学前儿童数学教育-期末测试题参考答案

1.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。

（）2.感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。

（）3.基数是表示集合中元素多少的数。

（）4.认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一（）5.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。

（）6.皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。

（）7.数的守恒是判断和检验儿童是否真正掌握了数的实际意义的重要指标之一。

（）8.认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。

（）9.了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。

（）10.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.数图2.正式的数学教育活动3.计数4.等分的含义及形式四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。

2.什么是分类？分类的形式有哪些？3.简述儿童认识空间方位的一般过程。

4.什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？5.如何构建和表述幼儿园数学教育活动的目标？五、分析设计题（15分）何谓非正式的数学教育活动？试以中班“认识形体”中的某一图形为活动内（写明活动名称、活动目标、活动材料及基本过程）《学前儿童数学教育》期末试卷二参考答案一、1.设计的内容，所采用的方法2.口头数数，说出总数，按群计数3.正式的数学教育活动，非正式的数学教育活动4.包含关系、相等关系5.从具体到抽象、从同化到顺应、从外部动作到内部动作、从个别6.自然物；量具7.集合8.归纳法9.重叠式，并放式，连线式10.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论二、1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√ 10.×三、1.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫数图。

学前儿童数学教育期末考试试题（一）一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段学前儿童数学教育9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

期末试卷二一、单项选择题（本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分）1.关于学前儿童学习数学的心理特点，描述错误的一项是（）。

A.从具体到抽象B.从一般到个别C.从同化到顺应D.从自我中心到社会化2.能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。

这一目标属于（）A.小班B.中班C.大班D.都不属于3.涉及计数教育、相邻数教育、数的组成教育、数的守恒教育、数字的认读与书）的教育内容。

A.感知教育B.基数概念C.序数概念D.量的概念4. 在幼儿学习分类的“帮物体找家”游戏中，教师提供给幼儿各种熟悉的塑料）。

A.情节性数学游戏B.操作性数学游戏C.竞赛性数学游戏D.都不属于5.把一个（组）物体并列放在另一个（组）物体的下面（旁边），形成两个（组））。

A.并列比较B.连线比较C.重叠比较D.非对应比较6.学前儿童学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平上的差异，发展速度上的差异，还表现为学习风格上的差异。

这属于（）原则。

A.发展学前儿童思维结构B.联系学前儿童生活C.让学前儿童动手操作D.重视个别差异7.关于“临床访谈法”的说法，错误的选项是（）。

A.皮亚杰首创了儿童研究中的“临床法”B.教师可以在同幼儿的共同活动中进行谈话C.教师可以同幼儿进行专门谈话D.教师要及时纠正幼儿的错误8.关于档案袋的分类错误的是（）。

A.阶段性档案袋B.成果型档案袋C.过程型档案袋D.综合型档案袋9.不属于学前儿童认识空间量的一般过程的选项是（）。

A.从小数量的排序到大数量的排序B.从按次序规则排序到按特定规则排序C.从参照排序到独立排序D.从独立排序到参照排序10.下面选项不属于教学组织形式的是（）。

A.教学集体教学活动B.集体与小组结合型教学活动C.小组与个人结合型D.小组教学11.在学习数的加减时，教师可以创设一个商店的情境，吸引幼儿加入有趣的加）。

A.动手实践发现问题导入B.巧妙运用生活情境导入C.从儿童的生活经验引发思考D.积极运用游戏导入12.教学活动目标中包括养成怎样的学习态度和学习习惯，具有什么样的理智感、）。

XXXX学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前儿童数学教育》试卷(B卷)助学点（中职校）学生准考证号本试卷共有六道题，满分100分；考试时间为120分钟。

一、单选选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）每小题所列备选中，只有一个是正确答案，未选、多选或错选均无分。

1．数学所描述的是【 B 】A．事物自身的特点B．事物间的关系C．事物的数量特征D．事物的存在形式2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的【 C 】A．数学能力B．数学知识C．数学素养D．数学方法3．小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是【 A 】A．从具体到抽象B．从同化到顺应C．从外部动作到内化动作D．从不自觉到自觉4．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是【 B 】A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维5．某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是【 B 】A. 条件不清楚B. 结构不完整C. 内容不符合生活逻辑D. 问题不明确6．下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是【 B 】A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关7. 儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从【 A 】开始A. 小班B. 中班C. 大班D. 小学8. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属于【】A. 诊断性评价B. 宏观性评价C. 形成性评价D. 终结性评价9. 教育评价的一般步骤中，第一步是【】A. 确定评价目的B. 设计评价方案C. 实施评价方案D. 处理评价结果10. “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于【】A．托班教学内容B．小班教学内容C．中班教学内容D．大班教学内容11. 儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。

