11去年的树导学案

《去年的树》优秀教案模板（精选12篇）《去年的树》优秀模板篇1教学目标1、认识1个生字。

会写4个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学重点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学难点课前准备1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

课时第一课时谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

初读课文1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。

他们说了些什么呢?读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

2、指名朗读。

注意读出自己的个性。

第二课时读2～4组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。

第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。

然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。

她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。

你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。

去年的树教案《去年的树》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的7篇《去年的树》教案，希望可以启发您对于去年的树教案的写作思路。

幼儿园去年的树教案篇一人教版四年级上册第三单元第１１课。

这是日本作家新美南吉的作品。

者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。

２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

《去年的树》优秀教案《去年的树》优秀教案「篇一」教学目标：1.学会生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时：第二课时教学过程：第二课时一、揭题导入，课题质疑。

这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!1、导入课题;齐读课题。

就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的.树吧!2、课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。

)(2)分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。

)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。

(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。

咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。

11.去年的树（2）“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌？唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

选文中两个“看”字，让人产生无穷的遐想。

第一次“看”，是鸟儿费尽周折，终于找到了好朋友树，她仿佛在说：“______ ________________。

”第二个“看”是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“_____________ ___________________。

”三、拓展延伸，引导想象。

（用时：10分钟）1.去年的树，今年已不复存在，我们无限留恋地读——（读课题。

）2.出示问题：小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。

但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？1.学生汇报：大树对小鸟说：“谢谢你信守承诺来看我，更谢谢你为我唱去年的那首歌，我们永远是朋友……”2.学生交流。

从大树、伐木人、作者等多个角度说出多元化、个性化的话题（如环保问题，奉献话题等）。

学生练说，然后再写一写。

9.选择恰当的词语表达出小鸟的心情。

①疑惑②焦虑③伤感（1）鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

（）（2）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

（）（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（）板书设计《去年的树》教学片段填补留白，激起情感（教学拓展点）师：同学们说得都非常好，还有同学想说，请保留你们的想法，随着我的描述，一起走进故事的情境中。

（配乐）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找她的好朋友树，然而，树不见了。

为了寻找去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村子，鸟儿不停地寻找，现在，她停在了煤油灯前，面对火柴点燃的火，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

同学们，想象一下，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？先自己说一说。

（自己说。

）师：好，哪只小鸟把你心中的想法说出来。

有关《去年的树》优秀教案（通用5篇）《去年的树》优秀教案篇1【教学内容】人教版四年级上册第三单元第１１课。

（需２课时。

）【教材分析】这是日本作家新美南吉的作品。

者篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

【学情分析】通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。

【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

【教学目标】１、读通课文，品味重点词句：会入情入境地演读课文。

２、学会多元交流、多向对话：学会把课文读薄、读厚的方法。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

【教学难点】帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

【教学过程】第一课时一、谈话激趣、导入新课１、板书：树提问：树是什么样的？２、再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１、自读课文，注意生字的读音。

２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

３、抽读、评议、正音。

４、交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

三、对话朗读，培养语感１、这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！２、找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

３、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

４、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

三年级上册语文《去年的树》教案（精选11篇）三年级上册语文《去年的树》教案（精选11篇）三年级上册语文《去年的树》教案篇1预设目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，揭示课题。

师：（出示媒体画面）在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。

大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。

（板书课题）读题。

这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读通课文。

【直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多预设消耗学生的阅读兴趣。

】二、初读课文，整体感知。

师：读了故事后，填空说说故事的主要内容。

小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。

师：从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

（学生读找划，汇报）三、读中感悟，体会鸟的真情。

这是一篇以对话为主的童话，而这些对话也正是最能体现小鸟和大树友情的，让我们一起来读读、演演、体验体验他们的心情。

（通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色、体验心情。

）1、指导朗读第一次对话。

同桌互相扮演角色读一读——指名表演读——评议——师生对读——师和全体生对读。

（把握第一次对话依依惜别、难舍难分及小鸟保证时的坚决与肯定。

）师：第二年，小鸟终于回来了，但小鸟却发现了一件奇怪的事。

（出示：春天又来了。

《去年的树》教案《去年的树》教案(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《去年的树》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》教案1教学目标１、读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

２、学会多元交流、多向对话。

３、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点：1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法：1、情境导入，揭示课题2、演读课文，多元交流，多向对话3、拓展练笔教学过程：一、情境导入，揭示课题1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。

小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？2、揭题读题：去年的树这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。

