寒风吹彻：《现代散文选读》教案2(苏教版高三教学案例)共3篇

《寒风吹彻》活动单一、学习目标1.学习分析对象、把握线索的方法，梳理文章内容结构。

2.用“矛盾法”对文本发问，把握作品主题，鉴赏作品丰富的意蕴。

3.感受作者对生命的虚无认识，以及对生命充满悲情的独特审美。

二、活动过程课前预习通读文本，思考作者选取了哪几幅典型的画面来表现“寒风吹彻”之冷，并勾画出你认为精彩的情节和优美的语段，在课本上加以批注。

课堂探究活动一、自读交流，整体感知1.此文叙写了哪几个人生时段？2.文章是以什么为线索，将现在与过去，生命中的点滴回忆串联起来的？3.概括文章内容层次。

活动二、探究文本，分析内涵3.从“空间”“时间”“程度”“广度”上分析“吹彻”的内涵。

活动三、探究主旨1.反常一：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。

”作者只有30岁，怎么可能在冬天用自己的手抚摸自己的一生？①作品中其实有哪三个“我”？2.反常二：我渴望寒冷被别人分担一点：“那种夜晚天再冷也不觉得。

因为寒风在吹好几个人，同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷。

而这次，一夜的寒风吹着我一个人。

似乎寒冷把其他一切都收拾掉了，现在全部地对付我。

”姑妈渴望春天到来，哪怕和她不能分享：“尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。

春天只是来到大地上，来到别人的生命中。

但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

”这两者是否矛盾？3.反常三：刘亮程是一个温暖的作家，为什么要写这种寒冷的文字？谈谈你的理解。

他的作品，阳光充沛，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。

——林贤治刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。

捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。

——李陀刘亮程散文的生命意识1.生命的整体性和关连性第一，生命的来源——阳光第二，自然的生命眼光第三，众生平等，万物一体2.生命的伤痛与荒凉第一，生命的脆弱与限制第二，生命与时间第三，劳动是荒凉的3.生命的恐惧与焦虑第一，存在的恐惧第二，生命意义的焦虑第三，只有故土，没有天堂《寒风吹彻》教学简案教学目标1.学习分析对象、把握线索的方法，梳理文章内容结构。

《寒风吹彻》教学设计教材中国现代散文选读教学内容寒风吹彻课型文学欣赏课时间一课时学情分析学生在高一学过两个单元的散文，有较好的散文阅读基础。

同时，文科班的学生，喜欢阅读，情感丰富，她们虽然缺乏对苦难的生活体验，但应也能从作者的文字中感受到一些对于生活、生命的深刻思索。

教材分析本课是选修教材《中国现代散文选读》第二单元中的一篇文章，这个单元的学习目标是让学生通过文本的赏读产生敬畏生命、呵护生命的情感及品读生命的思考。

教学目标知识目标理解文中“寒风吹彻”的内涵。

能力目标通过品味语言，解读文章的深刻意蕴。

情感目标体会作者对生命的思考与感悟，培养积极温暖的人生体验。

教学重点品味语言，解读文章的深刻意蕴。

教学难点体会作者对生命的思考和感悟，培养积极温暖的人生体验。

教学策略朗诵法、品读法、讨论法教学步骤教师活动学生活动设计目的时间一、导入1、作家的评价引出作者：李锐：“真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。

我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得了对生命和语言如此深刻的体验。

”今天，就让我们走进作家刘亮程的文学世界，欣赏他意蕴丰富的语言，感受他对于生命的深刻思索。

感受、倾听。

唤起学生对文章的美好期待。

2二、感知文本，理解文意1、引导学生在预习的基础上再次快速阅读文本，并提问：你从文中读出寒风吹彻了谁？他们的结果怎样？2、小结：作者笔下的这四个人，他们都经历了人生中的冬天，被寒风吹彻。

3、板书。

1、快速默读课文并思考问题。

2、学生自主回答问题。

理清文章主要内容4三、品读细节触摸情感1、提问：面对他们的寒风吹彻，你能读出作者流露出对人生对生命怎样的感悟呢？（提示学生结合文章相关语句解读）2、小结：孤独、贫穷、冷漠、衰老、这些，都是作者笔下的人们绕不过的冬天，是他们的人生之冬，生命之冬。