《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。

2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。

3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。

4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。

二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。

A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。

D 不能用语言表达物体量的差别。

3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。

A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。

答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。

答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。

答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。

答案：510. 一个正方形有________个角。

答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。

（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。

（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。

（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。

（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。

（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。

答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。

答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。

五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。

答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。

19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。

答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。

学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案一、选择题1. 下列哪个是数学教育的目的？A. 培养学生的计算能力B. 培养学生的数学兴趣C. 提高学生的逻辑思维能力D. 扩大学生的数学知识面答案：B2. 数数时，学前儿童通常使用以下哪种计数方式？A. 数字计数法B. 物品标记法C. 眼睛计数法D. 手指计数法答案：D3. 以下哪种活动有助于学前儿童对数量的掌握？A. 模型拼装B. 集体游戏C. 数字填充D. 故事大合唱答案：C4. 下面哪个数学概念是学前儿童难以理解的？A. 加法B. 减法C. 乘法D. 除法答案：D二、填空题1. 学前儿童数学教育的核心是培养其对数学的兴趣和______。

答案：数学思维能力2. 在教学中，可以通过游戏和______来进行数学活动。

答案：手工制作3. 学前儿童数学教育的重点之一是培养其______。

答案：观察能力三、判断题1. 学前儿童数学教育应注重培养学生的数学思维能力。

（正确/错误）答案：正确2. 数学教育对学前儿童的智力开发没有太大作用。

（正确/错误）答案：错误四、问答题1. 请描述你认为学前儿童数学教育的重要性。

答案：学前儿童数学教育是培养孩子数学兴趣、数学思维能力和基础数学知识的重要环节。

通过数学教育，学前儿童可以培养观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实基础。

2. 请列举几个适合学前儿童数学教育的活动。

答案：数学教育活动可以包括数字填充、形状识别、量的比较、图形拼图等。

通过这些活动，学前儿童可以参与手工制作、游戏、故事讲解等形式，培养他们对数学的兴趣，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。

五、解答题1. 请设计一个适合学前儿童的数学教育活动，并描述活动内容和目的。

答案：数学故事绘本活动。

活动内容：选择一本富有数学元素的绘本，讲述一个与数学相关的故事。

例如，可以选择一本关于数字概念的绘本，如《小狗拿骨头》。

故事中，可以引导学前儿童认识数字，学习数字的顺序和数量关系。

学前计算期末试题及答案一、单选题1. 下列哪个是数字？（）A. 狗B. 书C. 2块糖D. 桌子答案：C2. 请在1~10中选择一个数。

（）A. 11B. 5C. 8D. 0答案：B3. 3颗苹果加2颗苹果等于几颗苹果？（）A. 6B. 1C. 8D. 5答案：D4. 从1数到10有几个数？（）A. 11B. 7C. 10D. 8答案：C5. 小明有3个橙子，小红给他1个橙子，他现在有几个橙子？（）A. 12B. 4C. 10D. 3答案：B二、填空题1. 请填入下一个数：1，2，3，4，5，_______。

答案：62. 请用数字填空：十减一等于______。

答案：93. 现在是3点，再过2小时是几点？答案：5点4. 请用数字填空：一加一等于______。

答案：25. 请填入下一个数：2，4，6，8，______。

答案：10三、解答题题目：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一起有几个苹果？答案：小明有5个，小红有3个，所以他们一起有5个加3个，即8个苹果。

题目：用数字表示下面的图形。

○○○○○○○○○○○○答案：1 2 3 45 6 7 89 10 11 12题目：请你在空格中填入合适的数字： 30 ÷ ___ = 5答案：30 ÷ 6 = 5题目：请你用加法算式表示下面的图片。