要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。

词语：原野：宽广平坦的野地山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流煤油灯伐木：伐即砍融：字形、字音冰雪等变成水2、反馈初读3、整合信息，理清内容板书：小鸟好朋友大树约定寻找4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？三、演读课文，倾心对话1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

11《去年的树》导学案设计人:甘结友班级：4 学生姓名：日期：2013.9.23 课型设计：预习课+自研互动+展示预习课时间：20分钟预习课目标：1、熟读课文。

2、正确读写理解“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

自研课时间40分钟自研目标：定向导学、合作交流，完成自学环节内容。

展示课时间:40分钟展示目标：分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。

课堂强化训练：(我能工整书写，认真完成)温故知新一、查字典“融”字部首是（），总笔画是（）。

“伐”字的读音是（），第二笔是（）。

“剩”字的音序是（），读音是（）。

“煤”字共有（）画，第三笔是（）。

二、给加粗字选择正确的读音融化（róng róu）剩下（sèng shèng）伐木（fá dài）煤油（mén méi）三、我会给多音字组词倒：dào（）落：luò（）看：kàn（）dǎo（）là（）kān（）四、我当“小法官”（正确打“√”错误打“×”）１、“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”加粗的字读cái。

（）２、“落”有三个音“ luò ”“ là ”“ lào ”。

（）３、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

”这是一个拟人句。

（）４、春天又来了，鸟儿又回到这里，找到了她的好朋友大树。

（）五、缩写句子１、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、清澈的溪水流过美丽的小村庄。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿六、把下列句子写成拟人句１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、雨刚停，太阳就出来了。

11《去年的树》导学案D盯着朋友山谷融化a、彼此有交情的人。

（）b、冰、雪等变成水，（）c、把视线集中到一点上。

（）d、两山之间低凹而狭长的地方，中间多有溪流。

（3、形近字组词。

剩（）伐（）煤（）融（）乘（）代（）某（）隔（）4、按课文内容填空。

鸟儿和树是（），鸟儿天天（），鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），最后找到（）。

于是，鸟儿（）。

赞美了（）。

课堂探究：1.读课文1-4自然段，思考：“天天”说明了它们（），当它们要分别时心情是（），它们的约定是（）。

2.小组一起有感情的朗读课文5-14自然段，思考：当小鸟回来发现大树——它的好朋友不见了，心情怎样？小鸟在寻找好朋友的过程中都问了谁，是怎样问的？它们分别是怎样回答的？小鸟心情又有了怎样的变化？小组交流并完成以下练习。

问了谁对话的内容小鸟心情3、小组内分角色有感情的朗读课文。

体会鸟儿对大树的情谊。

4.品读感悟：小鸟最后找到了它的朋友，它2次盯着灯火看：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，，就飞走了。

（1）.第一次“看”，小鸟仿佛在说:（２）第二次“看”，小鸟又仿佛在说:课后检测：1、形近字组词。

剩（）伐（）煤（）融（）乘（）代（）某（）隔（）2、查字典:“融”字部首是（），除部首外再查（）画，总笔画是（）。

“剩”字的读音是（），第二笔是（）。

用音序查字法应查（），组词（）（）。

3、缩写句子１、同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、２、清澈的溪水流过美丽的小村庄。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、３、伐木人用锋利的斧子把一棵棵树砍倒了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、4、把下列句子写成拟人句１、小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、雨刚停，太阳就出来了。

课题11去年的树课型新授课执教上课时间主备人审核年级四年级课时第一课时教学目标1、掌握本课的字词。

2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。

3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

教学重难点1、分角色朗读课文，体会人物情感。

2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

学法指导自主学习，合作交流知识链接:《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。

新美南吉一一新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

童话的特点一一童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。

和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨” 结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。

一、导学领航1、激情导入：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着””这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。

2.揭题：去年的树。

二、自主学习课文读完后，请完成以下题目。

1、你会读下面的词语吗？试着写一写、读一读吧!融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛、站立2、我会用上面某个词语说一句话。

3、你有哪些词语不理解，提出来共同解决。

4、再读课文，把课文读通顺，然后说说课文主要讲了一件什么事。

三、合作探究1、小组合作学习本课生字，用什么好方法记住这些字。

借助拼音多读几遍2、标出自然段。

小组交流本课主要讲了一件什么事？3、再读课文，提出质疑。

小组内解疑，把本小组解决不了的问题，做记录。

四、交流指导1、教师范读过程中注意听清字音。

2、读文，并找出要求会认的生字，读一读带有次生字的句子。