回归课本_成就你的升学梦想_历史学科的课本意识与阅读方略_李小明

回归语文课本，提高复习效率（人教版必修教学论文）四川省剑阁中学校任勇关键词：回归课本提高效率摘要：随着语文高考试题的改革，我们应该在高考复习中回归课本，这样才能使复习的效率得到有效的提高。

在高考语文复习中，回归课本是提高复习效率的有效途径。

很多人错误地认为在高考语文复习中花太多工夫在课本上不值得，因为语文高考很少直接将课本内容作为考题。

不少老师不给学生复习课本的时间，而是抛掉课本利用其它复习资料，大讲应试技巧。

很多学生除了断章取义地死记硬背要求背诵课文中的名句外，根本不愿意用心去复习课本知识。

其实，这种丢开课本的做法是完全错误的。

虽然表面看来高考命题的选材重在课外，课内内容所占比例很小。

其实不然，俗话说“万变不离其宗”，虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点和解题思路都是语文课本上的，只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”，就能以不变来应万变，达到“处变不惊”的境界[1]。

况且，随着课改的进一步深入，近几年语文高考与课本的关系越来越密切了。

如2009年四川、重庆等地的高考语文试题除了基础知识部分中课本选材的比重加大了外，语言表达和诗歌鉴赏的部分题材也直接从课本选用。

这就说明，我们在高考复习中不能再丢掉课本了。

那么，我们应该怎么回归课本呢？一、熟读教材内容，积累基础知识从高考试卷可以看出，教材上可直接作为考题的有现代汉语语音、字形、词语和古汉语实词、虚词及古诗文的名句名篇、文学常识与作家作品等语文基础知识，只要能熟读甚至背诵教材相关内容就能积累到这些知识，为解答语言知识选择题、默写题和文言文阅读题打下基础。

在高考中要求默写的内容，一般都不会超出课本范围。

要认真研究近几年高考中这一部分的试题，对课文中那些能揭示人类社会、客观事物一般规律的哲理句，要重点复习记诵，务必会背会默写。

一般首选的应是中国古代、现代名篇佳作中有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，内容健康向上，涵义深刻的句子[2]。

如陆游、杜甫、李白、白居易、荀子、王勃、韩愈、陶渊明、屈原、司马迁、朱自清等人的诗文就是默写的常考内容。

关于中考复习提示考生“回归课本”成为复习课的关键词距离九年级的中招考试只剩一周的时间了。

如何做到短期内的高效复习最终成为中考赢家是九年级学生共同面临的问题。

也许，模拟题你的学生已经刷了无数套；《说明与检测》上下册孩子们已经全部做完；质量预测也已经考了5次；那么学生的丢分依然存在，物理语言的叙述不甚准确，甚至书中的原句话较之前更加模糊，接下来的一周最重要的事是：回归课本。

是的，课本中知识的全面性、基础性和典型性是任何资料无法比拟的。

以课本为本，在归纳课本的思想和方法基础上，拔高课本，变通课本，使课本知识和思想方法得以升华，而不是简单的重复背诵课本是关键。

教育家陶行知先生说：教学有法，教无定法，贵在得法。

“回归课本”说着容易，做起来难。

因为学生一看课本容易犯困，犯困就记不住东西，导致复习无效。

基于此，我创设了“回归课本”的复习套路：三步归心，一见升级的做法。

第一步：一题多变。

如果把最近的三次模拟考试题放在一起审视，会发现相同的考点在三张试卷上同时出现，只是出题情景不同而已。

我把这个考点做成PPT，分填空、选择、作图不同的方式呈现，引导学生看书、思考、作答。

第二步：一题多用。

每一个考题可以考察不同的层次，加上新的问题环境和条件，再联系生活实际，小题就可以变成了综合应用题。

学生看到题目寻找解题思路的过程就是知识的再整合过程。

把几个相似的问题连成片，再让学生区分辨析，如果不懂，就又引向“回归课本”。

第三步：“多题归一”。

老师做PPT时，按系列选择，比如新材料新能源类试题分别选择不同类型知识点放到同一题中，更多地注重题目核心，提炼反映物理本质的东西。

推动学生达到做一题，得一法，会一类，通一片的收获。

“一见升级”则是通过使用翻页笔，“翻页笔”既是游戏“击鼓传花”的那个“花”，可以在学生中变化回答问题的主体，使回答问题的学生具有不确定性，竞争机制带来课堂的活跃度。