○○○○答案：1 + 2 = 3题目：将下列数字从小到大排列：4，2，5，1，3。

答案：1，2，3，4，5四、判断题1. 小鸟会飞。

（）答案：正确2. 2加3等于5。

（）答案：正确3. 字母A是英文字母。

（）答案：正确4. 海洋是陆地上的一部分。

（）答案：错误5. 乌鸦是白色的。

（）答案：错误总结：学前计算期末试题涵盖了单选题、填空题、解答题和判断题等多种题型，旨在测试幼儿在学前计算方面的基础知识和能力。

通过完成这些题目，幼儿可以巩固对数字的了解、加减法的应用以及序数的掌握。

教师应根据幼儿的实际水平进行适当的引导和教学，提高他们的数学思维能力和解题技巧。

《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。

2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。

4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。

二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。

A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。

A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。

B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。

学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。

C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。

D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。

3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。

C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。

D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。

4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。

《学前儿童数学教育》试卷一、填空题：（每空2分，共30分）1．学前儿童量的概念发展过程是（）、（）、（）2．“一一对应”比较经常使用的方法有（）、( )、（）3.计数发展的过程包括（）（）( ) ( )。

4.运用各种感官比较物体的量的方法有（）( ) ( )( )。

5.顺口溜数数是为（）教学打基础。

二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……（）A智力 B抽象逻辑思维能力C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力2、教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（）A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话3、幼儿认识几何图形的发展过程（）。

A 从不规则图形到规则图形B 从简单到复杂，从平面到立体C 从局部到整体，从粗糙到细致D 从具体实物到几何图形，再到具体实物4.下列是分类的方法的是（）。

A 按物体的名称分类。

B 按物体的外部特征分类。

C 按物体量的差异分类。

D 按物体的用途分类。

5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。

B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。

C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识D 让幼儿自学。

三名词解释：（每题5分，共20分）1．自然测量2.情感目标3、观察法4、重叠法四．简答题（每题5分，共15分）1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。

3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？五．论述题（每题10分，共20分）1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。

2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？答案：一、1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述重叠比较法、并放比较法、连线比较法。

3、口头数数、按物点数、说出总数、按群计数4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合感知比较计数二、1、D2、C3、ABCD4、ABCD5、ABC三、1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。

《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。

A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。

A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。

A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。

A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。

A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。

A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。

A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。

A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。

A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。

《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。

2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。

3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成，；二是（逻辑相加）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段。

5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合；。

它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。

6、集与子集的关系是（包含关系、相等关系）。

7、学前儿童数学教育活动过程包括（活动开始、活动进行、活动结束三个环节。

8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知的、情感态度的、动作技能的。

）。

9、幼儿园数学教育活动的类型有（数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动）。

10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。

）。

11、数学知识本身具有（抽象性、逻辑性）的特点。

12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（逻辑数理知识，）的获得。

学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑思维能力），它是儿童学习数学的重要准备。

13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。

）。

14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（数、计数、测量、空间、模式）。

15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（强调学习者的经验），让儿童通过游戏或实验得到经验。

17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（日常生活情境，团体游戏）。

18、皮亚杰将知识分为（物理知识；数理逻辑知识；社会知识。

学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是什么？A. 培养儿童的计算能力B. 培养儿童的逻辑思维能力C. 培养儿童的数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 以下哪个活动不适合作为学前儿童数学教育的方法？A. 玩积木B. 唱歌C. 做数学游戏D. 阅读数学故事书答案：B3. 学前儿童数学教育中，以下哪个概念是最重要的？A. 数字B. 形状C. 量度D. 计算答案：A4. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以帮助儿童理解“多”和“少”的概念？A. 比较不同大小的球B. 画不同颜色的画C. 听不同节奏的音乐D. 玩不同种类的玩具答案：A5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动可以增强儿童的空间感知能力？A. 玩拼图B. 唱歌C. 跳绳D. 画画答案：A二、填空题（每题2分，共10分）1. 学前儿童数学教育应该以________为基础。

