2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案设计 湘教版必修3

2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例第1课时荒漠化的含义及成因学案（湘教版必修3）[学习目标] 1.掌握荒漠化的含义及其发生的基本过程。

2.了解西北地区的位置、范围、自然特征及其成因，能说明荒漠化形成的自然原因。

3.了解西北地区荒漠化的人为因素。

一、荒漠化的含义1．概念：荒漠化是指由于①__________和人类活动等因素造成的土地退化。

2．土地退化：指由于使用土地不当或其他因素，所导致的②______、草原和③______等资源的生产能力下降。

二、我国西北地区的荒漠化荒漠化的原因1．自然原因：降水④________、风力⑤________；植被⑥________甚至没有，地表⑦________，土壤失去植被保护以及对⑧____的调节作用。

2．人为原因：人口迅速增长，过度放牧、⑨__________、盲目开垦等。

探究点一荒漠化的含义【探究材料】荒漠是自然界中的一种植被景观，荒漠化是由于气候变化和人类活动等因素造成的土地退化。

通常以外力作用为主要依据，将荒漠化划分为风蚀荒漠化、水蚀荒漠化、盐渍化等类型。

1．有的人认为荒漠化就是沙漠化，这种观点正确吗？2．有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。

对此，谈谈你的看法。

3．根据荒漠化的概念及表现，思考荒漠化发生的可能征兆。

【规律总结】荒漠化由于气候变化和人类活动等因素所造成的土地退化，简单地说是指土地退化现象沙漠化单纯风力作用引起的沙质荒漠化，属于荒漠化的一种形式荒漠是一种自然景观类型。

分布在气候干燥、降水稀少、蒸发强烈、植被缺乏地区A．中国南方土地荒漠化地区生态环境尤为脆弱B．自然因素引起的土地荒漠化速率比人类活动引起的要快C．三江平原过度垦殖，土地荒漠化更为严重D．西北地区风蚀强烈，风沙灾害比较普遍探究点二荒漠化的成因【探究材料】楼兰是中国西汉时代西域36国之一。