题目设置来源于课本并且必须要有梯度。

学习有法，学无定法，贵在得法。

回归教材内容，提升小学生语文作文水平作者：田红伟来源：《学习周报·教与学》2020年第09期摘;;要：小学阶段的语文知识教学，需要教师注重对学生语言能力的培养。

为了能够切实帮助小学生打牢语文知识基础，教师应结合学生日常学习的教材知识，设计相关的教学内容和策略，使之能够切实提升学生的语文知识水平。

故而，教师在经过长期的教学探究分析后，决定采用“回归教材内容”的方式进行教学指导，以此教导学生进行相应的写作训练学习，从而使学生能够打牢知识基础，提升语文作文的创作能力。

关键词：回归;教材内容;提升;小学生;作文水平在教师教授学生学习小学阶段的作文知识时，需要从学生的作文学习实际出发，设计对应的教学内容，用以有效提升学生的综合创作水平。

教师在指导学生学习小学语文知识时，需要从以下角度进行相应的写作能力提升。

教师应重视采用诗词知识的引导，以此积累大量的写作知识素材。

同时，教师还可为学生们拓展和语文教材知识相关的典故知识内容，使学生能够在创作文章时，能够延伸写作范围。

此外，教师还可指导学生按照教材内容，进行有效的续写，从而有效提升学生的语文写作综合能力。

一、重视诗词教学，积累写作知识要点小学生在学习写作知识期间，教师应为学生打牢写作的基础知识，使学生能够理解其中的知识内涵，切实提升学生的语文作文知识应用内涵。

在教师对现阶段的学习内容进行分析后，决定结合学生所学的诗词知识内容，进行相关的知识拓展和教学，使之能够成为现阶段学生学习的基础。

所以教师在指导学生学习基础性的诗词知识时，就可为学生进行深入透彻的知识讲解，使学生能够切实理解其中的知识内涵。

从作者的生平经历到相关的修辞知识和用典状况等。

通过教师为学生讲解诗词知识的相关内容，使学生能够积累大量的写作知识。

待到学生实际进行写作训练时，能够使自己的作文内涵丰富，具有说服力。

例如，教师在指导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就可为学生们讲解本诗的相关知识，并为学生们拓展和黄鹤楼相关的知识内容，其中包括崔颢的《黄鹤楼》以及李白在听闻崔颢的这一名篇之后有感而发的“眼前有景道不出，崔颢有诗在前头”。

116神州教育回归课本，把握规律——我的语文复习经验冯亮苇湖北省十堰市一中摘要：对于我们高中生而言，语文复习中往往感到毫无头绪，好像要掌握很多知识点却不知从何下手，医学同学甚至认为语文考试同教材之间没有任何练习，教材知识根本不会考，题型一直都是那样，但是掌握起来却十分困难，所以语文复习效果差强人意。

鉴于此，我根据自己的复习经验，认为应积极回归课本，并对命题思路予以有效把握。

关键词：回归课本；把握规律；语文复习经验面对语文复习，我们可所谓“八仙过海，各显神通”。

然而，万变不离其宗，语文考试往往都是“题在课外，功在课内。

”语文复习涉及面较广、面积大、数量多，且重理科轻文科的思想影响了我们对语文复习课的认知，复习方法不科学。

同时，语文复习计划制定不科学，并未对相关规律予以有效把握，这样语文复习效果差强人意。

复习教学过程中，我们应从如下方面着手：一、研究考纲，准确把握命题思路我们只有对考纲深入研究，将考纲吃透，方可对高考试题中所表现的学科教育思想与今后试题的命题思路做到准确把握，进而进行有目的、有计划的学习，如此才能展开科学且有针对性的系统训练，进而使自己的高考成绩提高。