作者用他隽永的文字让我们感受到生命中充满荒凉和苦涩的寒冷，生命是那么的无助和无奈，我们的心，是沉重的。

3、板书。

篇一：散文选读说课稿寒风吹彻教学设计（详案）【教材分析】本文是苏教版选修教材《现代散文选读》第三专题“是什么让我们感动”的一篇文章。

本单元的主要任务是引导学生在现代散文的阅读中探讨“是什么让我感动”，即抒情散文的“感动之源”，以及优秀的抒情散文是如何让我们感动的，即写作艺术。

通过对本单元的解读，可以让学生在现代散文赏析方面有质的飞跃。

本文语言质朴隽永，作者对个体的苦难作了哲理性的思考，但阅读起来有些难度。

所以本文的教学以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

【教学目标】1、知识与能力:理解本文对生命、生活真谛的独特感悟与思考。

2、过程与方法：学习本文在叙述中使用的时空交错结构以及其产生的表达效果。

3、情感态度与价值观：培养和增强学生品悟苦难、悲悯弱者的情感和勇对人生的信念。

【教学重点】对生命、生活的感悟与思考。

【教学难点】学习时空交错的叙述方法。

【学情分析】课前布置学生预习这篇文章，但通过了解，学生除了能大概了解发生在主要人物身上的事件以外，几乎都反映“读不懂”。

所以，我决定就从他们懂的入手，以人物遭遇为突破口，让学生寻找作者与他们的关系，以及作者写作的目的。

这样抽丝剥茧，循序渐进，相信可以带领学生比较准确地把握文章的主旨。

【重难点突破方法与策略】1、文章比较长，那么可以将长文章化整为零。

根据各个人物的遭遇，找出影响他们命运的因素。

再进行合并归纳，得出“寒风”“吹彻”的含义。

2、可以借助文章之中的关键句。

（过渡句、总结句。

）3、通过解读、分析文中的含着温情的句子，让学生看到作者悲而不哀的情怀。

4、要引导学生跳出“苦难”下的悲情，积极面对将来可能出现的灾难。

所以我通过让学生反复阅读的方法重点段落去理解文章充满悲意但不乏温情的主题。

【教学方法】课前导学、质疑讨论、重点诵读、迁移创新/多媒体教学【教学课时】一课时【教学过程】导入新课苏教版必修一《今生今世的证据》中认识了刘亮程。

《寒风吹彻》教学设计【教学目标】1、理顺文章的思路和结构特点，体会散文“形散而神不散”的文体特点2、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验3、品味作者的质朴而隽永的语言【教学重点】1、对文本中“寒冷”含义的分析2、以探究性学习的方式，对本文作者的人生体验进行思考点评3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华【教学步骤】一.导入一直住在南方的我们，对寒风、寒冷缺乏深刻的体验有谁去过北方体验冬天吗？（学生谈感受）北方的冬天，平均气温达到零下十几二十度寒风凛冽、冰雪覆盖，万物肃杀很多事情只能暂时搁置，人们呆在屋里围抱火炉取暖，当然条件好的地区会通暖气作家刘亮程对寒冷有深刻的体验和感悟，我们一起来欣赏他的《寒风吹彻》二．作者简介“我出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年时期长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员在乡下写了很多年诗到乌鲁木齐后开始写散文，出版散文集《一个人的村庄》现在写小说”——刘亮程自述三．朗读感知，解题1、请用词语形容一下你读完全文的感受(寒冷，悲凉)2、解题文章题目是“寒风吹彻”“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？【理解】这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象，有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：①时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人时间上：人的一生空间上：所有地点程度上：痛彻骨髓广度上：所有的人4、回扣寒风的含义（1）对路人来说，寒风是人生旅途中的磨难，他没有熬过去（2）贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖对姑妈来说，寒风带来的不仅仅是身体上的寒冷，还有亲人的冷漠带来的凄苦心境（比贫穷与寒冷更可怕的是自私、孤独与冷漠）（3）对母亲来说，冬天意味着衰老，甚至死亡小结：这些人的经历让我们感受到了生命的冷峻、沉重甚至残酷五、探究、升华1、作者在文中分别写了“我”、“路人”、“姑妈”、“母亲”分别被寒风吹彻，让人感受了作者独特体验的生命悲歌，你觉得作者是在强调生命的脆弱和人生的悲观吗？文中有没有一些让你感到温暖的句子？“我才三十岁，肯定能走过冬天”——直面困难的勇气和信心“我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋里，给他倒了一杯热茶”——帮助弱者的善心“每拉柴火，都是母亲半夜起来做好饭，装好水和馍馍，然后叫醒我”——竭尽全力的母爱“多年前的那些个冬天，我们兄弟几个常手牵手走过封冻的和去看望她”“告诉自己，不管天冷天热，我们都要常过来和母亲坐坐”——孝心、亲情的温暖2、全文表达了怎样的人生观？人难免孤独→学会关怀贫穷、苦难常会打乱甚至吞噬我们的生活→懂得承受衰老和死亡无法抗拒→珍惜当下总结：作者把生命的本质活生生地撕裂给我们看，我们读出了一股彻骨的悲凉本文在苍凉的底色上，又有一些明亮和温暖面对生之无奈，死之必然，作者的感情并不是恐慌、沮丧的，而是在平静的叙述中，让我们感受到了那种历经世事以后的平静与豁达六、拓展阅读推荐书目：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《狗这一辈子》、《走向虫子》、《人畜共居的村庄》、《永远欠一顿饭》附：教师心得苦难不应该让我们的心变冷、变硬，而是更强大强大到能自己面对苦难，并且能够关怀他人一个人在年少的时候说“我什么都不怕“，是一种不经世事的无知无畏在经历了人生的种种苦难，认识生命的苍凉的本质以后，还能如此地平静、豁达，这才是真正的强者。