据《史记》记载，楼兰建国至少在公元前二世纪以前，是古代丝绸之路上的咽喉重镇，当年的楼兰，驼铃悠悠，商贾不绝，一派“七里十万家”的繁荣景象。

一、教学目标1. 让学生了解荒漠化的概念及其危害,以我国西北地区为例,分析荒漠化对人类和自然环境的影响。

2. 使学生掌握荒漠化的成因和治理措施,了解我国西北地区荒漠化治理的现状和成效。

3. 培养学生的地理观察能力、思维能力和实践能力,提高学生的环保意识和可持续发展观念。

二、教学内容1. 荒漠化的概念及其危害:荒漠化是指土地生产力下降,逐渐向荒漠化方向发展的过程。

荒漠化会导致土地质量下降,水资源减少,植被破坏,生态环境恶化,影响人类生产和生活。

2. 荒漠化的成因:荒漠化的成因有自然因素和人为因素。

自然因素包括气候变化、地质构造等,人为因素包括过度开发、土地利用不当等。

3. 荒漠化治理措施:荒漠化治理应采取综合措施,包括植被恢复、水土保持、土地改良、水资源合理利用等。

4. 我国西北地区荒漠化治理现状和成效:我国西北地区荒漠化治理取得了显著成效,如退耕还林、沙漠化防治、水资源合理利用等。

三、教学方法1. 采用问题探究法,引导学生主动探究荒漠化危害和治理措施。

2. 使用多媒体辅助教学,展示荒漠化对生态环境和人民生活的影响,生动形象地展现荒漠化治理的成果。

3. 开展小组讨论,让学生在讨论中深入了解荒漠化治理的难点和重点,提高学生的合作能力。

四、教学准备1. 制作多媒体课件,包括荒漠化危害和治理措施的图片、视频等。

2. 准备相关资料,包括我国西北地区荒漠化治理的实例和成效。

3. 划分学习小组,提前通知学生讨论主题和荒漠化相关知识。

五、教学过程1. 引入新课:通过展示荒漠化对生态环境和人民生活的影响,引起学生对荒漠化问题的关注。

2. 讲解荒漠化概念及其危害:讲解荒漠化的定义,分析荒漠化对人类和自然环境的影响。

3. 分析荒漠化的成因:引导学生了解荒漠化的自然因素和人为因素。

4. 讲解荒漠化治理措施:讲解荒漠化治理的方法,使学生掌握荒漠化治理的基本知识。

5. 展示我国西北地区荒漠化治理现状和成效:通过多媒体课件,展示我国西北地区荒漠化治理的成果,让学生了解荒漠化治理的实际效果。

荒漠化的危害与治理教学目标知识与技能：掌握区域存在和发展的环境问题——土地荒漠化的概念、危害、产生原因及治理保护措施。

过程与方法：通过独立自主和合作讨论完成案例学习，掌握区域发展中存在的问题的解决方法，即了解区域背景——问题及产生成因——防治措施。

情感态度与价值观：1、要求学生学会合作并用案例说明来表达自己的观点，培养学生的合作意识，同时激发学生的探究欲望。

2、以中国区域荒漠化整治为背景，让学生树立正确环境观并激发学生热爱家乡的情感。

学情分析高中阶段“区域可持续发展”这部分内容是高考必考内容，其中《荒漠化危害与防治》在湘教版必修Ⅲ第二章《区域可持续发展》第一节以案例——我国西北地区的形式出现，教材是以“西北地区的地理位置范围→自然地理特征→人类活动→荒漠化问题及产生原因→荒漠化防治措施”为序编排的，学案１就是针对“我国西北地区概况——环境问题产生及成因——危害及防治措施”设计的提纲式问题，但对我国不同地区不同类型的荒漠化成因及防治措施没有系统的了解并对比过，鉴于此我设计了学案2我国不同区域不同类型土地荒漠化案例,重点让学生掌握荒漠化不同成因下所采取的不同防治措施。

教学重点与难点考纲：区域可持续发展——区域存在的环境与发展问题及其产生的危害，以及有关的治理保护措施。

考纲解读：由于区域存在差异性，先要求学生了解区域地理位置、自然地理特征及在区域中人类的生活方式，从而引导学生理解区域产生环境与发展问题的成因，然后针对性地提出治理保护措施，这样才能做到尊重自然规律，达到人地关系的和谐统一。

本节的重点和难点：荒漠化的成因与防治措施。

教学过程：上课前老师先做一个小的调查，在座的同学们，有没有曾经到过大西北的？（播放视频），有人说，走一趟大西北，满目皆是巨大的悲壮，走一趟大西北，人也会变得坚强几分，走一趟大西北，长不大的孩子也会长大。

为了和同学们一起见证大西北的悲壮，同时也是为了让422班的孩子们能够更好的成长，今天老师决定带领同学们去大西北走一趟。

西北地区和青藏地区（第一课时）【教材分析】本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。

在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。

作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。

通过学习它们的自然环境的特殊性，为今后的学习和认识各区的具体地理环境打下了基础。

本节教材对应《地理课程标准》要求有:运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。

本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征;第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征;第三部分：以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。

教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。

【学情分析】学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。

八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。

根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。

【学习目标】1．能说出西北地区和青藏地区的位置、范围以及其主要的气候与地形特征，并会依据各种图表资料进行判断分析。

2．能据图判读出西北地区的资源、农业、人口与城市分布状况并会分析其与自然环境特征的关系。

3．能熟练分析西北地区存在的主要生态环境问题的成因、治理的主要措施。

4．结合我国的经济发展布局的调整，判断我国西部大开发的优势，探究西部大开发的意义。

【考点汇总】1．西北地区的地理位置和范围，地形与气候特征，主要矿产资源与分布。

2．西北地区的人口分布与主要城市。

3．西北地区农、牧业生产的特点。

荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案章节：一、荒漠化的定义与类型二、我国西北地区荒漠化的现状与危害三、荒漠化的成因分析四、荒漠化治理的技术与方法五、荒漠化治理的案例分析教案内容：一、荒漠化的定义与类型1. 荒漠化的定义：荒漠化是指土地生产力降低或丧失，地表植被破坏，土壤贫瘠，水分减少，生态环境恶化，从而导致土地无法维持原有生产和生态功能的过程。

