二年级下册数学课件-2.1 千以内数的认识与表达 ▏沪教版(共28张PPT)

第1页 共2页 通过数字了解我们伟大的祖国

中华民族是一个古老的民族，她有着悠久的历史，灿烂文化，通过下面的数据，将使你更了解我们伟大的祖国．

早在1000000年前，在我国境内，已经有了原始人类生活，大约在500000年前，“北京猿人”已经直立行走，并能制造工具进行劳动，并知道使用火．约在18000年以前，在北京周口店龙骨山的山顶洞穴里，就已经住着同现代人基本一样的原始人．以上数据充分说明中华民族是人类文明的发源地之一．

我们伟大的祖国，屹立于世界的东方，位于非洲大陆的东部，太平洋的西岸，幅员辽阔，海陆兼备．

我国的领土面积有9600000平方千米，几乎和整个欧洲的面积一样大，约等于40个英国，或17个法国，或26个日本的面积，居世界第三位．

我国陆地边界总长20190多千米，如果沿着它走一圈，差不多等于沿着赤道绕地球一周．我国的河湖众多，源远流长，其中流域面积在1000平方千米以上的河流，就多达1500多条．全国河流的总水量约27000亿立方米，居世界第三位．水力资源蕴藏量可达68000万千瓦，居世界第一位．

长江是我国的第一大河，全长6300千米，居世界第三位，流域面积超过1800000平方千米．

黄河是我国的第二大河，全长5464千米，流域面积750000平方千米．

万里长城—中华民族的象征．全长6700千米，是名副其实的“万里长城”．

北京的故宫是世界上最伟大、最富丽堂皇，保存最完好的古代皇宫之一，它占地面积为720000多平方米．

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教学内容 千以内数的认识与表达⑷ 课型 新 教时 4-4

教

学

目

标 1.知道一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是百，一百一

百地数，十个百是千。

2.知道千以内的数是由几个百、几个十、几个一所组成的，能用板条块模

型及千数图简图或用算盘等多种表达形式来表示千以内的数。

3.进一步认识数位顺序表。

4.培养学生建模的能力。

教学重、难点：

重点：用小正方体和小正方体组成的条、板、块来建模千以内的数。

难点：进一步认识数位顺序表。

教具、学具准备：

多媒体课件

学情分析：

学生已经认识了千以内的数，也能正确读写千以内的数，并会用多种表达形式表示千以内的数，对数位顺序表也有一定的认识。但学生对数位顺序表每个数位的表示认识并不深刻，对于每个数位之间的联系也只是一个简单的了解。

教学过程 教学反思

一、谈话导入

师：小朋友，我们已经认识了千以内的数，今天这节课，我们继续来学习一种新的表达方式来表达千以内的数。

出示课题：千以内数的认识与表达

二、自主探究

1、用小正方体建构千以内的数学模型：

出示课件：能不能用小正方体积木块来表示千以内的数？

⑴ 一个一个地数，有多少呢？

课件演示：10个小方块组成一条，10个一是( )

⑵ 十个十个地数，有多少呢？

课件演示：10个条组成一板，10个十是( )

⑶ 一百个一百个地数，有多少呢？

课件演示：10块板组成一大块，10个百是( )

师：怎么用板、条、块表示千以内的数呢？

小结：一个小正方体表示1个一，也就是“个”；一长条小正方体表示一个“十”；小正方体组成的一块板表示一个“百”；小正方体组成的一大块表示一个“千”。

板书：千 百 十 个

2、出示：

师：你能说一说这幅板、条、块表示的是几吗？分别由几个百、几个十和几个一组成的呢？

师：你能用板、条、块来表示一下这些数吗？ 出示：7 、57、257

【课题】 千以内数的认识与表达

【单元】 第二章 千以内数的认识与表达

【教材分析】

千以内的数的认识和表达是在百以内数的认识和表达基础上的继续学习，它是学生认识大数的开始。千以内的数和百以内的数的知识结构是相同的，都包括数的意义、数的组成、数位、读数、写数、数的大小比较等内容。不同的是随着数的不断增大，数位从百位扩增到了千位，数从末尾有0发展到数的中间也有了0，数的组成也更加复杂了。教材在后续还陆续编排了万以内的数、小数的认识等数概念。所以，千以内数的认识结构，将促进后续数概念的学习。

【学情分析】

二年级的学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”。学生已经能正确读写两位数，知道了两位数的组成。对于三位数的学习，虽然学生在生活中积累了一些读数经验，但进一步学习上还是存在着一定的困难。那么，如何让学生更好的掌握千以内数的概念，又让学生在原有的基础上有所提升？让学生用百以内的数的认知结构去类比学习千以内数的认识，培养学生初步的整体认识数概念的结构意识，增强学生自主学习的能力，为后续的数概念学习奠定基础。

【教学设计】

教学内容 千以内数的认识与表达 课型 新授课 教学目标 1、结合生活素材感受数的实际意义。

2、能正确读写千以内的数，掌握千以内数的组成。

3、认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解。

4、通过沟通两位数和三位数的联系，初步形成整体认识数概念的结构意识。

教学重点 认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解

教学难点 认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解

教学环节

及对应目标 师生活动与设计意图 评价关注点

一、课前复习 根据所给百数图，同桌互相读数、说组成。

师：这个图表示多少？它是由什么组成的。

二年级第二学期

《千以内数的认识与表达》教案

一、教学目标

1、借助千数图直观认识千以内的数，能正确读、写千以内的数，并能在数位表中正确表示出来。

2、知道千以内的数是由几个百、几个十、几个一所组成的，能用数位表、千数图简图来表达千以内的数。

3、培养学生的表达能力、观察能力、学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重点

千以内的数的组成、读写与表示

三、教学难点

千以内中间有零、末尾有零的数的写法和读法。

四、教学过程

（一）复习引入

（1）10个10个地数，从10数到100。

（2）1个1个地数，从91数到99。

（3）5个5个地数，从50数到90。

师：想一想比100更大的数有吗？

师：看，这是一个体育馆，你能不能估计一下体育馆能容纳多少人？

师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习千以内数的认识与表达。（板书：千以内数的认识与表达）

（二）探究新知，引导发现。

1、（出示十个方阵）

师：谁来数数，有多少人？（人太多，看不清，数不了）

2、a.出示10个人，说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个……）

（1）10个一，是多少？（10个一是十）【板书】

（2）十里面有几个一？（10个一）

B.出示100个人

这又是多少个人?请同学们自己数一数。

你是怎么数出来的？（十个十个地数……） 二年级第二学期

（1）数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

（2）一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）

3、师：一个方阵有100人，我们用小圆点代替人，这就是之前学过的百数图。

（学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2个方阵是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？

（1）九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】