答案：游戏2. 学前儿童数学教育中，________是培养儿童数学兴趣的关键。

答案：互动3. 学前儿童数学教育应该注重培养儿童的________能力。

答案：问题解决4. 在学前儿童数学教育中，________是帮助儿童理解数学概念的重要工具。

答案：教具5. 学前儿童数学教育应该鼓励儿童进行________，以提高他们的数学思维能力。

答案：探索三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述学前儿童数学教育的重要性。

答案：学前儿童数学教育对于培养儿童的逻辑思维、问题解决能力和数学兴趣至关重要。

它有助于儿童在日后的学习和生活中更好地理解和应用数学知识。

2. 描述一下学前儿童数学教育中常用的教学方法。

答案：学前儿童数学教育中常用的教学方法包括游戏化学习、故事讲述、互动式教学、使用教具和实物操作等。

3. 学前儿童数学教育中，如何有效地引入数字概念？答案：可以通过日常活动，如数数、比较数量、排序和分类等，来有效地引入数字概念。

同时，利用教具如积木、计数器等，可以帮助儿童直观地理解数字。

学前儿童数学教育试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是（）。

A. 掌握数学知识B. 发展数学思维C. 培养数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 学前儿童数学教育的内容不包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 音乐节奏D. 量的比较答案：C3. 学前儿童数学教育的方法不包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 讲授法D. 探索法答案：C4. 学前儿童数学教育中，教师的角色是（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是答案：B5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动不属于数学活动（）。

A. 拼图游戏B. 唱歌跳舞C. 数数游戏D. 形状分类答案：B6. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的数感（）。

A. 绘画B. 跳绳C. 点数游戏D. 听故事答案：C感（）。

A. 听音乐B. 玩积木C. 看动画片D. 做手工答案：B8. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的逻辑思维（）。

A. 玩沙B. 玩水C. 解决问题游戏D. 模仿游戏答案：C力（）。

A. 记忆游戏B. 拼图游戏C. 角色扮演游戏D. 重复练习答案：C10. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的注意力（）。

A. 快速反应游戏B. 寻找宝藏游戏C. 集体唱歌游戏D. 个人绘画游戏答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 学前儿童数学教育的目标包括（）。

A. 培养数学兴趣B. 发展数学思维C. 掌握数学知识D. 培养良好的学习习惯答案：ABCD12. 学前儿童数学教育的内容可以包括（）。

A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 量的比较D. 时间的认识答案：ABCD13. 学前儿童数学教育的方法可以包括（）。

A. 游戏法B. 操作法C. 探索法D. 讲授法答案：ABC14. 学前儿童数学教育中，教师的角色可以包括（）。

A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 情感的支持者答案：BCD15. 学前儿童数学教育中，以下哪些活动有助于培养儿童的数学能力（）。

1.绳子、小棒、直尺都可以作为幼儿自然测量的工具。

（）2.认读和书写10以内的数字是大班的数学教学内容之一。

（）3.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。

（）4.图形进行二等分，可以有五种不同的等分形式。

（）5.大班幼儿认识时间的教学内容是“认识昨天、今天和明天”的时间概念。

（）6.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。

（）7.对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。

（）8.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

（）9.学习单双数和相邻数是中班的数学教学内容之一。

（）10.按比较的性质来分，可以分为对应比较和非对应比较（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.正式的数学教育活动2.归纳法3.自然测量4.启发探索法四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童数学教育的基本任务。

2.如何理解数学教育活动设计的科学性原则？3.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。

4.何谓等分？试举例说明等分的二种教学方法？5.简述儿童认识空间方位的一般过程。

五、分析设计题（15分）何谓正式的数学教育活动？试以大班“学习（或复习）7的组成”为活动内容，（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。

）《学前儿童数学教育》期末试卷一参考答案一、1.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论2.形状与形状的对应、物体与位置的对应、各种关系的对应3.在自然环境中寻找，在已准备好的环境中寻找，运用记忆表象寻4.物体的外部特征，数量5.同化；顺应6.并集，差集，补集7.说出总数，按群计数8.按量的差异的次序规则；按数量多少的次序规则9.描述法，集合图法（或韦恩图法）10.儿童发展状况，数学教育活动二、1. ×2. ×3. ×4. √5. ×6. ×7. √8. ×9. ×10. ×三、1.正式的数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。

福建师范大学22春“学前教育”《学前儿童数学教育》期末考试高频考点版（带答案）一.综合考核(共50题)1.教师在组织教学活动过程中应注意如下几个问题____。

A.应通过各种方式、方法引起幼儿学习的兴趣B.在幼儿操作的过程中，要给他们足够的时间和空间C.对于幼儿在活动中获得的经验，可通过提问，组织幼儿讨论，使其系统D.对于幼儿在活动中获得的经验，应帮助他们归纳、整理参考答案：ABCD2.规则、形式、指导是数学操作活动的组成要素，但评价不是。