寒风吹彻本课话题——希望朗读——课文中的名段一个人老的时候，是那么渴望春天的来临。

尽管春天来了，她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。

春天只是来到大地上，来到别人的生命中。

但是她还是渴望春天，她害怕寒冷。

点评：在死亡面前，不管你是多么理智与从容不迫，在内心深处你都要对它怀有一丝恐惧，对生命怀有一丝留恋。

许多美好的东西毕竟只存在于人的生命之中，即使其间也夹杂着许多的悲剧与苦难。

但我们不可否认，在人生的黄昏中，这些希望与温暖仍是一个人生命中最不可割舍的一部分。

链接——生活中的素材1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。

然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。

一次，女孩和家人一起乘船旅行。

船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。

于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。

孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。

那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。

奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。

从此，孩子的病便痊愈了。

女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，她就是茜尔玛拉格萝芙。

背诵——相关名言警句1．黑夜无论怎样悠长，白昼总会到来。

——莎士比亚2．人生活在希望之中。

——莫泊桑3．生活于愿望之中而没有希望，是人生最大的悲哀。

——但丁4．希望是坚韧的拐杖，忍耐是旅行袋，携带它们，人可以登上永恒之旅。

——罗素5．对于一切事物，希望总比绝望好。

——歌德6．上帝为了补偿人间诸般烦恼事，给了我们希望和睡眠。

——伏尔泰[知识·梳理]第1步||读字音——千言万语总关音一、单音字须臾．(yú) 骨髓．(suǐ) 气氛．(fēn) 脊．背(jǐ) 蜗．居(wō) 凉飕飕．(sōu) 二、多音字悄⎩⎨⎧ (qiǎo )悄无声息(qiāo )静悄悄 垛⎩⎨⎧ (duò)柴垛(duǒ)城垛第2步||写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧ quán (蜷)缩缱quǎn (绻) ⎩⎨⎧凛liè(冽)liè(迾)趄 第3步||用词语——送你一双慧眼(1)暗淡·黯淡二者都是形容词，都有“不明朗”的意思。

《现代散文选读》教学示例一寒风吹彻刘亮程【文本定位】“是什么让我们感动”是苏教版《现代散文选读》中最富抒情性的一个专题，旨在让学生了解抒情散文的情思生发之源，懂得对大自然的精细观察和对社会生活的独特体验是写好抒情散文的前提，情感纯度的提炼和思想深度的开掘是提高文章品质的保证。

该专题共选入四篇文章，《翡冷翠山居闲话》是徐志摩与自然的对话，《春意挂上了树梢》是萧红与社会的对话，《寒风吹彻》则是刘亮程与生命的对话，《大海和吹拂着的风》是埃尔文与过去的对话。