2. 荒漠化的类型：根据荒漠化的成因和特点，可将其分为自然荒漠化和人为荒漠化两种类型。

自然荒漠化是由于自然因素如气候变化、地质活动等导致的荒漠化；人为荒漠化是由于人类活动如过度开发、不当耕作等导致的荒漠化。

二、我国西北地区荒漠化的现状与危害1. 现状：我国西北地区是我国荒漠化问题最为严重的地区之一，荒漠化面积占全国总面积的近40%。

近年来，荒漠化范围不断扩大，程度加剧，对当地生态环境和经济社会发展产生了严重影响。

2. 危害：荒漠化导致土地资源退化，生产力下降，影响农业生产和居民生活；破坏地表植被，导致生态系统失衡；加剧水资源短缺，影响水资源的合理利用；诱发沙尘暴等自然灾害，危害人类健康。

三、荒漠化的成因分析1. 自然因素：气候变化，如全球变暖、降水不足等；地质活动，如地壳运动、地震等；自然植被的破坏，如病虫害、火灾等。

2. 人为因素：过度开发，如过度放牧、滥伐森林等；不当耕作，如过度开垦、不合理的灌溉等；城市化和工业化进程中的环境污染和土地破坏。

四、荒漠化治理的技术与方法1. 生物措施：植树造林、种草、退耕还林还草、沙障固沙等；2. 工程措施：建设防沙林带、固沙工程、土地改良工程等；3. 农业技术措施：合理灌溉、改良耕作制度、调整产业结构等；4. 政策与管理措施：制定和实施荒漠化治理法律法规、加强执法力度、建立健全荒漠化治理管理体系等。

五、荒漠化治理的案例分析1. 案例选择：选择我国西北地区具有代表性的荒漠化治理案例，如新疆的“三北”防护林体系建设、内蒙古的沙化土地治理等。

湘教必修Ⅲ第二章第一节荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例【课程标准】本节内容选自湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书〈地理〉（Ⅲ）必修》的第二章《区域可持续发展》第一节《荒漠化的危害与治理》。

本课讲述的是自然环境被破坏的主要问题之——荒漠化的危害与治理，内容包括荒漠化的含义、荒漠化的成因、荒漠化的危害及防治。

教学重点：荒漠化的危害；教学难点：荒漠化治理的措施和问题。

【学情分析】学生在学习本课内容之前，对荒漠化的成因已经有了一些了解，但对荒漠化的危害与治理的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。

而高中学生的认知水平已不能仅限于对地理现象、地理原理的学习，而是要会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。

因此在教学中，教师为学生创设情境，通过小组合作讨论，典型案例分析，激发学生的学习兴趣，探究深层次地理问题，帮助他们学会具体现象具体分析、具体问题具体解决的方法。

【学习目标】知识技能：理解荒漠化的含义及其成因；理解荒漠化的危害；分析荒漠化防治的对策和可行性措施。

过程方法：通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害；通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。

情感态度与价值观：通过案例分析，培养学生树立正确的人地协调观和可持续发展观。

【教学设计思路】本节内容有较强的实践性，可有效运用讨论法、探究法、小组合作法等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害与治理。

让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，提高学生的参与意识、创新意识，培养学生自我建构知识的能力。

引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕主要矛盾，因地制宜，改善生态环境。

充分利用课本插图，通过一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。

这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。

2．1荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例（教案）【课标要求】1.理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因。

2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

3.认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

4.树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

【教材分析】地理新课程标准在本节以区域生态建设为主线着重引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生形成可持续发展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。

【教学目标】知识与技能1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。

2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步建立正确的环境观。

4. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

过程与方法1.运用资料分析问题和图表对比方法。

2.尝试小组合作进行资料、图像查找。

情感、态度与价值观通过本节内容的学习，培养学生尊重客观事实、求真务实的科学态度和科学精神，强化科学的人地观念。

教育学生从小事做起，养成善待自然保护环境的生活习惯。

【教学重点】1．荒漠化形成的自然原因和人为原因。

2．荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题。

3. 树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

【教学难点】树立土地荒漠化问题的一般的分析方法和思路，积累常用语言，即学会知识的迁移运用。

【教学方法】【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（新课引入）良好的生态环境是区域可持续发展的基础条件。