作为学生，我们应做到胸中有法，充分熟悉考纲，对高考要求予以充分了解，让学习有据可依。

笔者在每年的第一学期，均会想方设法利用各个渠道与手段获得考纲，由于每年高考的要求、范围都不固定，因而我们应将考纲结合起来对自己的学习进行调整，以免走弯路。

二、以课本为准，梳理各册知识点语文学科中涵盖了较多的内容和较广的知识。

在复习过程中，第一步是以教材为基础，对学过的教材和课文内容进行再次熟悉，把握生字词，对要求背诵、默写的课文进行背诵和默写。

投入更多的时间在讲读课文上，将不同年级的侧重点、不同文体的特点结合起来，选择相应的复习方法。

从多个方面展开全面复习，包括文学常识、生字词、重点段落、文章主题、课文内容等。

同时也要重视自读课文。

从近年来的考试命题中我们可以看到，自读课文也在考试范围内，也涉及了部分知识点。

回归课本首要任务：回归课本在高考前的这段时间里，看书应该摆在第一位，即“回归课本”，而不是花大量的时间再去做题。

因为前段时间，同学们把许多精力都花在了模拟练习上，题目着实做得不少，却可能忽略了教材。

现在应该把它拿起来，再翻开考试说明，按照考纲上罗列的考点，对照课本温习一遍，理一下思路，加深印象，毕竟高考大部分试题还是基础题。

此外，考前复习要有计划，可将各科错开复习，不让复习太枯燥。

并且，还可安排专门时间补补自己的薄弱环节。

同学们要注意，做计划时应给自己一个弹性空间，让自己有的放矢地完成计划。

这样，会让自己更加自信地上考场。

温“错”而知新从初中起，姜来就有集纳错题集的习惯。

这个习惯在高考复习中让她受益不浅。

考前看看错题集，可以“温‘错’而知新”。

但是，并不是所有的错题都要认真看，可以把错题进行分类：由于马虎引起的失误，粗略看下，提醒自己不要再犯这种低级错误；对于典型错误，属于思维有误的，应该好好看看，想想正确思路在哪里。

模拟高考情景让自己提前考试考前三天，姜来按照高考两天的考试时间及顺序，让自己模拟了一番。

家就是考场，早上9点开始做语文模拟卷，时间一到，立即结束。

然后吃饭、午睡，下午接着“考试”。

两天下来，姜来自我感觉不错，做题效率高、吃得好、睡得香。

“看来，高考是没问题的。

”通过模拟，她增强了信心。

当然，模拟卷做完后，还要对对参考答案，错误地方仔细研究，高考不能重犯。

考前五项准备考前五项准备第一项：通过做小卡片等方式，使心理更踏实。

考前这几天考生可迅速浏览课本、笔记和做过的试卷，把一些经常考且容易忘记的公式、数据、反应式等知识，简单写在一个小卡片或叫查漏补缺的小本子上，所有科目共用一本，但一页只记一个科目的内容，便于做早操前记一记，只要这样做了，至少可以从学生心理上得到安慰，只要在考前翻一翻，熟一熟即可。

第二项：进行仿真题训练，在题感上适应。

考前几天，考生与其盲目复习，不如在考前再做两套仿真题，以适应高考题型和熟悉考试的感觉。

高考前几天如何回归课本？距离高考只有几天，如何回归课本、查漏补缺？近年高考历史试卷，每年都会考几个容易忽视的知识点，以下结合高考真题，论证回归课本（我校使用人教版）的重要性。

2018年全国卷1，24墨子题，在必修三第一课的历史纵横里，墨家思想代表平民百姓的愿望，这句话作为重点让学生划起来了，非常容易。

2018年全国卷1，27郑和下西洋题，虽然学生都知道有这么回事，但高中课本上没有提到它与朝贡贸易有什么关系，在《历史阶段特征——时空定位》里有郑和下西洋是典型的朝贡贸易。