《寒风吹彻》与其他三篇相比，显示了自己独有的艺术魅力，它的背景不是大山，不是大海，不是人潮涌动的都市，而是寒风吹彻着的村庄，它的文字透着一股凄冷和悲凉，然而我们感受到的却是作者对生命最热忱的关注和体贴，领会到的是作者对劣境的最无奈的隐忍和抗争，这是一曲关于生命的悲歌，刘亮程用他舒缓不迫的节奏平静地歌吟着，那些痛彻心肺的故事就像正常呼吸一样一缕缕吐出来。

生命在群体意义上是强大的，但在个体意义上却是弱小的，强大的集体最终不能代替每个弱小的个体，历史步伐的矫健并不能代替个体挣扎的孱弱和卑微。

作者可贵之处正在于借助独特的“寒风体验”，透视生命，同情自己，关爱他人，抒写着彻骨的生命寒意，平静地表达着悲悯情怀，散发着人性的光辉。

【目标确定】现代生活的繁复和喧嚣常常阻碍着人对生命的本质意义的认识。

我们常常会在剧烈的社会竞争中迷失本我，变得麻木而混沌。

因此，我们需要生命的智者给予我们一些引领和提示。

本文在思想内涵上有一定深度和厚度，汲取其精神营养是我们的教学任务之一。

因此，理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟是教学的一个目标。

本文在写作上颇有特色，采用了时空交错的手法，“当下”与“过往”叠印，以“我”的三十岁上为时间起点展开叙述，然后回忆十四岁的“我”在孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬。

一方面，当作者把时间的引线伸向历史回顾时，又猛不丁地拉回现实；一方面当作者站在“彼时”的角度进行叙述时又将时针指向“彼时的未来”；这种时空交错对于本文来说，不仅是一种叙述策略，更是一种“有意味的形式”。

《寒风吹彻》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《寒风吹彻》这篇文章的主要内容，了解作者及相关背景。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的分析和理解能力。

1.1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，增强对生活的感悟能力。

1.2 教学内容1.2.1 文本内容：《寒风吹彻》这篇文章主要描述了一个寒冷的冬夜，作者在雪地中行走的经历，通过描绘自然环境和内心感受，展现了生活的艰辛和美好。

1.2.2 相关背景：介绍作者刘亮程的生平和创作风格，帮助学生更好地理解文章。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 让学生理解并掌握文章的主要内容，体会作者的情感表达。

2.1.2 培养学生的文本分析和理解能力，提高他们的语文素养。

2.2 教学难点2.2.1 帮助学生理解文章中深刻的哲理和内涵，感悟生活的真谛。

2.2.2 引导学生运用文本中的表达技巧，提升自己的写作能力。

第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 利用图片、音频等多媒体资源，营造寒冷的氛围，引导学生进入文章情境。

3.1.2 简要介绍作者及相关背景，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读文章，理解大意，感知文本。

3.2.2 鼓励学生提出问题，进行思考，分享自己的学习心得。

3.3 合作探讨3.3.1 组织学生进行小组讨论，共同分析文章的深层含义和表达技巧。

3.3.2 引导学生通过讨论，理解生活的艰辛和美好，培养积极向上的精神风貌。

3.4 课堂小结3.4.1 对本节课的学习内容进行总结，强化重点，突破难点。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 观察学生在课堂上的参与程度，积极主动性，以及合作意识。

4.1.2 评价学生在讨论中的观点表述，思维的深度和广度。

4.2 课后作业评价4.2.2 评价学生的写作能力，看是否能够运用文本中的表达技巧。

苏教版选修《寒风吹彻》教案3篇寒风吹彻泰兴市第一高级中学苏宏伟【教学目标】1、理解并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。

2、对作者的人生体验进行探究升华，理解对苦难的直面认识，其实是一种“向死而生”。

3、品味作者的质朴而隽永的语言。

【教学重点】1、对文本中“寒冷”含义的分析2、以探究性学习的方式，对作者的人生体验进行思考点评3、引导学生体悟对苦难的真切认识，其实是一种生命的升华，“寒风吹彻”是为了“春暖花开”4、品味鉴赏语言【教学步骤及过程】一、导入新课：在建国60周年的20XX年的这一年里，我们同学们已经走过期望的春天，辛勤的夏天，现在已经进入了收获的秋天，当然，我们还将迎接蛰伏的冬天。