区域发展会对生态环境施加压力，会产生影响区域发展的环境问题。

认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。

本章我们分别以我国西北地区荒漠化防治、洞庭湖区湿地资源的开发和保护为典型案例，探讨在不同的区域如何进行不同的生态环境建设。

荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例·课标要求：理解荒漠化的含义与成因了解荒漠化的危害·学习过程：一、荒漠化的含义荒漠化是指由于自然原因和人类活动等因素造成的土地退化。

土地退化是指土地受到人为因素或自然因素破坏而改变土地原有的内部结构、理化性状，使得土壤生产力下降或丧失。

图1阅读我国荒漠化在不同地区的表现，思考荒漠化的本质是什么？1、在我国西北干旱区的内蒙古科尔沁草原由于风力侵蚀和过度放牧导致草场退化变为科尔沁沙地。

2、在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。

在原来的岩石地带的植被破坏, 在水、风的侵蚀、搬运等外力作用下，使该地水土流失，岩石裸露的现象。

3、在我国江南丘陵以红色砂岩为主地区，地表红壤因流水侵蚀,露出光秃秃的红色石山。

4、我国的华北平原、松辽平原、河套平原、渭河平原等。

因人类不合理活动影响，使地下水抬升，在当地蒸发量大于降水量的条件下，使土壤表层盐分增加。

5、我国黄土高原植被稀少，土质疏松，在风和流水的侵蚀下，水土流水严重二、西北地区沙漠化的自然原因材料1：西北地区深居内陆，气候干旱，大风频繁，蒸发量大大超过降水量，容易引起风蚀。

虽然降水稀少，有时降水强度却比较大。

昼夜温差大，土地表层风化严重。

尤其是黄土高原，土质疏松，易于侵蚀。

植被覆盖率自东南向西北逐渐降低，由乔木向灌木草原植被转变，直至荒漠。

大面积地表裸露，使土壤失去了植被保护。

1、总结《西北地区自然地理特征》，完成下表2、西北地区荒漠化与自然地理环境（地理位置、地形、气候、水文、植被）间的关系。

三、西北地区沙漠化的人为原因当今世界仅存的三处天然胡杨林，一处在西亚的两河流域，另外两处分别在我国新疆塔里木河中下游地区和内蒙古额济纳旗额济纳流域。

1698年游牧于伏尔加河流域的蒙古族土尔扈特部在流落异邦68年后由于不堪忍受俄皇残酷的欺凌决意东归，他们穿越茫茫沙漠一路东行返回祖国，当土尔扈特部进入额济纳河流域时，被眼前胡杨的壮美所吸引，据说当时“胡杨密集，牲畜不能入内”，1731年他们向雍正皇帝申请定牧于此，开始了在额济纳胡杨林的游牧和垦荒种地的生活，几百年来土尔扈特部落越来越壮大，可大面积的胡杨林却死在干涸的土地上。

湖南省长沙市高中地理第二章区域可持续发展2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案湘教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省长沙市高中地理第二章区域可持续发展2.1 荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案湘教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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荒漠化的危害与治理【教材分析】本节内容的课标要求：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。

教材以西北地区的荒漠化为例介绍了荒漠化的含义、荒漠化的原因、荒漠化的危害、荒漠化的防治。

让学生学会分析区域存在什么问题,区域问题形成的原因,如何解决区域问题、寻求区域可持续发展。

荒漠化是全球性的环境问题之一，它摧毁人类赖以生存的土地和环境，威胁着人类社会生存和经济发展的基础和空间.在中国,荒漠化面积的扩大已成为土地资源逐渐丧失的一个重要因素。

西北干旱地区又是国荒漠化发展的典型地区和荒漠化防治的重点地区,放在本章第一节学习，可强化学生可持续发展意识,增强参与可持续发展的能力。

为后面几节的学习打好基础【教学方法】本课主要采用了案例教学法。

提出要解决的土地荒漠化的相关问题，通过启发式提问,探究式学习，学生观看视频、阅读图片、文字资料，讨论、读图分析来找出问题的答案。

这种教学方法强调学生的主动探究，能激发学生学习的积极性,培养学生的创新精神和实践能力。

第一节荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例(第一课时)【课标与教材分析】本课的课程标准要求是“以区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理保护措施”。