()A、错误B、正确参考答案：A3.认识三数之间的相邻关系是对中班儿童认识相邻数的要求。

()A.错误B.正确参考答案：A4.下列属于认识时间日历教育的指导要点的有____。

A.利用实物，认识日历B.讲解演示，认识日历的基本用法C.认识日历及用途D.采用多种形式进行练习参考答案：ABD5.总体上说，现有幼儿数学教育内容中蕴含着____种主要数量关系。

A、11B、10C、12D、13参考答案：C6.()是学前儿童数学概念形成的源泉。

A.现实生活B.儿童自己的活动C.教学D.实践参考答案：A7.数的组成中两个部分数之间存在()关系。

A.互换B.互补C.函数D.等差参考答案：B8.____是学前儿童数学概念形成的源泉。

A.现实生活B.儿童自己的活动C.教学D.实践参考答案：A9.下列属于10以内序数教育的注意事项的有____。

A、要让幼儿明确判定的方向B、教具应从不同类到同一类C、应要求幼儿从计数法过渡到直接反应D、判定物体位置的维度要增加参考答案：A,B,C,D10.教育目标可作为教育评价的重要基础，是教育目标的功能之一。

()A、错误B、正确参考答案：B11.____是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。

A、操作法B、游戏法C、演示法D、试验法参考答案：A12.幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。

