二年级下册数学教案-2.1千以内数的认识和表达▏沪教版

千以内数的认识与表达

教学目标：

知识目标：

1. 借助千数图认识千。

2. 正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

能力目标：

将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。

情感目标：

让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。

教学重、难点：

1. 用点图、简图等多种方式表达数。

2. 千以内数的读与写。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1. 口算练习。

2. 复习前一教时。

师：上节课学习了什么？

生：汇报。

二、巩固练习

1. 读读写写

看简图再写数、读数（PPT）

2. 拆一拆，合一合(PPT)

458=（ ）+（ ）+（ ） 700+7＝（ ）

901=（ ）+（ ） 800+80+8＝（ ）

700+30+9=（ ） 6+60+400＝（ ）

3. 看计数器在数位表上写数。

4. 比较有零的三位数的读法。 560和307

5. 填空

1）我国野生大熊猫的数量不超过一千只

A 一千只 写作：（ ）只

B 它是由（ ）个千组成的

我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右

A 七百六十只 （ ）只

B 它是由（ ）个百、（ ）个十组成的

2）数的组成(PPT)

404的里面有4个（ ）和 4个（ ）；

7个一和8个百是( )；

2个百和5个十是（ ）；

10个( )是1000；( )是由3个百组成的。

一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。

一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。

一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是（ ）。

6. 判断(PPT)

1）505百位上的5表示5个百。（ ）

千以内数的认识与表达

教学目标：

知识目标：

1. 借助千数图认识千。

2. 正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

能力目标：

将数进行分拆，培养学生对数的多种表达能力。

情感目标：

让学生喜欢在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。

教学重、难点：

1. 用点图、简图等多种方式表达数。

2. 千以内数的读与写。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入

1. 口算练习。

2. 复习前一教时。

师：上节课学习了什么？

生：汇报。

二、巩固练习

1. 读读写写

看简图再写数、读数（PPT）

2. 拆一拆，合一合(PPT)

458=（ ）+（ ）+（ ） 700+7＝（ ）

901=（ ）+（ ） 800+80+8＝（ ）

700+30+9=（ ） 6+60+400＝（ ）

3. 看计数器在数位表上写数。

4. 比较有零的三位数的读法。 560和307

5. 填空

1）我国野生大熊猫的数量不超过一千只

A 一千只 写作：（ ）只

B 它是由（ ）个千组成的

我国野生金丝猴的数量在七百六十只左右

A 七百六十只 （ ）只

B 它是由（ ）个百、（ ）个十组成的

2）数的组成(PPT)

404的里面有4个（ ）和 4个（ ）；

7个一和8个百是( )；

2个百和5个十是（ ）；

10个( )是1000；( )是由3个百组成的。

一个数个位是6，百位上是8，这个数是( )。

一个数从右边起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，这个数是( )。

一个三位数的十位上的数是百位上数的3倍，个位上数是百位上数的2倍，这个数可能是（ ）。

6. 判断(PPT)

1）505百位上的5表示5个百。（ ）

小探究

教学目标：

知识与技能：

1、进一步巩固一个个地数，10个一是十，十个十个地数，10个十是一百，一百一百地数，10个百是一千。

2、知道数位顺序表的排列及每位的实际意义。

3、会用板条块模型、千数图简图或用算盘等多种表达来表示千以内的数。

过程与方法：选用自己喜欢的表达方式表示千以内的数，进一步体会数的组成。

情感态度与价值观：通过小组合作共同操作探究，提高协作与交流的能力。

教学重点：会用板条块模型、千数图简图或用算盘等多种表达来表示千以内的数。

教学难点：能正确说出数位顺序表的排列及每位的实际意义。

教学准备：多媒体、小正方体

教学过程：

一、复习引入

1．复习：前几节课我们学习了用千数图的简图来表示千及千以内的数，你知道这张图表示哪个数吗？

口口口口···

它由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成。

写作（ ），读作（ ）。

2．引入、板书课题

你还可以用什么方式来表示千以内的数？今天我们就来研究用其他的数学模型来表达数。

出示课题：[小探究]

二、探究新知

1、小组合作，动手操作，用板条块来建构千以内的数。

请同学们仔细看看能不能用桌上的学具小正方体来表示数呢？

引导：

一个一个地数 10个小方块组成一条 10个一就是十

十个十个地数 10个条组成一板 10个十是一百

一百个一百个地数 10块板组成一大块 10个一百是一千

2、多媒体演示，完成表格：

你们知道一块、一条、一板、一大块分别可以用什么来表示吗？请你填入表格。

3、导出数位顺序表：

个、十、百、千都是数位的计数单位，它们相应的数位分别是个位、十位、

百位和千位。

数位顺序表

4、小结：数位顺序表从右往左变大，满10个千还有更大的，所以千位后面的省略号表示后面还有比千位大的其它数位。

【课题】 千以内数的认识与表达

【单元】 第二章 千以内数的认识与表达

【教材分析】

千以内的数的认识和表达是在百以内数的认识和表达基础上的继续学习，它是学生认识大数的开始。千以内的数和百以内的数的知识结构是相同的，都包括数的意义、数的组成、数位、读数、写数、数的大小比较等内容。不同的是随着数的不断增大，数位从百位扩增到了千位，数从末尾有0发展到数的中间也有了0，数的组成也更加复杂了。教材在后续还陆续编排了万以内的数、小数的认识等数概念。所以，千以内数的认识结构，将促进后续数概念的学习。

【学情分析】

二年级的学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”。学生已经能正确读写两位数，知道了两位数的组成。对于三位数的学习，虽然学生在生活中积累了一些读数经验，但进一步学习上还是存在着一定的困难。那么，如何让学生更好的掌握千以内数的概念，又让学生在原有的基础上有所提升？让学生用百以内的数的认知结构去类比学习千以内数的认识，培养学生初步的整体认识数概念的结构意识，增强学生自主学习的能力，为后续的数概念学习奠定基础。

【教学设计】

教学内容 千以内数的认识与表达 课型 新授课 教学目标 1、结合生活素材感受数的实际意义。

2、能正确读写千以内的数，掌握千以内数的组成。

3、认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解。

4、通过沟通两位数和三位数的联系，初步形成整体认识数概念的结构意识。

教学重点 认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解

教学难点 认识计数单位“千”，沟通每相邻两个计数单位之间的十进关系，促进学生对十进制关系的初步理解

教学环节

及对应目标 师生活动与设计意图 评价关注点

一、课前复习 根据所给百数图，同桌互相读数、说组成。

师：这个图表示多少？它是由什么组成的。