荆轲刺秦王
【学习目标】
1.积累文中重要的文言基础知识。
2.赏析精彩的场面描写。
3.分析荆轲的形象特点。
4. 正确认识荆轲的行为。
【学习重点】
1. 积累文中重要的文言基础知识。
2. 分析荆轲的形象特点。
【学习难点】
用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的行为。
【学习方法】
合作探究法 教师点拨法 总结检测法
【教学时间】
2课时
第一课时
【学习目标】
1.积累文中重要的文言基础知识。
2.赏析精彩的场面描写。
【学习重点】
积累文中重要的文言基础知识。
【学习难点】
赏析精彩的场面描写。
【学习过程】
一、导入：“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中，美国就使用了这一手段。殊不知，在几千多年前的中国，就有人也使用过这一现代化战争手段，只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！
作为文言文我们需要掌握抓实文言基础知识，此外，我们还要进行更深入的学习，要赏析情节中几个精彩的场面，所以这节课有两个学习目标。1.积累文中重要的文言基础知识。2.赏析精彩的场面描写。
首先我们先完成第一个目标：
二、自主学习
利用工具书和课下注释，解决在预习中出现的疑难字词句，自己不能解决的，先同桌合作学习，讨论也解决不了的问题一会提出来，一起解决。
还有疑问吗？大家预习的很充分，下面我们来检测一下基础知识的落实。
三、课堂检测
1.掌握下列字词的读音
《荆轲刺秦王》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好。我是6号考生，今天我说课的内容是《荆轲刺秦王》
《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第2单元的第2篇文章，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来说一下，我对这节课的教学设计。
首先依标扣本，说教材
本单元的课文主要是古代记叙散文。《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、视死如归的侠士形象。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学， 体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的意义。
二、依据学情，说教学目标
高一的学生初中时，已初步接触文言文，所以阅读和翻译对学生来说并不是很大的问题。但由于本文所处的特定的时代背景，学生们已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成定势思维，因此必须培养学生用历史唯物主义观点看问题。
基于以上学情，我制定如下三个有梯度的教学目标：
1. 知识目标：进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力
2. 能力目标：学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格
3. 情感目标：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件
为完成以上教学目标，故需要解决以下教学重点和难点： 把握本文中重要的文言词语，理清故事情节；认识历史人物荆轲。
为突破重点难点，达到预想的教学目标，根据素质教学和创新教学的精神，再结合本课实际特点，我确定了如下的教法学法。
首先是教法。夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。所以，寓教于乐的教法是首选。
阅读鉴赏，“读”是前提。读中探究问题，读中欣赏语言。因此朗读贯穿了我的课堂。同时，教学是对话。因此，在课堂中，我将采用提问法、分析点拨法以及问题法。
其次是学法。“将学习的主动权还给学生”，倡导自主合作、探究的学习方式。具体的学法是：讨论法、朗读法、自主探究法以及问题法。
专业.专注
学习参考
