农村小学作文教学的五个策略

浅析优化农村小学作文教学的方法当前，面对课改的新趋势，给农村小学作文教学改革也带来了一定的突破。

但是，农村小学的作文教学仍然没有发挥出自己的优势，仍然存在薄弱环节，是比较普遍，令人担忧，值得深思的。

如何才能克服农村不利因素，充分挖掘农村的有利资源，切实提高农村小学生写作水平呢？根据自己多年来的教学经验，粗浅谈谈自己在教学中几点方法和策略。

1 激发学生写作兴趣，让学生快乐作文兴趣是最好的老师。

心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。

”教师想要克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激发学生的写作兴趣，就必须创设一个和谐、快乐、活跃的写作语言环境。

一方面，可有目的地收集课本上有关作家的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家的成才道路和学习精神，激发写作热情。

另一方面，依据教材中给出的环境、情节、人物、事件，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

如教完《狐狸和乌鸦》一课后，写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。

2 引导学生观察生活，让学生捕捉写作素材2.1 鼓励学生多到社会生活中去汲取写作的源泉农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。

尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供学生自由支配。

可以叫学生去帮父母养养鸡、放放牛，到农忙时节，去参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。

引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。

2.2 指导学生在生活中养成观察事物、分析事物的好习惯苏霍姆林斯基说过：“观察是学习之母”，鲁迅说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”，只要学生平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。

提高农村小学生作文水平的策略在农村的小学，孩子们的作文水平，嘿，那可真是五花八门，有的写得像大山里的溪水，清澈见底；有的则像小河里的石头，磕磕碰碰的，真让人哭笑不得。

说到提高他们的作文水平，其实并不难，关键是要找到合适的方法，让他们在轻松的氛围中写出心里话。

得让孩子们爱上写作。

怎么做到呢？可以组织一些有趣的作文比赛，比如“我最喜欢的动物”或者“我和我的小伙伴”。

这样的题目，孩子们总能找到说的东西。

你想啊，提到动物，哪个孩子能不兴奋呢？他们可以把小猫小狗描绘得活灵活现，甚至还可以加上一些搞笑的故事，真是让人忍俊不禁。

每次比赛结束，老师再给点小奖励，嘿，孩子们可乐坏了，写作文也变成了乐趣。

咱们可以让孩子们多读书。

读书的重要性就像吃饭一样，缺了可不行！可以让他们读一些有趣的绘本或者故事书，书中那些生动的描绘和有趣的情节，能激发他们的写作灵感。

比如，读到小红帽的故事时，孩子们肯定会想：“如果我是小红帽，我会怎么做呢？”这时候，他们就能从自己的视角出发，写出一篇独特的作文来，想想就觉得有意思。

平时可以多鼓励孩子们说话。

你看，现在的小孩说话多么有意思，天南地北都能聊得火热。

把这种聊天的氛围带入作文中，就能让他们的文字变得更加生动。

比如，有的孩子可能会说：“我今天在田里捉到一只小青蛙，嘿，真是个调皮的小家伙，它跳得可欢了！”这种口语化的表达，不仅让作文更有趣，还能让读的人感受到那种生动的场景。

老师在批改作文时，最好不要只是指出错误，也要多夸夸孩子们的优点。

这样，他们才会觉得自己有成就感，有动力继续写下去。

你想想，如果每次写完都只看到红笔划的错误，心里肯定是闷得慌。

可如果老师说：“这个比喻真好，写得非常形象！”孩子们的心里肯定乐开了花，积极性自然就上来了。

再加上，家长的支持也很重要。

有空的时候，家长可以和孩子一起写作文，或者讲讲他们小时候的故事，让孩子们觉得写作不仅是学校的事情，还是家庭的一部分。

这种互动，能让孩子们在轻松的氛围中体会到写作的乐趣。

浅谈农村小学作文教学的策略小学语文教学中，作文教学一向是公认的难题。

面对课改的新形势，农村小学作文教学改革也有了一定的突破。

但是，农村小学的作文教学还未充分地发挥自己的优势，严重制约了学生的作文能力，农村小学作文教学仍存在薄弱环节，是比较普遍，令人忧虑，值得深思。

因此，改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。

近年来本人在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。

一、言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下两方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

1.说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。

面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。

如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给学生们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。

等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事，并写下来。

结果篇篇形象生动。

其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。

他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。

糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。

啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。

也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。

等我解完手后，来不及系裤子。

于是，一边跑一边系裤子。

当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。

”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣2.写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。

在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。

本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。

一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。

学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。

二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。

为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。

通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。

三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。

教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。

可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。

教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。

在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。

四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。

作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。

教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。

可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。

教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。

农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。

针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。

2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。

因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。

3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。

因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。

4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。

针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。

5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。

农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。

本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。

一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。

通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。

2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。

可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。

3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。

为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。

可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。

可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。

2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。

在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。

三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。

可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。

2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。

农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。