荒漠化使大面积土地资源退化，已成为全球关注的环境问题，被列为十大环境问题之首。

荒漠化日益严重地破坏着当地的自然生态环境，成为制约社会、经济可持续发展的最大阻力。

教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。

本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。

对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。

因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。

【设计思路】本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。

让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。

这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。

学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。

中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。

本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。

第一节荒漠化的危害与治理-----以我国西北地区为例一、教材分析教材分析包括四个环节：教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教材的处理。

1、教材的地位和作用：本节课的内容是在前一节《西北地区荒漠化防治的地理背景》知识的基础上，详细分析西北荒漠化的成因、防治措施以及成功经验。

2、教学目标a、知识与技能（1）了解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素作用于脆弱生态环境的结果。

了解我国荒漠化防治的核心内容和整治模式。

（2）通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。

b、情感、态度和价值观（1）通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。

（2）从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识。

3、教学重点、难点根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点，动植物的变化对荒漠化的指示作用为本节的难点。

4、教材的处理荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。

在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。

荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。

这部分是本节，也是本单元知识的重点。

荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。

《荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道荒漠化的含义及其表现类型。

2、了解荒漠化发生的危害。

3、理解西北地区的自然特征及其荒漠化发生的自然原因。

4、理解人为因素对荒漠化发生和发展的影响。

5、理解荒漠化防治的对策和措施。

过程与方法：1、通过读图分析我国西北地区的自然特征及其与荒漠化的关系，提高学生从图中获取信息，处理信息的能力。

2、通过对荒漠化防治措施的讨论，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。

3、通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。

情感态度与价值观：1、增强生态环境的忧患意识，树立科学的环境观，充分认识区域环境对区域发展的重要性。

2、从可持续发展的角度认识人地关系，培养对环境、资源负责的观念和行为。

【教学重点】理解并掌握某一区域在资源开发利用存在的问题及治理措施。

【教学难点】培养学生掌握分析一个区域内环境和资源合理开发与区域可持续发展关系的一般方法。

【教学方法】合作探究法，案例分析论证法，图像分析法。

【课时安排】1课时【授课过程】『导入』播放新闻短片师：短片提到了哪些现象和问题？（沙尘暴、骆驼死亡、居民搬迁等）师：这些问题和现象是什么原因导致的呢？（荒漠化）（板书：荒漠化）同学们结合自己的认识，荒漠化还会产生哪些危害？（板书：危害）师：同学们说的非常好！那到底什么是荒漠化？它为什么能给我们带来这么大的危害？它是怎样形成的？我们又该如何进行防治呢？这就是我们今天要学习的内容。

（板书：第一节荒漠化的危害与治理）课件给出图片，让学生根据以下关键词进行概念的归纳。

荒漠般景观土壤中的水分和养分流失气候变化人类不合理的经济活动土地退化土地生产能力完全丧失学生自由回答，教师引导点评。

师：那么，荒漠化是不是等于沙漠化呢？（不是）课件给出石漠化、盐漠化和土地沙漠化的图片以加深学生印象。

荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教学设计
一、课标要求
以某区域为例，分析区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失，荒漠化等发生的原因，了解其危害和综合治理、保护措施。

二、学科素养目标
知识素养：理解荒漠化的含义及其成因。

方法素养：1．通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。

2．通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。

价值观素养：1．通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。

2．通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。

三、教学重点：1.荒漠化的自然原因。

2.荒漠化的人为原因。

四、教学难点：西北地区荒漠化自然原因的分析。

五、学情分析：
学生对荒漠化一词并不完全陌生，在前面的世界地理分区的学习中，多个分区曾涉及此问题，但学生对荒漠化的含义并不是非常清楚。

教材对荒漠化的含义又引出了一个新的概念“土地退化”，使学生理解起来有些困难，所以在教学过程中要帮助学生正确理解概念。

由荒漠化的发生过程引导学生分析此问题的方法。

关于西北地区的自然地理特征的分析，对学生来说难度并不高，在世界地理的学习中，学生已经比较扎实的掌握了自然地理特征的分析方法。

六、课时安排：1课时
七、教学方法：图片展示、材料分析、多媒体辅助教学、讨论法。

一、教案基本信息1. 课题名称：荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例2. 教科书版本：湘教版3. 学科：高中地理4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解荒漠化的概念及其危害；（2）掌握我国西北地区荒漠化的原因、分布特点及其危害；（3）学会分析荒漠化治理的方法及其成效。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析地图，掌握我国西北地区荒漠化的分布特点；（2）运用案例分析法，了解荒漠化的危害；（3）运用对比分析法，探讨荒漠化治理的方法及其成效。