()A、错误B、正确参考答案：A13.每一个数学操作活动都由____个要素组成。

20学年秋季学期学前儿童数学教育期末试题姓名：学号:一、单项选择题(本大题共20小题,每小题分,共20分)在每小题列出(de)四个备选项中只有一个是符合题目要求(de),请将其代码填写在题后(de)括号内.错选、多选或未选均无分.1.学前儿童计数能力(de)发展一般经历了那些阶段（）A．口头数数——说出总数——按物点数———按数取物.B 口头数数——按物点数———说出总数——按数取物C. 口头数数————按物点数———按数取物——说出总数D. 说出总数——按物点数———按数取物——口头数数2. 小明现在刚好5岁,请问他大致属于数概念发展(de)那个年龄阶段（）A对数量(de)感知动作阶段.B.数词和物体(de)数量间建立联系阶段C.数词和物体(de)数量间建立联系和数(de)运算初期(de)过渡阶段D数(de)运算阶段3.选择学前儿童数学(de)依据不包括（）A舍弃不科学(de)、不系统(de)知识B符合学前儿童认知发展规律和特点C.适合幼小衔接(de)需要D培养技能和习惯4.作为专门(de)数学教学活动有益延伸是（）A孩子日常社会生活————付费、数楼房车次等B家庭生活中渗透数学教育C.分组数学游戏活动D数学区角活动5.学前儿童数学教育(de)能力目标包括（）①、发展数学认知能力②、技能探究能力③、数理逻辑思维能力④、解决日常数学问题(de)能力A. ①③④B. ①②③C. ②④D. ①②③④6.以下哪个特点不是分组教学活动所特别注重(de)（）A综合性B趣味性C.目(de)、计划性D自然性7 .处于3----4 岁儿童,在几何形体(de)认知方面(de)特点是（）A认识长方形、正方形B能对平面图形进行配对C.对相似(de)平面图形进行比较、找出不同与相同做到图形守恒、不受大小、颜色和位置(de)影响8. 儿童辨别空间方位(de)难易顺序是（）A先左右、再前后、最后认识上下B先前后、再上下、最后认识左右C先前后、再左右、最后认识上下D先上下、再前后、最后认识左右9. 进行分类教育要求时,对大班(de)要求是（）A学会按物体(de)外部特征进行分类B能够按物体(de)数量进行分类C能按某一特征进行肯定与否定(de)分类D掌握“分开”、“分成”、“合起来”等词10. 以下不属于学前儿童数概念形成(de)标志(de)是（）A能够进行各数群间(de)等量、互补和互换B掌握10以内数(de)实际含义C掌握十以内数(de)组成D掌握十以内相邻数(de)关系11. 幼儿园中班与幼儿园小班比较,新增加(de)教育要求是（）A基数概念教育要求B序数教育要求C空间认知教育要求D时间认知教育要求12.学前儿童心理发展(de)总趋势包括（）①从简单到复杂②从具体到抽象③从被动到主动④从零散到体系A ①④B ①②③C ①③④D ①②③④13. 什么是学前儿童数学教育(de)出发点及归宿（）A教育形式、教育目标B教育目标、教育内容C教育目标、教育手段D教育内容和教育手段14. 学前儿童形成数概念(de)核心是（）A掌握10以内(de)数序B掌握10以内数(de)实际含义C接触20以内(de)数D掌握10以内数(de)实际含义15. 假如幼儿能进行1到5(de)正逆排序,那说明幼儿（）A是中班(de)幼儿B理解了数量关系(de)中(de)可逆关系C满足了中班(de)教育目标要求D明白了数(de)守恒16. 小星自编了一道应用题“小雨上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖”存在(de)错误是（）A．条件不清楚B．结构不完整C．内容不符合生活逻辑D．问题不明确17. 在认识“三角形”活动中,老师使用不同颜色、大小(de)三角形,并用不同方式摆放,其目(de)在于（）A．对图形进行比较B．渗透图形守恒(de)教育C．让幼儿感知图形之间(de)关系D．激发幼儿学习数学(de)兴趣18. 幼儿能以自身为中心判断左右却不能以客体为中心判断左右这主要是受（）A动作能力发展(de)局限B语言能力发展(de)局限C想象能力发展(de)局限D思维能力发展(de)局限19.幼儿自由地选择材料进行数学活动时教师如要评价每个幼儿选择和操作材料(de)情况此时收集评价资料(de)最好方法是（）A临床法B测试法C作业分析法D观察20.早期数学教育(de)重要价值在于培养儿童基本(de)（）A．数学能力B．数学知识C．数学素养D．数学方法二、多项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)在每小题列出(de)选项中至少有两个是符合题目要求(de),请将其代码填写在题后(de)括号内.错选、多选、少选或未选均无分1.学前儿童学数学(de)特点包括（）A逻辑思维特点B学习数学心理(de)特点C依靠外部操作和用具体实物(de)特点D数学概念和技能学习(de)特点2.