荆轲刺秦王
秦将王翦破赵,虏赵王”是公元前228年的事。荆轲刺秦
王是在第二年
秦将王翦（ji dn）破（攻破，打败）赵，虏赵王，尽收
（占领）其地，进兵北（名作状，向北）略（掠夺，夺
取）地，至燕南界
领了赵国的国土 ，进军向北侵占土地，到达燕国南部的边
界。
太子丹恐惧，乃（于是）请（请求）荆卿（古代对人
的敬称）曰： 秦兵旦暮（名作状，早晚，形容时间极短）
渡易水,则虽欲 长侍（长久侍奉）|足下（古代下称上或同 辈相称的敬词），岂可得（能够）哉？（岂••…哉，表反 问，难道••…吗？怎么••…呢？）”
译：燕国的太子丹很害怕 ，于是（就）请求荆轲
说：秦军经过一个早晚很快就要渡过易水 ，那么虽然我想 秦国的将军王翦打败赵国 ，俘虏赵王，全部占 专业.专注
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长久地侍奉您，又怎么能够呢？
荆卿曰：微（假如没有）太子言,臣愿（希望）得（可 以，能够。）谒（请，请求）之（刺秦”这件事），今行而 无信（信物，凭据），则秦未可（不能）亲（亲近、接 近）也。
（荆轲通过田光结识了燕太子丹 ，荆轲说，秦王已经俘虏
了韩王，又举兵向南伐楚，北临赵。燕国势弱，应该生劫 秦王，命令他把占领各诸侯的土地返还给诸侯 ，如果不
行，就采取刺杀手段。荆轲虽有刺秦王的主张，但并未见 行动。下面才是教材所选内容 。这就说明，刺秦这一谋略
早已定下了 。）
求刺秦。现在到秦国去，却没有使秦王相信的凭证 ，那么
（我）就无法接近秦王。（那么秦王我就无法接近）
夫（f。，首发语词，无实义）今樊将军，秦王购（重金征
求）之（樊於期的人头）（以）金（千斤）,邑（封地） 荆轲说 即使太子不说，我（也）希望可以请 专业.专注
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（万家）。（省略，定后，状后。正确语序：秦王（以）千 斤金，万家邑购之）诚（果真，如果确实）能得樊将军之 首，与燕督亢之地图献
（省略 于”，给）秦王，秦王必 说 （同悦”，高兴）见臣，臣乃（于是，就）得（能够）I有以I
中国历史故事之荆轲刺秦王
《荆轲刺秦王》出自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这一悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、为燕国勇于牺牲的精神。
荆轲刺秦王
秦王政重用尉缭，一心想统一中原，不断向各国进攻。他拆散了燕国和赵国的联盟，使燕国丢了好几座城。
燕国的太子丹原来留在秦国当人质，他见秦王政决心兼并列国，又夺去了燕国的土地，就偷偷地逃回燕国。他恨透了秦国，一心要替燕国报仇。但他既不操练兵马，也不打算联络诸侯共同抗秦，却把燕国的命运寄托在刺客身上。他把家产全拿出来，找寻能刺秦王政的人。
后来，太子丹物色到了一个很有本领的勇士，名叫荆轲。他把荆轲收在门下当上宾，把自己的车马给荆轲坐，自己的饭食、衣服让荆轲一起享用。荆轲当然很感激太子丹。
公元前230年，秦国灭了韩国;过了两年，秦国大将王翦(音jiān)占领了赵国都城邯郸，一直向北进军，逼近了燕国。
燕太子丹十分焦急，就去找荆轲。太子丹说：“拿兵力去对付秦国，简直像拿鸡蛋去砸石头;要联合各国合纵抗秦，看来也办不到了。我想，派一位勇士，打扮成使者去见秦王，挨近秦王身边，逼他退还诸侯的土地。秦王要是答应了最好，要是不答应，就把他刺死。您看行不行?”
荆轲说：“行是行，但要挨近秦王身边，必定得先叫他相信我们是向他求和去的。听说秦王早想得到燕国最肥沃的土地督亢(在河北涿县一带)。还有秦国将军樊于期，现在流亡在燕国，秦王正在悬赏通缉他。我要是能拿着樊将军的头和督亢的地图去献给秦王，他一定会接见我。这样，我就可以对付他了。”
太子丹感到为难，说：“督亢的地图好办;樊将军受秦国迫害来投奔我，我怎么忍心伤害他呢?”
荆轲知道太子丹心里不忍，就私下去找樊于期，跟樊于期说：“我有一个主意，能帮助燕国解除祸患，还能替将军报仇，可就是说不出口。”
樊于期连忙说：“什么主意，你快说啊!”
荆轲说：“我决定去行刺，怕的就是见不到秦王的面。现在秦王正在悬赏通缉你，如果我能够带着你的头颅去献给他，他准能接见我。”