那么同学们，你们喜欢冬天吗，你们思考过冬天吗，你们对冬天的感受和老师给你们看的这幅图片和耳朵里所听的音乐一致吗？在祖国的西部边陲的新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，有一个在那里度过童年和少年时期，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员的刘亮程，他对寒冷的冬天曾也过这样一段文字： (UEGQtO二、阅读——感受通过预习感知作者表达的思想内容，并谈谈自己的阅读的初步感受。

三、阅读——分析那乡下嘛，就这样，没什么大事，牲畜、草木天气、一小片阳光、吃、劳动、睡觉。

除了这些小事再没啥想头。

那个地方，能让人日久天长地想一些小事情，不是事情的事情，一想很长时间，想得没意思了撂掉。

实在没啥想头了拾起来再想。

一件小事就是这样被想成大事，想成另外一件事。

——刘亮程那么作者在那样一个一个偏远的小村庄里，在单调寂寞之中，对我们所常见的“寒冷”有什么自己的认识呢，他笔下的“寒冷”又有哪些含义呢？[注意：此处一定要启发学生结合文中所讲的4个故事来具体分析，而不能架空分析] 明确：“寒冷”的三重含义四、阅读——探究1、经过同学和老师的合作学习，我们阅读课文具体分析了“寒冷”的含义，虽然我们现在还处于秋天，但我们似乎也感受到了那无处不在的“寒冷”正在包围我们。

苏教版《现代散文选读》教案寒风吹彻教案教学设计苏教版《现代散文选读》教案：寒风吹彻教案教学设计一、教学目标1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。

2、懂得本文在表达中使用时空交织构造所产生的表达效果。

3、品味文章质朴而隽永的语言特色。

二、教学重点能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的困难三、教学难点时空交织的表达构造、质朴而意味深长的语言四、教学课时：2课时五、教学总体设想在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本文可以算是独树一帜的，作者质朴的语言，交织的表达构造，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的方法是支付温暖并获取温暖。

用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。

并在此根底上，联系以往阅读经历，谈本文的阅读体会。

六、教学过程。

（一）课文预习1、通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。

2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和构造特点。

3、概括课文的内容和主旨。

4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进展语言的赏析和品味。

5、置疑（可以就课文的语言、构造、艺术手法，或者是不理解之处进展提问）（二）课堂教学1、课文导入：“随风潜入夜，润物细无声。

”“夜来风雨声，花落知多少。

”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”或许在生活闲适的我们眼中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。

然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太宏大了，有着透心的寒冷。

在一年四季中，许多人最不喜欢的就是冬天，正是因为冬天太寒冷。

然而，寒冷的冬天却年年如约而至。

那么，该如何面对这冬天的寒冷，刺骨的寒风呢？我们一起来学习课文《寒风吹彻》，看看作家刘亮程是怎么看待这个问题的？首先，我们先来认识一下作者--刘亮程。

高二年级语文《寒风吹彻》班级姓名学习目标：1、理解“寒风”的深刻内涵，理解“彻”的意义。

2、体会作者对生命的严峻思考和深刻认识。

重点、难点：寒风的象征意义任务一：整理文学常识任务二：基础知识梳理1、见《三维课堂》33页。

2、在课本上画出有疑问的句子。

任务三：自读课文，整体感知文章记叙了几件事？（找到相关语段，按照时间、地点、人物、事件概括。

）任务四：文本研习，讨论交流1、理解“寒风”的多重内涵。

2、“寒风吹彻”的“彻”字有什么含义？3、课堂出示对一朵花微笑刘亮程①我一回头，身后的草全开花了。

一大片。

好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。

②我正躺在山坡上想事情。

是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。

有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。

靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。

我禁不住也笑了起来。

先是微笑，继而哈哈大笑。

③这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。

④还有一次，我在麦地南边的一片绿草中睡了一觉。

我太喜欢这片绿草了，墨绿墨绿，和周围的枯黄野地形成鲜明对比。

⑤我想大概是一个月前，浇灌麦地的人没看好水，或许他把水放进麦田后睡觉去了。

水漫过田埂，顺这条干沟漫淌而下。

枯萎多年的荒草终于等来一次生机。

那种绿，是积攒了多少年的，一如我目光中的饥渴。

我虽不能像一头牛一样扑过去，猛吃一顿，但我可以在绿草中睡一觉。

和我喜爱的东西一起睡，做一个梦，也是满足。

⑥一个在枯黄田野上劳忙半世的人，终于等来草木青青的一年。

而这一小片的草木会不会等到我出人头地的一天？⑦这些简单地长几片叶、伸几条枝、开几瓣小花的草木，从没长高长大、没有茂盛过的草木，每年每年，从我少有笑容的脸和无精打采的行走中，看到的是否全是不景气？⑧我活得太严肃，呆板的脸似乎对生存已经麻木，忘了对一朵花微笑，为一片新叶欢欣和激动。