3. 情感态度与价值观目标：增强学生对环境保护的意识，培养学生关爱大自然、珍惜资源的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）荒漠化的概念及其危害；（2）我国西北地区荒漠化的原因、分布特点及其危害；（3）荒漠化治理的方法及其成效。

2. 教学难点：（1）荒漠化的成因及其与人类活动的关系；（2）荒漠化治理的技术手段及其实施效果。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、地图、案例等素材，创设情境，引发学生思考；2. 案例分析法：选取典型案例，分析荒漠化的危害及治理方法；4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示我国西北地区荒漠化图片，引导学生关注荒漠化问题；（2）提问：“你们知道什么是荒漠化吗？它对人类和自然环境有哪些危害？”2. 自主学习（1）让学生阅读教科书，了解荒漠化的概念及其危害；（2）引导学生通过观察地图，掌握我国西北地区荒漠化的分布特点。

3. 案例分析（1）展示西北地区荒漠化案例，如内蒙古阿拉善盟、甘肃张掖等；（2）分析案例中荒漠化的原因、危害及治理措施；（3）引导学生思考荒漠化治理的方法及其成效。

4. 对比分析（1）让学生分组讨论，比较不同地区荒漠化治理的成效；5. 课堂小结（2）提醒学生关注环境保护，倡导珍惜资源、关爱大自然。

六、课堂练习1. 根据教科书P74图7.23，指出我国西北地区荒漠化分布的主要类型及其分布特点。

荒漠化的危害与治理——以我国西北地区为例教案章节：一、荒漠化的定义与特征二、我国西北地区荒漠化的现状与危害三、荒漠化的原因分析四、荒漠化治理的措施与实践五、学生实践活动与反思一、荒漠化的定义与特征1. 教学目标：使学生了解荒漠化的概念、类型及特征。

2. 教学内容：荒漠化的定义、荒漠化的类型（包括自然荒漠化和人为荒漠化）、荒漠化的特征（如土地生产力下降、水资源减少等）。

3. 教学方法：讲授法、案例分析法。

二、我国西北地区荒漠化的现状与危害1. 教学目标：使学生了解我国西北地区荒漠化的现状及其对生态环境和社会经济的影响。

2. 教学内容：我国西北地区荒漠化的分布、荒漠化对生态环境的影响（如植被破坏、土壤流失等）、荒漠化对社会经济的影响（如农业生产下降、水资源减少等）。

3. 教学方法：讲授法、图表分析法。

三、荒漠化的原因分析1. 教学目标：使学生了解荒漠化产生的原因。

2. 教学内容：自然因素（如气候变化、地质构造等）和人为因素（如过度开发、不合理的土地利用等）对荒漠化的影响。

3. 教学方法：讲授法、案例分析法。

四、荒漠化治理的措施与实践1. 教学目标：使学生了解荒漠化治理的方法及其在我国西北地区的应用。

2. 教学内容：荒漠化治理的措施（如植被恢复、水资源合理利用等）、我国西北地区荒漠化治理的实践案例（如三北防护林体系建设、退耕还林还草等）。

3. 教学方法：讲授法、案例分析法。

五、学生实践活动与反思1. 教学目标：培养学生对荒漠化问题的认识，提高学生的环保意识。

2. 教学内容：组织学生进行荒漠化治理的实践活动（如种植树木、宣传环保等），引导学生对实践活动进行反思。

3. 教学方法：实践教学法、小组讨论法。

六、荒漠化监测与评估1. 教学目标：使学生了解荒漠化监测与评估的方法及其重要性。

2. 教学内容：荒漠化监测的方法（如遥感技术、地理信息系统等）、荒漠化评估指标体系、荒漠化监测与评估的重要性。

3. 教学方法：讲授法、案例分析法。