判断儿童数概念发展(de)程度可从哪几方面来看（）A计数能力、数序(de)掌握B基数概念、抽象数概念C数(de)守恒、组成D数(de)分解、组合(de)掌握程度3.以下哪些是学前儿童加减运算能力发展(de)一般规律（）A学习加法比减法容易B从逐一加减到按数群加减C从抽象到具体D从感知动作水平加减直接到概念符号水平4.学前儿童数学教育(de)基本原则包括（）A发展学前儿童(de)思维结构B让儿童动手操作C知识(de)系统性和逻辑性D联系儿童实际、重视个别差异5.现实生活是学前儿童数学概念形成(de)源泉,所以在生活中我们应该让幼儿（）A萌生对数学(de)主动求知和探索B体验和发现数学C活学活用.回归生活D因材施教、帮助其建构数学知识6.每个活动都有个名称,那现有(de)数学活动名称一般有哪些形式命名（）A生活化命名B学术化命名C教育目标命名D孩子特点命名7.在写幼儿数学教学活动目标时,作为老师应从那几个具体目标入手（）A认知B情感C社会性D个性发展8.在制定数学教育目标时,应考虑（）A儿童身心发展水平B社会(de)发展和数学学科特点C教师教(de)特点D儿童(de)习惯和家长意愿（）9.以下属于幼儿园中班理解数量关系(de)教育要求(de)是（）A理解包含关系B理解传递关系C理解守恒关系D理解可逆关系10.以下属于学前儿童教师“教”数学(de)方法(de)是（）A启发探索法B归纳演绎法C图示建构法D讲解演示法三、名词解释(本大题共7小题,每小题2分,共14分)1. 什么是数学能力2. 什么是变式守恒法3.什么是三阶梯教学程序4什么是量5什么是学前数学教育评价6什么是归纳演绎法7什么是游戏法四、简答题(本大题共8小题,每小题5分）1.简述学前儿童基数概念发展体现(de)几种不同发展水平2.简答学前儿童基数概念发展(de)规律3.简答学前儿童数学能力发展(de)特点4.简述学前儿童数学教育(de)总体目标5.请简答学前儿童数学教育(de)意义和价值.6.请简答教师让幼儿进行动手操作时需要遵循哪些原则7.请简答学前儿童(de)数学教育(de)主要途径8请简答学前儿童排序能力发展(de)年龄特点五、论述题(本大题共2小题,每小题16分,共32分)1.请论述在学前儿童各年龄阶段数学教育目标上是如何体现递进性(de)2. 请设计一个关于图形守恒(de)教学活动.学前儿童数学教育理论与实践试题答案一、单选题答案1—5：BCDDA 6—10:CBDCA11---15 BDBDB 16--20 ：ACCDC二、多选题：1—5 :AB AC BC ABCD ABC6—10:AB ABCD ABD CD BD三、名词解释1.数学能力是指儿童在掌握一定(de)数学知识技能(de)基础上,表现出(de)对事物数量形(de)认知能力,分析综合能力,连锁思维能力,逆向思维能力等.2. 是指通过数量(de)变式训练使学前儿童形成守恒认知结构(de)教学方法.3. 是指学前儿童数学教学活动中,根据学前儿童认知发展(de)三个阶段,思维发展(de)三级水平,教师有目(de),有计划地引导学前儿童认知能力递进式(de)由低级向高级发展,由外部感知运动智力逐渐内化为形象表针智力以至达到词语概念智力(de)过程.4. 量是指客观世界中(de)物体或现象所具有(de)可以定性区别或测定(de)属性.5. 学前数学教育评价是以学前数学教育为对象,对其效用给予价值上(de)判断.6. 是指学前儿童运用一些带有规律性(de)知识进行推理以获得新(de)数学知识(de)一种方法.7. 它是根据儿童好动(de)天性,具体形象(de)思维特点将抽象(de)数学知识寓于儿童感兴趣(de)游戏中,让儿童在自由自在,无拘无束(de)游戏活动中学习数学(de)一种方法.四、简答题1. 第一种水平：不理解有多少物体(de)提问第二种水平是：不完全(de)数数和基数关联第三种是：完全(de)数数和基数关联第四种是：最后一个数词规则第五种是：儿童不完全(de)基数反应第六种是：儿童真正(de)基数(de)反应2. ①儿童基数概念(de)发展是一种渐进(de)过程②儿童基数概念(de)发展是一种主动建构(de)过程③儿童基数概念(de)发展依赖于感性(de)经验④儿童基数概念发展(de)社会性建构3. ①学前儿童(de)思维以具体性和形象性为主要特点②学前儿童掌握数概念不稳定,还没有完全形成数量守恒概念③学前儿童接收和处理大量信息(de)能力较差,有待提高④数学教育(de)幼小衔接,主要反映在数学能力方面(de)不足4. ①激发学前儿童认识和探索周围环境中(de)数、量、形等(de)兴趣（情感和态度目标）②引导学前儿童在与环境相互作用(de)过程中,获得有关数、量、形、时间、空间(de)感性经验.（学习数学知识方面(de)目标）③培养学前儿童观察、思考和解决数学问题(de)数学能力,并学习独立自主选择数学活动(de)内容和检验数学活动(de)错误控制能力.（解决日常生活数学(de)目标）④培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动(de)数学操作技能探究能力,爱动脑筋,养成良好(de)学习习惯.