记得这句话很容易得出正确答案。

2018年全国卷1，32梭伦题，梭伦的诗，在讲选修1第一单元时，叫学生朗读过。

考纲明确不考梭伦改革，但选做题里的改革题从不考课本上的，只有战争与和平考书本知识，所以我校只讲选修1，而且只讲与必修课本有密切联系的几个改革，不管考纲考不考。

2018年全国卷1，41题第二问清末地方自治，参考答案有清末新政，清末新政在课本必修1第13课一笔带过，在《高考历史主干知识》特意作为一个专题。

2018年全国卷1，42题鲁滨孙漂流记，在讲意大利文艺复兴时，还建议学生课外阅读这篇小说。

即使没有阅读小说，也可从时空定位、主干知识里找到。

2018年全国卷2，34俄国戏剧家果戈理钦差大臣题，此题错误率非常高。

看材料学生都知道属于现实主义，现实主义的背景是19世纪30年代以后，随着工业革命的进行，资本主义的社会矛盾日益尖锐。

如果学生没有注意当时俄国的国情，很容易误选抨击资本主义的政治腐败。

事实上，在课本必修3第22课有这么一句话：19世纪，处于沙皇专制和农奴制下的俄国，也涌现出一批现实主义文学家。

这句话容易忽视，在时空定位里，有1861俄国农奴制改革，只要记得这句话，那么容易推出1836年俄国还处于沙皇专制和农奴制下，一般就不会错了。

2018年全国卷2，35题，有个选项提到布雷顿森林体系瓦解，课本根本没提到瓦解，但上课反复讲，时空定位，主干知识，必修二复习提纲，都有这句话。

回归课本——提升学生学科素养的重要途径作为一名化学教师，在日常教学中将培养学生核心素养放在重要位置。

我认为高三总复习是提升、整合学生学科素养的好时机。

化学的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。

经过前几年的学习，学生已经有了丰富的积累，也积淀了素养，有能力进一步整合提升学科素养。

回归课本的过程是以课本为载体，将自身化学素养内化、升华的过程。

引领学生回归课本对于提升学生学科素养有画龙点睛的作用。

回归课本不是简单的望文生义，而是需要学生本人积极的与课本“对话”，用所有的知识、能力储备去理解教材、丰富教材、拓展教材。

积极的去阅读、思考、存疑、解惑、去建构自身的知识体系，整合升华学科素养。

真正的回归教材要靠学生自己主动来落实。

但部分学生对课本不够重视，不爱看课本；或者看课本时走马观花、不能深入，不能充分挖掘课本的价值，不能将自身的化学知识和化学素养与课本结合起来，做到融会贯通。

所以教师不能作为旁观者，要激发学生的兴趣，引领学生爱看教材，认识到回归课本的价值和重要性；让学生想看课本→会看课本→爱看课本。

让学生在回归课本的过程中体会化学科学的魅力。

在高三元素化合物复习期间，我设计了一节回归课本的课，希望以此激发学生回归课本的热情，给学生一把回归课本的“钥匙”。

教学流程设计：教学流程 具体内容通过这节课的教学，学生对课本的使用有了新的认识高度，激发了学生认真钻研课本的热情；并给了学生具体的指导，让学生能脚踏实地、有的放矢的来钻研课本；激发学生自主学习的潜能，有利于提升学科核心素养。

在高三复习的不同阶段，给学生适时布置不同的回归课本的任务，让学生从不同主题、不同线索以课本为载体培养学科素养：例如：回归课本中的重要实验；物质的用途；物质的制法；工业生产；环境保护主题等。

经过高三的一轮复习，经过专题式的回归课本，大部分学生已经养成了回归课本的习惯和能力。

小学语文教学的意识回归策略作者：姜玉兰来源：《家长·中》2022年第11期随着新课程改革的不断推进，新的课堂教学模式不断涌现，新的学习方式也为广大师生所接受。

语文课堂深度改革的目的是让语文课更接近于语文，更好地体现语文的本质特征，所以语文教师在教学探索中必须要回归以下几种意识。

一、回归教材意识教材作为教师教学的重要依据，起到协调教学任务安排的作用。

因此，在语文教学中，对于教材意识的回归是必须要做到的。

在语文教师的实际教学中，语文课堂的整体安排和课程内容的设定，主要就是依托教材来进行。

教材具有自身编排的科学性和实践性，在教材中各个单元内容如何设置，单元间的衔接如何设定，以及在教材改革和变化的过程中，教材添加或者删减了哪些课文，这些都是教材能实现的对语文课堂的引导。

语文教材是《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称《标准》）核心目标的体现和细化，是语文课程运行的文本载体。

教材不是简单的课文选编，每一学段、每一册、每一单元、每一课都体现了课程结构体系和课程的发展脉络，能充分突显语文的各个要素，表现为教学目标更加集中，要求更加明确，使教学更具有目的性、操作性，所以语文教师在教学前一定要考量教材编者的意图。

例如，人教版一年级语文下册中一共编写了八个单元，每一个单元都设置了一个将单元课文结合在一起的人文主题，这些主题既有一定的人文价值，又能紧密联系学生的实际生活，而且能激发学生的兴趣；既能帮助学生形成良好的学习习惯，又能引导学生的价值观趋向真善美。