这不容易开一次的花朵，难得长出的一片叶子，在荒野中，我的微笑可能是对一个卑小生命的欢迎和鼓励，就像青青芳草让我看到一生中那些还未到来的美好前景。

《寒风吹彻》教学设计张晋教学设想《寒风吹彻》是一篇思想深邃、表达灵动的典型的“ 散”文。

阅读中，学生容易因其语言形象的暗示性、意识流动的隐蔽性、时空交错的跳跃性、生命意识的思辨性等特点陷入阅读的困境，从而导致浅表化、模糊化、片面化等认知倾向。

本课教学拟从学生阅读的实际困难出发，以“ 梳理作者意识流动的脉络”这一任务，驱动学生深入文本，通过诵读、思辨、研讨等言语活动，与作者对话，循序渐进地实现认知层级的发展与提升：从关注零散语句和叙述性故事片段的感性认知层级，到关注散点间、故事间的内在联系和言语形式内在特征的理性认知层级。

教学目标引导学生揣摩结构形式，品味语言内涵，发现文本时空交错、“ 我”与他人交叠的曲折回环的笔法，体味冷暖交织中渗透的厚重的生命哲学意识。

教学过程一、分享初读的体验在声音中感知——诵读触动自己的语句，用声音触摸文字的灵魂。

在困惑中发现——交流初读存在的困惑，明确研读的重点和方向。

点拨：不要被文本中一些零散的语义复杂的句子所羁绊，而应根据文本特质，从整体上观照作品。

二、蹚过心灵的河流研讨梳理：作者的思绪是怎样展开的？寻找思绪的起点和终点，发现篇章布局的时空交错。

作品以雪天“ 我”围抱火炉烤火这一场景作为叙述的起点和终点，“30 岁的‘ 我’”穿梭于过去和现在两个时空，组织衔接了关于 14 岁的“我”、路人、姑妈以及母亲的记忆。

追踪思绪的进程，发现句与句间的时空交错。

借鉴马尔克斯《百年孤独》中“许多年以后，面对行刑队的时候，奥雷良诺·布恩迪亚上校一定会想起父亲带他去看冰块的那个遥远的下午”的回溯性叙事的笔法，从未来的角度追忆、审视过去，理解句间的时空关系。

例：许久以后我还记起我在这样的一个雪天，围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。

放大思绪的细节，发现句子内部的时空交错。

例：雪落在．．的地方……．．那些年雪落过现在过去小结：“我”游走于过去、现在、未来三重时空中，将分散在时间缝隙里的记忆聚拢到一起，前呼后应、彼此交织，让文章呈现出一种时光交错的虚幻感和丰厚深长的意味。

江苏省昆山震川高级中学高二语文《北风吹彻》教课设计新人教版选修《现代散文选读》一、教课目的1、理解本文所表达的对生命、生活真理的独到感悟。

2、懂得本文在表达中使用时空交织构造所产生的表达成效。

3、品尝文章朴素而隽永的语言特点。

二、教课要点能感觉生命自己的严酷与无奈以及抵抗北风吹彻的困难三、教课难点时空交织的表达构造、朴素而语重心长的语言[ 知识链接 ]1、基础知识⑴掌握以下词语的读音及含义脊背 jǐ蜷曲quán须臾yú佯装 yáng悄无声气qi ǎo .摆脱zhèng 模样 mú寒暄xuān作践zuò丧命 sàng隽永 j àan撩起 li āo口讷 nè拘泥 nì奇葩 pā顺蔓摸瓜wàn2、走进作者刘亮程：出生在古尔班通古特荒漠边沿的一个小乡村里，在那边度过童年和少年期间。

长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。

劳动之余写点文字。

大多写自己生活多年的一个村庄。

在这个人畜共居的乡村里，房屋被风吹旧，太阳将人和牲口晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。