（培养技能和习惯(de)目标）5. ①数学素养是21世纪儿童必备(de)科学文化素养之一②数学教育能培养儿童(de)思维能力和解决问题(de)能力③数学教育能满足学前儿童(de)认知需要④能顺利解决幼小衔接(de)瓶颈问题6. ①创设良好(de)动手操作环境②加强对学前儿童操作过程中(de)指导③灵活选用不同类型(de)操作活动④善于总结和提升操作经验,对操作活动进行综合评价7.①数学教学活动②分组数学游戏活动③日常生活中(de)数学教育活动④数学区角活动8.① 3岁学前儿童在完成排序任务时,带有很大(de)游戏性、任意性和不稳定性② 4岁学前儿童往往用分组比较法,进行5(de)排序③ 5岁学前儿童排序时,具备一定(de)目测能力.开始进行10(de)排序④ 6岁学前儿童进行10(de)排序时,目测能力提高并自学利用简便(de)排序方法.五、论述题答案：1.在感知集合教育要求上,小班(de)分类教育要求是：探索物体特征,学习讲述物体(de)异同；区分1和许多(de)教育要求是：能区别1个物体和许多个物体.幼儿园中班分类教育要求是：学习按物体(de)数量进行分类计数和按物体(de)两个特征进行二元分类.学习“分成”“分开”“合起来”；比较两组物体数量关系(de)教育：学会对应比较法：重叠法、并放法、连线法幼儿园大班(de)分类教育要求是：学会按物体某一特征进行肯定与否定(de)分类.同时从两个角度或二维来分类.2.在基数教育要求上.小班是感知个数在5以内集合中(de)每个元素；中班是学会10以内数(de)顺数和倒数和达到数目守恒.大班是学会100以内(de)顺数和倒数,认识三个相邻数(de)数差关系.3.几何形体(de)教育要求是体现(de)递进性是：小班认识圆形、正方形、三角形并在生活中找出和图形相似(de)图形.中班是认识长方形、椭圆形、梯形、正确说出图形名称,进行图形转换.大班是认识长方形、圆柱体、能够正确说出名称并学习等分形体.4.在量上体现(de)递进性是：小班运用大小和“长短”等词,说出那个最长等.中班是进行量(de)区分、比较、排序.大班是能够按照量(de)差异进行10以内(de)正逆排序,初步感知序列之间(de)传递性双重性.5.在空间认知上体现(de)递进性是：小班是能说出以自己为中心(de)上下方位,中班是辨别以自己为中心(de)前后方位.大班是区分并说出以自己身体为中心(de)左和右.6.在时间认知上体现(de)递进性是：小班是理解早晨、晚上、白天、黑夜(de)含义.中班是理解今天、昨天、明天(de)含义、大班是学会看钟表上(de)整点和半点(de)时间.7.在理解数量关系上体现(de)递进性是：小班是理解1和许多(de)关系和一一对应(de)关系.中班是理解邻数关系、等量关系、守恒关系、可逆关系.大班是比大班锁互补、互换.包含、传递、函数等.在小班、中班、大班(de)不同认知发展水平上有不同(de)教育要求.其都体现了一种递进性.2. 设计图形守恒(de)教学活动如下活动名称：图形守恒活动目(de)：①复习三角形名称及特征三条边和三个角,知道不论大小颜色有什么不同只要有三条边和三个角都是三角形.②能从周围(de)环境中找出与三角形相似(de)物品培养灵活运用知识(de)能力.活动准备：几何图形学具盒内装不同颜色、大小(de)三角形和图形各若干和彩色铅笔每人各1盒练习纸每人1张. 教师用三角形图1张. 教师尽可能在环境中布置上三角形物品如三角锦旗、彩旗、三角形(de)画等.彩色粉笔若干黑板一块.活动程序与方法：1.步骤复习：三角形①操作感知.教师在黑板上画1个三角形.问这是什么图形如果儿童答不出.教师先不要告知三角形名称应让幼儿通过以下操作感知自己得出经验.如果有人能说出三角形名称教师应再问为什么叫它三角形呢接着让幼儿从自己(de)学具盒中取出1个和黑板上一样(de)图形请他们仔细看看并用手指抚摸它(de)面和四周边缘想想它是什么样.②讨论.请几位幼儿分别叙述自己看和摸后(de)感受.根据幼儿(de)回答教师视情况提出以下问题教师手指沿1条边描画这是什么必要时教师可告之这叫边再指1个角问这是什么角有几条边几个角请几位小朋友分别指出并数给大家听.③小结.幼儿充分发表意见后教师说这叫三角形为什么叫它三角形呢因为它有三条边、三个角. 它们都是三角形. ①挑出三角形a.操作.请幼儿从自己(de)小盒里把三角形都找出来.b.讨论.这些图形都叫什么名字为什么它们(de)颜色、大小、样子都不一样都叫三角形吗可提示幼儿看看它们(de)角再看看它们(de)边是不是一样多是不是三角形和颜色有没有关系和大小有没有关系和三角形(de)摆放方法有没有关系c.小结.经过讨论让幼儿认识到是不是三角形和颜色、大小和怎么摆都没有关系只要有三条边、三个角都叫三角形. ②看看它们都是什么图形 a.教师出示三角形图或在黑板上用彩色粉笔画出各种不同颜色和形状(de)三角形自由活动时间可使用小几何图形卡片作自由拼图游戏等.。