每一个单元主题，又有具体的单元学习要求，重点在于能落实一个或几个基本的语文要素。

例如，第二单元的人文主题是“心愿”，该单元所设定的语文要素为“找出课文中明显的信息，读好带有感叹号的句子”。

这种语文能力的训练对学生的语文课程的学习是十分重要的。

仔细研究教材编选，同时不难发现编者在编写教科书时，尤其注重对学生阅读能力的培养。

阅读能力是学生遣词造句的能力的前提，强调阅读能力的提升实际上是强调学生的理解能力和信息处理能力以及思维能力的提升。

回归课本方案引言随着科技的不断发展和教育方式的创新，传统纸质课本在教学中的地位逐渐被数字教材所取代。

然而，大量研究表明，纸质课本在学习效果、注意力集中和知识消化上具有很大的优势。

为了更好地提高学生的学习效果和培养他们的学习能力，回归纸质课本成为了现代教育的一个重要方案。

纸质课本的优势1. 降低注意力分散纸质课本具有纯文字和简洁的布局，相对于数字教材而言，不会存在与学习无关的图片、广告和其他娱乐元素。

这使得学生能够更集中地阅读和学习，从而提高学习效果。

2. 提高记忆效果研究发现，纸质材料相对于电子设备上的屏幕更容易被大脑记忆和接收。

纸质材料所需的眼动和手动操作可以增加学习者对学习内容的感知和参与程度，从而提高记忆效果。

3. 培养阅读习惯纸质课本的存在和使用可以促使学生养成独立阅读的习惯。

纸质材料的翻页和标记可以帮助学生更好地理解和消化知识，培养他们的阅读能力和思考能力。

回归课本方案的实施1. 提供纸质课本学校可以通过购买纸质教材或与出版社合作免费提供纸质课本给学生。

这样每位学生都可以拥有自己的纸质课本，方便随时查阅和学习。

2. 培养纸质课本的使用习惯学校和教师可以组织相关的培训活动，教导学生如何正确地使用纸质课本，并且介绍纸质课本与数字教材的区别以及纸质课本的优势。

通过一系列的培训和示范，帮助学生逐渐形成使用纸质课本的好习惯。

3. 教师指导与激励教师在教学中应多次强调纸质课本的重要性，并给予学生使用纸质课本的鼓励和正面反馈。

在课堂上，教师可以针对纸质课本中的重点难点内容进行解析和讲解，指导学生如何更好地利用纸质课本进行学习。

4. 与数字教材结合使用纸质课本与数字教材并不是互相排斥的关系，而是可以结合使用的。

学校可以鼓励学生在学习过程中根据需要选择使用纸质课本或数字教材，以便他们能够更加灵活地学习和获取知识。

结论回归纸质课本方案是一个符合现代教育发展需要的重要举措。

通过提供纸质课本、培养使用习惯、教师指导与鼓励以及与数字教材结合使用等措施，可以更好地发挥纸质课本在学生学习中的重要作用，提高学生的学习效果和培养他们的学习能力。

初中历史中考有效复习的策略探究应用探讨发布时间：2021-10-20T02:37:24.648Z 来源：《中国教工》2021年第9期作者：李晓明[导读] 近年来，初中历史在所有学科中所占的比重越来越大，也是中考复习中一门不可忽略的学科。

历史学科需要记忆的内容繁杂，还需要对细小知识点进行把握，李晓明西藏那曲嘉黎县中学，852400摘要：近年来，初中历史在所有学科中所占的比重越来越大，也是中考复习中一门不可忽略的学科。

历史学科需要记忆的内容繁杂，还需要对细小知识点进行把握，所以初中历史的学习需要配以一定的技巧、制定科学合理的复习策略，只有这样才能取得理想的学习效果。

本文分析了初中历史中考复习中存在的问题，提出了初中历史中考有效复习的策略，并指出了复习过程中应当注意的一些问题。

关键词：初中历史；中考；有效复习策略学生的学习成绩一方面取决于他们对知识的掌握程度，另一方面还取决于他们学习的方式。

部分学生没有掌握有效的学习方法，即使付出很大的努力，成绩也得不到提高。

因此高效率的学习方式对提升成绩来说非常重要。

不论是教师方面还是学生方面，都应该对复习策略的有效性重视起来，寻找能提升学习效率的有效复习方法，让学生取得优异的成绩。

一、初中历史中考复习中存在的问题（一）盛行“满堂灌”的教学模式历史是一门重理论的学科，在学习的过程中需要学生对书中的历史人物、历史事件，以及事件发生的时间地点能大致记忆，对重要事件要全面记忆，能对整个历史的脉络有清晰的认知，这样的学习内容在一定程度上就决定了有的教师采取的教学方式是“满堂灌”。

部分教师为了让学生在中考中取得优异的成绩，在平时的课堂上就去尽量节约时间，不和学生互动，把时间都用在了教材内容的讲解上，把书中的知识点一股脑全灌输给了学生，但是学生却对知识点掌握得并不好，也影响到了学生成绩的提高。

所以，这种“满堂灌”的教学方式是不科学的。

（二）存在超前复习的现象何谓“超前复习”？顾名思义，就是在未到规定的时间前就开始复习，即部分教师为了留给学生更多自由复习、提出问题的时间，就加快教学进度，用一年的时间讲解了两年的内容，学生在短时间内接触了超量的内容，没有办法对知识点进行消化和总结，不能完全掌握，对有的知识也是模棱两可。