作者在不慌不急中表达着一种人类久违的自然生计。

著有散文集《一个人的乡村》。

该书在99 年惹起巨大反应。

被誉20 世纪最后的文学景观。

3、文题背景《北风吹彻》写于1996 年。

那一年作者单独在乌鲁木齐，几乎把很多个冬季的寒冷感觉到了。

作者固然生活在寒冷冬季的新疆，但在北风中，他想到了很多，感觉很多，于是写成此文。

4、有关议论（1）第三次阅读刘亮程的散文，才发现《北风吹彻》是《一个人的乡村》中写得最好的散文！谁都读得出来，作者的心里实际上是有生命之至痛的。

乡村的人们，不论少年仍是壮年，不论是亲人仍是乡邻以及很多贫穷的人，他们各自的人生都在风雪洋溢的冬季中孤悬着，有着各自的命运。

而各自的命运又构成了乡村的命运、共同的命运，与北风一同经历着存亡流转的生计体验。

寒风吹彻【教学目标】1.分析探究标题的含义并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。

2.品味作者的质朴而隽永的语言。

【教学重点难点】1.分析探究标题的含义并体会作者所表达的对生命生活的严峻的思考和深刻的认识体验。

2.品味作者的质朴而隽永的语言。

【教学时数】1教学过程一、示标导入著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。

”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

二、讨论释疑1.文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？2.鉴赏语言：找出文中含义隽永的句子并分析交流。

三、成果展示1．文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。

这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

“吹彻”两个字含义非常丰富，可从四个层面上分析理解：②时间上指人的一生被寒风吹彻，作者说他过去被寒风吹彻，现在被寒风吹彻，预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻。

②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍，我们无法逃避。

③程度上寒风吹得人“痛彻骨髓”，逼向生命的极致即死亡。

④广度上，寒风几乎吹彻所有的处境窘困的人。

板书：“我”在成长历程中时间上：人的一生人生磨难“路人”在跋涉路途中被“寒风吹彻”空间上：所有地点脆弱无奈“姑妈”在等待春天中程度上：痛彻骨髓心寒体验“母亲”在年迈衰老中广度上：所有的人生老规律2．鉴赏语言：找出文中含义隽永的句子并分析交流。

……[课堂学案]……一、文本探究（一）整体感知1. 《寒风吹彻》的结构层次是怎样的？试简要概括。

【提示】全文可分三大部分。

第一部分(第l节)，写大雪降临，30岁的“我”似乎对此漠不关心却又有所倾听和期待。

第二部分(第2—4l节)，写包括“我”在内的人们被寒风吹彻。

这是文章的主体，又可以“人物”为界，分成四个层次。

第一层（第2—16节)，以“我”为主角，写“我”被寒风吹彻。

这一大层又可以分成两个小层次。

第2—6节写“我”在大雪天的活动和对往事的泛泛回忆。

第7一16节为第二小层，写“我”十四岁的“那个冬天”赶牛车去沙漠拉柴火被冻坏一根骨头的具体经过。

第二层(第17—26节)，以“路人”为主角，写“路人”被寒风吹彻。

这一大层可分成三个小层次。

第17节紧承上一节，强调子恶劣生存环境下生命脆弱的普泛性。

第18—22节写“路人”从受助到被冻死的过程。

第23—26节用较多的篇幅写了“我”对此事的沉痛感慨。

第三层(第27—36节)，以“姑妈”为主角，写“姑妈”被寒风吹彻。

第27—3l节写“姑妈”对天热后跟“母亲”一同暄暄的期盼一直未能实现。

第32—36节写“姑妈”死后，母亲的“平淡”反应。

第四层(第37—4l节)，以“母亲”为主角，写“母亲”被寒风吹彻。

第三部分(第42—43节)，呼应开头，总结“我”和亲人们的岁月在大雪中“被寒风吹彻”。

2.文章题目是“寒风吹彻”。

“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？【提示】这篇散文写“我”在一天下午围抱着火炉，烤几块馍馍，就一小碟咸菜，在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事：“我”在成长历程中被寒风吹彻，“路人”在跋涉路途中被寒风吹彻，“姑妈”在等待春天中被寒风吹彻，“母亲”在年迈衰老中被寒风吹彻。

