程资源以自身的优势和独特的魅力吸引无数教育界人士为之探索，然而它也存在一定的局限性。

一． 美术课程资源的价值与魅力的彰显。

美术课程资源的开发利用给社会、学校、教师、学生、及课程的改革都会带来意想不到的收获。

1．提升社区品牌形象。

以前社区资源没有得到有效利用，社区与学校俨然是两个互不往来的独立个体。而今学校的介入，给社区注入了新鲜血液，让其资源得以合理利用，让其魅力得以充分显现，让其优势得以广泛宣扬。我校利用社区的地理、超市、广告牌、房屋建筑、公园、索道、喷泉、餐馆等编成了校本美术教材，有效地利用了社区的人文资源、自然环境资源„„让孩子不但根据校本教材锻炼了自己的绘画技能，还激发了学生热爱社区，热爱家乡之情。自从我校将社区美术资源编为校本教材，慕名而来的人还真不少，都想亲临该社区饱览其如画的风景；领略其文化的魅力；感受其绝美的饮食„„有效地提升了社区的形象，促进了社区经济和文化的发展。而今社区成了学校挖掘资源的一大宝库，学校成了宣扬社区文化的强有力的阵地，逐步形成学校教育社区化，社区生活教育化。

2．展示学校特色风姿。

我校在开发、利用社区美术课程资源过程中，组织一部分教师搜集丰富的社区资源：如奔腾不息的长江水，风景优美的南山，雄伟壮观的鹅公岩大桥，挺拔伟岸的开发区雕塑，热闹繁华的商业步行街，独树一帜的图书馆、科技馆、博物馆、青少年活动中心，紧张繁忙的工厂，丰富多彩的网络资源，以及地理、民风习俗、传统文化等，创编了美术校本教材。这样，一方面扩大了课程资源的利用范围，弥补了教科书的不足，拓展了学生的学习内容，丰富了学生的创作途径，校园的墙壁有学生绘制的装饰画，举办的师生美术作品展获得业内人士的高度赞赏，市、区举办的“课堂内外杯”“天台杯”“南小杯”绘画比赛中我校近百名学生榜上有名；另一方面，美术校本教材被兄弟学校借鉴和采用，提高了我校的知名度，逐渐形成了学校独有的办学特色。

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浅谈农村小学美术课程资源的开发与利用

【摘要】

随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显 现出来。但是，在我国广大农村地区，美术教育条件落后与潜在资源丰 富，美术课程资源多样与开发利用薄弱的矛盾尤为突出。本文通过分析 农村小学美术课程资源的开发利用现状，依据课程标准的精神，从校内 与校外两方面提出关于如何开发与利用农村小学美术课程资源的策略。

【关键词】农村小学美术课程；课程资源；开发利用 .

引言

在当前大力提倡的素质教育中，美术教育占有重要的地位。美术课 程资源的开发与利用是实现美术课程总目标必不可少的组成部分。 20

世纪90年代以来，在我国的小学美术教学大纲中就已经包含了同其课 程资源开发和利用有关的条文，如 1992年教育部颁布的《九年义务教 育全日制小学美术大纲（试用）》中就指出：“各级教育行政部门和学 校要米取有力措施，积极创造条件，建立美术专用教室，逐步增加美术 教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯片、录像片，同时提倡教师和学 生自己动手制作一些简易教具和学具”。⑴2011年教育部颁布的《全日 制义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）更是非常 重视课程资源的开发利用，并在《标准》第四部分中（查看原文）把它 与教学建议、评价建议、教材编写建议等并重。[2]

相对于城市，农村小学美术教育比较薄弱。很多农村小学甚至没有 专业美术教师，再加上缺少健全应有的文化设施与美术教学资源，农村 小学美术教育根本无法正常进行。在农村小学美术教育中，课程资源开 发与利用问题的重要性，正在日益彰显。因此，教师应结合农村小学的 实际和其独特的资源优势，结合美术课标的精神，从学生的兴趣、需要 和认知特点出发，变被动为主动，学会开发与利用具有乡土气息的美术 课程资源，发展农村小学美术教育。

一、开发利用美术课程资源的重要性II

课程资源是课程改革中提出的一个重要的概念， 它是指在学科教学 中可供利用的各种显性和隐性的因素、素材、条件等。美术课程改革的 主要突破点几乎都与课程资源的开发和利用密切相关。 随着国家基础教 育课程改革， 尤其是在国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划 框架中，无论是学校和教师要创造性地实施新课程，还是要实现教学目 标均在很大程度上取决于课程资源开发与利用的水平及状况。 [3] 所以， 科学合理地开发利用美术课程资源， 对美术课程改革的进一步深化和具 体实施具有积极的现实意义，具体来说有以下三点：

美术教学资源的开发和利用

摘 要：新课程的美术教学不仅要贴近学生生活，还要求学生进行资料的搜集，利用现有的地域文化等资源进行学习。因此，在美术教学中，教师应该不断地去研究探讨如何开发和使用这些美术教学资源，引导学生从生活中认识美术、走进美术世界，让美术丰富学生生活。

关键词：开发；利用；美术；教学资源

随着课程理念的更新和美术概念的内涵及外延不断拓展，美术课程不仅体现在课堂教学上，还延伸到课外校外，美术课程教学资源的开发与利用的范围越来越广泛。因此，教师不能再一味地照本宣科，也应树立正确的课程资源观，广开思路，发挥校内外丰富多彩的美术教学资源。

美术新课标给美术教师在教学资源的开发与利用上有一个很大的自主空间。但随着时代的不断发展而改进、变化、更新，课程资源也在改变。例如，现今中小学美术教材中融造型与设计的内容、电脑绘画知识的再完善，以及其他各种不同材料的运用，无不体现着这种思想。只要是能够调动起广大学生的学习兴趣，使他们易于接受的，且又能达到课程内容要求的，都是可以值得我们去尝试的。因此，课程资源更应不断地贴近学生生活，拉近所学知识与实际生活的距离。绝不能把学生局限在书本之中，而应走出课堂，在校园、社会、大自然中，去发现，去寻找，即使是一片树叶、一颗石子，

对于实现课程目标以及发展学生感受美和表达美都很有帮助。所以，加强课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对于课程资源的再认识水平，因地制宜地开发各种课程资源成为必要。

一、校内美术资源的开发和利用

现在的中小学大多绿化面积较广，花草树木郁郁葱葱。如能善加利用，这些都是美术教学的绝好资源，例如：教师可以让学生对学校种植的这些花草树木的生长方向、形状、色彩的变化等仔细观察，通过写生或照片的形式记录下来。接着，根据不同课堂内容的具体要求，通过教师的讲解、示范，学生的观察、讨论、合作、欣赏等多种教学方法，使学生对这些记录下来的花草树木进行再加工，以设计、素描、国画、装饰画等各种不同的绘画形式表现出来。这样，相同的教学资源就可以运用到不同的课业类型中。这样不仅开拓了学生的创新思维，同时也能让学生学习到多种不同的表现手法。