这里的“寒风”包括“冬天”和“雪”等意象有着丰富的内涵，既实指北方自然环境的艰苦恶劣，也虚指人生旅途中的种种磨难，还指在生老病死规律中的脆弱和无奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境。

《寒风吹彻》说课稿各位老师，上午好！下面就如何引导学生理解掌握《寒风吹彻》这篇文章，谈谈我个人的一些思考，不当之处敬请批评指正。

一、说教材。

本文属于苏教版现代散文选读中“是什么让我们感动”板块里的重要一篇，板块中的五篇文章都是抒情散文，都体现了作者独特深刻的生命感悟。

《寒风吹彻》是这一板块中唯一一篇对生命的展现令人感到冷竣凝重的课文，刘亮程借助独特的寒风体验，透视生命，同情自己，关怀他人，书写着彻骨的生命寒风，平静地表达着悲悯情怀。

所以我认为，在教学中要让学生充分认识生命中存在的凄冷悲苦和孤独无助，更应该让他们知道在面对凄冷悲苦与孤独无助时应有的积极态度。

教学目标：这是一篇学生自主学习难以把握的选读课文，根据新课程要求、教材特点和板块训练要点，结合学生的认知规律和实际情况，我准备把教学重点放在引导学生准确理解课文主旨和培养学生的情感态度价值观上，因此我确定了以下教学目标。

知识与能力：1、了解有关作者的文学常识2、通过研读课文，理解作者对寒冷的真实体验和对生命、人生的独特感悟。

过程与方法：学生自读体味、合作探究与教师点拨相结合。

情感态度价值观：培养学生面对人生“寒风吹彻”时的积极态度。

教学重点难点：准确理解作者对寒冷的真实体验和对生命、人生的独特感悟是重点，也是难点。

课时安排：一课时二、说教法为了顺利达成教学目标，结合本文的语言特色，我根据诱思探究教学理论，借助多媒体，主要采用情景展示、点拨启发、诵读感悟、评价激励等方法，开启学生想象的闸门，唤起学生已有的情感体验，从而全面、准确地理解本文的深刻独特内涵。

三、说学法根据素质教育和新课程标准要求，采取自读自悟、分组讨论式合作探究、师生互动的学法，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性，真正体现学生的课堂主体地位。

四、说教学程序（一）导入：引用著名作家周国平在《直面苦难》中的两句话：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严。

第14课 寒风吹彻引人入胜当我们穿着厚厚的羽绒衣，坐在暖融融的教室里，或是抱着一杯热气腾腾的咖啡坐在自家的阳光房里，我们似乎已经记不清冬天的模样。

可是在并不遥远的从前，在北国的大漠或荒野，冬天却像永远驱赶不走的幽灵，紧紧地抓住那里的每一个人，从少年到老年，从身体到内心。

那里，寒风不是风景，不是诗意，寒风就是寒风，是大自然最真实的气息、最原始的力量、最粗暴的运动。

那里的人们，想不起雪莱那个有名的诗句，只知道春天似乎永远消失，而冬天的寒风吹彻他们的一生。

少年刘亮程在一个冬夜，被冻坏了一根骨头；一个上了年纪的人冻死在村西边的雪地；姑妈悄无声息地死了；成年的刘亮程只能眼睁睁地看着年迈的老母亲宿命地走向那个寒冷的结局而无能为力…………[课 前 预 案]……一、文本信息1.作品信息在寒风中踽踽独行的刘亮程向我们走来，带着苦涩的微笑。

他的身后是新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄，在那里他度过他的童年和少年。

长大后他种过地、放过羊，当过十几年的乡农机管理员。

劳动之余写点文字，大多写自己生活多年的一个村子。

在这个人畜共居的村庄里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。

刘亮程在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。

他的散文集《一个人的村庄》终于在1999年引起巨大反响，被誉为“20世纪最后的文学景观”。

他似乎已经迎来他人生的春天，然而他却无法忘怀带给他伤痛的冬天。

于是有了这篇《寒风吹彻》。

2.作家剪影刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。

散文集《一个人的村庄》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文坛的热切关注，多位评论家先后撰文对其创作进行研讨。

随后，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。

他的主要作品有：诗集《晒晒黄沙梁的太阳》、散文集《一个人的村庄》和《风中的院门》、长篇小说《虚土》等。